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我曾经读过《爱的教育》一书,这是一位小学生的日记。书中没有虚伪的说教,也没有任何豪言壮语,有的只是对生活朴素的写照,对教育和谐的描述。其中不乏令人尊敬的老师,个个都是洋溢着微笑的老师。的确,这淡淡一笑,不就是教育中一个和谐的记号吗?我能做个这样的好老师吗?
一直以来,我不断努力着,争取有一天能用最响亮的声音去回答这个问题,我也想用和谐去造就和谐,让我的学生都能得到有效发展。陶行知先生告诉我们:真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。既然我热爱教育事业,热爱我的学生,那么,有心一切皆有可能!坚守着这样一个信念,在工作中,我始终把发展学生放在第一位,所有的付出都在为着这一目标而服务。
小鹏是我班的一名男生,当你第一眼看到他,你会觉得这孩子眼睛里透着一股灵气,很活泼。但用不了三天,这种美好的印象便会完全被破坏:课堂上,他不爱学习,不但自己不专心听讲,还故意去影响周围同学,跟他们捣乱,严重破坏课堂纪律。每天的作业也经常拖拉,行为懒散,不受约束。课间活动时,他就爱捉弄人,总是无缘无故去招惹同学,搞得人人都不爱与他作伴,讨厌他呆在自己身边。所以全班的同学们都排挤他,没人愿意和他一起坐,也没人愿意跟他一起玩,他经常都是孤零零一个人在玩,下课后独自坐在座位上。就这样,小鹏成了全班同学讨厌的对象。
遇到小鹏这么特殊的学生真的还是头一遭,我经常在思索:究竟是什么原因会让一个孩子变成这副德性呢?通过对其存在的问题进行认真分析,又加上对他平时细心的观察,我觉得小鹏之所以会存在这么多的问题,是由多方面的原因造成的:一方面是自身的原因,思想上不求上进,得过且过。小鹏一年级时学习成绩就很差,行为根本没有一点规范,老师实在无力去管教他,只好把他放在教室最后的角落里,成了一名“自由人”。所以他一开始便养成了懒惰、随性、目无法纪的坏习惯,学习上也严重脱节。另一方面是家庭教育。小鹏的妈妈只有小学文化水平,虽然常年在家照顾他,但教育上缺乏正确的方式方法,他一旦犯“事”,便非打即骂,不懂如何去引导孩子走向正道。小鹏的父亲经常不在家里,平时疏于对孩子的教导。还有就是小鹏由于各方面的落后,同学们都不太喜欢他,这在一定程度上造成了他心灵上的孤独感和自卑感,结果反而又让他做出一些更不理智的行为,更遭人讨厌。
俗话说得好“功夫不负有心人”,只要做老师的能有心去转化学生,学生能有心改变自己,那么我始终坚信——有心,一切皆有可能!
小鹏是一名问题学生,我说花一个学期或花一年的时间,就让他立马180度大转变,成为一名品学兼优的好学生,那绝对是不现实的。可是在同样的时间里,通过师生双方的共同努力,讓他出现“质”的变化是完全有可能的。
首先,通过自我表现法,帮助他找到自我定位。
小鹏一向的坏名声,使他在同学们的心目中留下了很不好的印象。无论他做的是否正确,是否是好事,同学们都会不屑一顾,没有人愿意多搭理他,唯恐“近墨者黑”啊!当我发现班上这一现象之后,我就思索着该如何帮助他融入班级同学之中,让他也能正常地交朋友,有伙伴。于是我就想办法让他在同学面前多做一些好的表现,渐渐地去赢得大家的欣赏和认同。比如,我利用他爱劳动这一优点,让他多做些班级的卫生工作,有时让他在课间帮助值日生倒倒垃圾,有时让他帮忙擦擦黑板,有时让他做班级的“环保小卫士”等等。这样在同学们面前表现多了,他自己也很开心,生活好像变得很充实。而同学们也发现了他身上的优点,看到由于他的卖力而帮班级争回来的“卫生流动红旗”,大家都改变了对他的看法。渐渐地,他開始有了一起玩的伙伴,开始正常地过起了集体生活,行为规范进步了一大截!看着他满脸堆笑地和同学们玩得那么融洽时,我真的为他感到高兴!小鹏,你终于找到属于自己的那个位置了!
第二,通过行为感化法,燃起他学习的动力。
由于以前的调皮捣蛋,在课堂上不遵守纪律,不完成作业,所以他的学习状况很糟糕,语文、数学只能勉强答个C。为了鼓励他学好知识,重新建立起信心,我时常找他谈话,耐心引导他,亦或是表扬鼓励他,一次又一次,隔三差五不间断。而且我还特意安排他和我们班上最优秀的学生成为同桌。想想以前,他总是一个人坐在最后一个位置上,为了不让他影响别人,还特意将他的座位与前一个座位拉开距离。也许是我现在的行为感动了他吧,小鹏开窍了!语文、数学基本上能天天完成课堂作业,质量也较满意,回家作业简单的也能主动完成,难的他就空着。这是多么大的一个转变呀,原来我的宽容理解和我们之间的沟通,效果竟然会这么好,这真的是我始料不及的!但是我也仍旧一再地提醒他:学习贵在自觉,赢在坚持,有了好的开端,就一定要持之以恒,千万别再走回头路!
有句话叫做“敛于心,展于行”不是吗?人的一切行为都是由心灵指引的,一个人表现出了端正的态度,规范的言行,积极的情绪,他的心还会歪到哪儿去呢?“和谐”——本是一个完美性的词眼,理性地说,世上并没有完美。但我坚信,只要朝着心中的目标努力践行,就必定能做到与它无限接近!但愿我的一切努力能让我的每一位学生身心得到和谐发展,有朝一日都能成为真正有用的人!我坚信,有心,一切皆有可能!
一直以来,我不断努力着,争取有一天能用最响亮的声音去回答这个问题,我也想用和谐去造就和谐,让我的学生都能得到有效发展。陶行知先生告诉我们:真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。既然我热爱教育事业,热爱我的学生,那么,有心一切皆有可能!坚守着这样一个信念,在工作中,我始终把发展学生放在第一位,所有的付出都在为着这一目标而服务。
小鹏是我班的一名男生,当你第一眼看到他,你会觉得这孩子眼睛里透着一股灵气,很活泼。但用不了三天,这种美好的印象便会完全被破坏:课堂上,他不爱学习,不但自己不专心听讲,还故意去影响周围同学,跟他们捣乱,严重破坏课堂纪律。每天的作业也经常拖拉,行为懒散,不受约束。课间活动时,他就爱捉弄人,总是无缘无故去招惹同学,搞得人人都不爱与他作伴,讨厌他呆在自己身边。所以全班的同学们都排挤他,没人愿意和他一起坐,也没人愿意跟他一起玩,他经常都是孤零零一个人在玩,下课后独自坐在座位上。就这样,小鹏成了全班同学讨厌的对象。
遇到小鹏这么特殊的学生真的还是头一遭,我经常在思索:究竟是什么原因会让一个孩子变成这副德性呢?通过对其存在的问题进行认真分析,又加上对他平时细心的观察,我觉得小鹏之所以会存在这么多的问题,是由多方面的原因造成的:一方面是自身的原因,思想上不求上进,得过且过。小鹏一年级时学习成绩就很差,行为根本没有一点规范,老师实在无力去管教他,只好把他放在教室最后的角落里,成了一名“自由人”。所以他一开始便养成了懒惰、随性、目无法纪的坏习惯,学习上也严重脱节。另一方面是家庭教育。小鹏的妈妈只有小学文化水平,虽然常年在家照顾他,但教育上缺乏正确的方式方法,他一旦犯“事”,便非打即骂,不懂如何去引导孩子走向正道。小鹏的父亲经常不在家里,平时疏于对孩子的教导。还有就是小鹏由于各方面的落后,同学们都不太喜欢他,这在一定程度上造成了他心灵上的孤独感和自卑感,结果反而又让他做出一些更不理智的行为,更遭人讨厌。
俗话说得好“功夫不负有心人”,只要做老师的能有心去转化学生,学生能有心改变自己,那么我始终坚信——有心,一切皆有可能!
小鹏是一名问题学生,我说花一个学期或花一年的时间,就让他立马180度大转变,成为一名品学兼优的好学生,那绝对是不现实的。可是在同样的时间里,通过师生双方的共同努力,讓他出现“质”的变化是完全有可能的。
首先,通过自我表现法,帮助他找到自我定位。
小鹏一向的坏名声,使他在同学们的心目中留下了很不好的印象。无论他做的是否正确,是否是好事,同学们都会不屑一顾,没有人愿意多搭理他,唯恐“近墨者黑”啊!当我发现班上这一现象之后,我就思索着该如何帮助他融入班级同学之中,让他也能正常地交朋友,有伙伴。于是我就想办法让他在同学面前多做一些好的表现,渐渐地去赢得大家的欣赏和认同。比如,我利用他爱劳动这一优点,让他多做些班级的卫生工作,有时让他在课间帮助值日生倒倒垃圾,有时让他帮忙擦擦黑板,有时让他做班级的“环保小卫士”等等。这样在同学们面前表现多了,他自己也很开心,生活好像变得很充实。而同学们也发现了他身上的优点,看到由于他的卖力而帮班级争回来的“卫生流动红旗”,大家都改变了对他的看法。渐渐地,他開始有了一起玩的伙伴,开始正常地过起了集体生活,行为规范进步了一大截!看着他满脸堆笑地和同学们玩得那么融洽时,我真的为他感到高兴!小鹏,你终于找到属于自己的那个位置了!
第二,通过行为感化法,燃起他学习的动力。
由于以前的调皮捣蛋,在课堂上不遵守纪律,不完成作业,所以他的学习状况很糟糕,语文、数学只能勉强答个C。为了鼓励他学好知识,重新建立起信心,我时常找他谈话,耐心引导他,亦或是表扬鼓励他,一次又一次,隔三差五不间断。而且我还特意安排他和我们班上最优秀的学生成为同桌。想想以前,他总是一个人坐在最后一个位置上,为了不让他影响别人,还特意将他的座位与前一个座位拉开距离。也许是我现在的行为感动了他吧,小鹏开窍了!语文、数学基本上能天天完成课堂作业,质量也较满意,回家作业简单的也能主动完成,难的他就空着。这是多么大的一个转变呀,原来我的宽容理解和我们之间的沟通,效果竟然会这么好,这真的是我始料不及的!但是我也仍旧一再地提醒他:学习贵在自觉,赢在坚持,有了好的开端,就一定要持之以恒,千万别再走回头路!
有句话叫做“敛于心,展于行”不是吗?人的一切行为都是由心灵指引的,一个人表现出了端正的态度,规范的言行,积极的情绪,他的心还会歪到哪儿去呢?“和谐”——本是一个完美性的词眼,理性地说,世上并没有完美。但我坚信,只要朝着心中的目标努力践行,就必定能做到与它无限接近!但愿我的一切努力能让我的每一位学生身心得到和谐发展,有朝一日都能成为真正有用的人!我坚信,有心,一切皆有可能!