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我曾经读过《爱的教育》一书，这是一位小学生的日记。书中没有虚伪的说教，也没有任何豪言壮语，有的只是对生活朴素的写照，对教育和谐的描述。其中不乏令人尊敬的老师，个个都是洋溢着微笑的老师。的确，这淡淡一笑，不就是教育中一个和谐的记号吗？我能做个这样的好老师吗？
一直以来，我不断努力着，争取有一天能用最响亮的声音去回答这个问题，我也想用和谐去造就和谐，让我的学生都能得到有效发展。陶行知先生告诉我们：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。既然我热爱教育事业，热爱我的学生，那么，有心一切皆有可能！坚守着这样一个信念，在工作中，我始终把发展学生放在第一位，所有的付出都在为着这一目标而服务。
小鹏是我班的一名男生，当你第一眼看到他，你会觉得这孩子眼睛里透着一股灵气，很活泼。但用不了三天，这种美好的印象便会完全被破坏：课堂上，他不爱学习，不但自己不专心听讲，还故意去影响周围同学，跟他们捣乱，严重破坏课堂纪律。每天的作业也经常拖拉，行为懒散，不受约束。课间活动时，他就爱捉弄人，总是无缘无故去招惹同学，搞得人人都不爱与他作伴，讨厌他呆在自己身边。所以全班的同学们都排挤他，没人愿意和他一起坐，也没人愿意跟他一起玩，他经常都是孤零零一个人在玩，下课后独自坐在座位上。就这样，小鹏成了全班同学讨厌的对象。
遇到小鹏这么特殊的学生真的还是头一遭，我经常在思索：究竟是什么原因会让一个孩子变成这副德性呢？通过对其存在的问题进行认真分析，又加上对他平时细心的观察，我觉得小鹏之所以会存在这么多的问题，是由多方面的原因造成的：一方面是自身的原因，思想上不求上进，得过且过。小鹏一年级时学习成绩就很差，行为根本没有一点规范，老师实在无力去管教他，只好把他放在教室最后的角落里，成了一名“自由人”。所以他一开始便养成了懒惰、随性、目无法纪的坏习惯，学习上也严重脱节。另一方面是家庭教育。小鹏的妈妈只有小学文化水平，虽然常年在家照顾他，但教育上缺乏正确的方式方法，他一旦犯“事”，便非打即骂，不懂如何去引导孩子走向正道。小鹏的父亲经常不在家里，平时疏于对孩子的教导。还有就是小鹏由于各方面的落后，同学们都不太喜欢他，这在一定程度上造成了他心灵上的孤独感和自卑感，结果反而又让他做出一些更不理智的行为，更遭人讨厌。
俗话说得好“功夫不负有心人”，只要做老师的能有心去转化学生，学生能有心改变自己，那么我始终坚信——有心，一切皆有可能！
小鹏是一名问题学生，我说花一个学期或花一年的时间，就让他立马180度大转变，成为一名品学兼优的好学生，那绝对是不现实的。可是在同样的时间里，通过师生双方的共同努力，讓他出现“质”的变化是完全有可能的。
首先，通过自我表现法，帮助他找到自我定位。
小鹏一向的坏名声，使他在同学们的心目中留下了很不好的印象。无论他做的是否正确，是否是好事，同学们都会不屑一顾，没有人愿意多搭理他，唯恐“近墨者黑”啊！当我发现班上这一现象之后，我就思索着该如何帮助他融入班级同学之中，让他也能正常地交朋友，有伙伴。于是我就想办法让他在同学面前多做一些好的表现，渐渐地去赢得大家的欣赏和认同。比如，我利用他爱劳动这一优点，让他多做些班级的卫生工作，有时让他在课间帮助值日生倒倒垃圾，有时让他帮忙擦擦黑板，有时让他做班级的“环保小卫士”等等。这样在同学们面前表现多了，他自己也很开心，生活好像变得很充实。而同学们也发现了他身上的优点，看到由于他的卖力而帮班级争回来的“卫生流动红旗”，大家都改变了对他的看法。渐渐地，他開始有了一起玩的伙伴，开始正常地过起了集体生活，行为规范进步了一大截！看着他满脸堆笑地和同学们玩得那么融洽时，我真的为他感到高兴！小鹏，你终于找到属于自己的那个位置了！
第二，通过行为感化法，燃起他学习的动力。
由于以前的调皮捣蛋，在课堂上不遵守纪律，不完成作业，所以他的学习状况很糟糕，语文、数学只能勉强答个C。为了鼓励他学好知识，重新建立起信心，我时常找他谈话，耐心引导他，亦或是表扬鼓励他，一次又一次，隔三差五不间断。而且我还特意安排他和我们班上最优秀的学生成为同桌。想想以前，他总是一个人坐在最后一个位置上，为了不让他影响别人，还特意将他的座位与前一个座位拉开距离。也许是我现在的行为感动了他吧，小鹏开窍了！语文、数学基本上能天天完成课堂作业，质量也较满意，回家作业简单的也能主动完成，难的他就空着。这是多么大的一个转变呀，原来我的宽容理解和我们之间的沟通，效果竟然会这么好，这真的是我始料不及的！但是我也仍旧一再地提醒他：学习贵在自觉，赢在坚持，有了好的开端，就一定要持之以恒，千万别再走回头路！
有句话叫做“敛于心，展于行”不是吗？人的一切行为都是由心灵指引的，一个人表现出了端正的态度，规范的言行，积极的情绪，他的心还会歪到哪儿去呢？“和谐”——本是一个完美性的词眼，理性地说，世上并没有完美。但我坚信，只要朝着心中的目标努力践行，就必定能做到与它无限接近！但愿我的一切努力能让我的每一位学生身心得到和谐发展，有朝一日都能成为真正有用的人！我坚信，有心，一切皆有可能！
一直以来，我不断努力着，争取有一天能用最响亮的声音去回答这个问题，我也想用和谐去造就和谐，让我的学生都能得到有效发展。陶行知先生告诉我们：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。既然我热爱教育事业，热爱我的学生，那么，有心一切皆有可能！坚守着这样一个信念，在工作中，我始终把发展学生放在第一位，所有的付出都在为着这一目标而服务。
小鹏是我班的一名男生，当你第一眼看到他，你会觉得这孩子眼睛里透着一股灵气，很活泼。但用不了三天，这种美好的印象便会完全被破坏：课堂上，他不爱学习，不但自己不专心听讲，还故意去影响周围同学，跟他们捣乱，严重破坏课堂纪律。每天的作业也经常拖拉，行为懒散，不受约束。课间活动时，他就爱捉弄人，总是无缘无故去招惹同学，搞得人人都不爱与他作伴，讨厌他呆在自己身边。所以全班的同学们都排挤他，没人愿意和他一起坐，也没人愿意跟他一起玩，他经常都是孤零零一个人在玩，下课后独自坐在座位上。就这样，小鹏成了全班同学讨厌的对象。
遇到小鹏这么特殊的学生真的还是头一遭，我经常在思索：究竟是什么原因会让一个孩子变成这副德性呢？通过对其存在的问题进行认真分析，又加上对他平时细心的观察，我觉得小鹏之所以会存在这么多的问题，是由多方面的原因造成的：一方面是自身的原因，思想上不求上进，得过且过。小鹏一年级时学习成绩就很差，行为根本没有一点规范，老师实在无力去管教他，只好把他放在教室最后的角落里，成了一名“自由人”。所以他一开始便养成了懒惰、随性、目无法纪的坏习惯，学习上也严重脱节。另一方面是家庭教育。小鹏的妈妈只有小学文化水平，虽然常年在家照顾他，但教育上缺乏正确的方式方法，他一旦犯“事”，便非打即骂，不懂如何去引导孩子走向正道。小鹏的父亲经常不在家里，平时疏于对孩子的教导。还有就是小鹏由于各方面的落后，同学们都不太喜欢他，这在一定程度上造成了他心灵上的孤独感和自卑感，结果反而又让他做出一些更不理智的行为，更遭人讨厌。
俗话说得好“功夫不负有心人”，只要做老师的能有心去转化学生，学生能有心改变自己，那么我始终坚信——有心，一切皆有可能！
小鹏是一名问题学生，我说花一个学期或花一年的时间，就让他立马180度大转变，成为一名品学兼优的好学生，那绝对是不现实的。可是在同样的时间里，通过师生双方的共同努力，讓他出现“质”的变化是完全有可能的。
首先，通过自我表现法，帮助他找到自我定位。
小鹏一向的坏名声，使他在同学们的心目中留下了很不好的印象。无论他做的是否正确，是否是好事，同学们都会不屑一顾，没有人愿意多搭理他，唯恐“近墨者黑”啊！当我发现班上这一现象之后，我就思索着该如何帮助他融入班级同学之中，让他也能正常地交朋友，有伙伴。于是我就想办法让他在同学面前多做一些好的表现，渐渐地去赢得大家的欣赏和认同。比如，我利用他爱劳动这一优点，让他多做些班级的卫生工作，有时让他在课间帮助值日生倒倒垃圾，有时让他帮忙擦擦黑板，有时让他做班级的“环保小卫士”等等。这样在同学们面前表现多了，他自己也很开心，生活好像变得很充实。而同学们也发现了他身上的优点，看到由于他的卖力而帮班级争回来的“卫生流动红旗”，大家都改变了对他的看法。渐渐地，他開始有了一起玩的伙伴，开始正常地过起了集体生活，行为规范进步了一大截！看着他满脸堆笑地和同学们玩得那么融洽时，我真的为他感到高兴！小鹏，你终于找到属于自己的那个位置了！
第二，通过行为感化法，燃起他学习的动力。
由于以前的调皮捣蛋，在课堂上不遵守纪律，不完成作业，所以他的学习状况很糟糕，语文、数学只能勉强答个C。为了鼓励他学好知识，重新建立起信心，我时常找他谈话，耐心引导他，亦或是表扬鼓励他，一次又一次，隔三差五不间断。而且我还特意安排他和我们班上最优秀的学生成为同桌。想想以前，他总是一个人坐在最后一个位置上，为了不让他影响别人，还特意将他的座位与前一个座位拉开距离。也许是我现在的行为感动了他吧，小鹏开窍了！语文、数学基本上能天天完成课堂作业，质量也较满意，回家作业简单的也能主动完成，难的他就空着。这是多么大的一个转变呀，原来我的宽容理解和我们之间的沟通，效果竟然会这么好，这真的是我始料不及的！但是我也仍旧一再地提醒他：学习贵在自觉，赢在坚持，有了好的开端，就一定要持之以恒，千万别再走回头路！
有句话叫做“敛于心，展于行”不是吗？人的一切行为都是由心灵指引的，一个人表现出了端正的态度，规范的言行，积极的情绪，他的心还会歪到哪儿去呢？“和谐”——本是一个完美性的词眼，理性地说，世上并没有完美。但我坚信，只要朝着心中的目标努力践行，就必定能做到与它无限接近！但愿我的一切努力能让我的每一位学生身心得到和谐发展，有朝一日都能成为真正有用的人！我坚信，有心，一切皆有可能！