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摘 要：现代社会迅速发展，信息化技术日益发展，互联网技术逐步成熟，我们逐渐迎来一个微时代，即使足不出户，也能够尽知天下事。文章讲的是历史“微课”，即通过对小章节，一些比较少的内容对学生进行历史教学。
关键词：微课；初中历史；教学
一、 引言
传统的历史课堂教学主要是照本宣科，一堂课的内容很多，纯粹是知识灌输，看似课堂教学效率很高，实际上学生兴趣几乎全无，而“微课”利用视频文件与音频文件等形式对细小的历史知识进行讲解，对课堂中的重难点内容详细突出解析，将历史故事讲给学生，让学生感受其情境，让学生更好地对知识进行理解记忆，保持学生对课堂的期待与兴趣。
二、 微课的主要概述
“具体而微”就是微课最好的写照，它虽然内容不多，所用时间也不长，通常就是几分钟，针对的是很小的知识点，但是它是一个联系非常紧密的有机整体，它们共同阐述一个知识点，微课的内涵核心是采用多媒体，比如动画、歌曲等呈现课堂内容，不管是对于普通的知识点，还是对于知识讲解中的重难点，它都既容易使学生掌握，又可以让学生根据自己的兴趣和需要自行选择微课内容，它的知识点比较集中，针对性非常明显，还能够供重复学习之用，有效提高学习效率。比如讲抗日战争时，采用微课的教学形式，就将讲述内容分为几个小的部分：日本长久以来对于中国土地及中国人民的侵略与践踏、饱受磨难的中国人民生活在水深火热之中、中国人民奋起抵抗的英勇过程，再分别配以音乐与画面讲解，力图使每个小部分都做到形象、详尽、引人注意，可以采取加入时下最流行的电视剧人物来进行讲解，改编目前的流行歌曲来说明讲解内容等手段。
三、 使用“微课”进行初中历史教学的选择理由
尽管初中历史的教学任务是记忆大量的历史事件，很多学生感觉历史学习枯燥乏味，不过，初中历史实际上是非常具有故事意味的，如果学生能够走进历史情境之中亲身感受，就不会感觉历史学习是一件多么吃力的事情了，相反他们甚至会爱上历史，微课就是具有这种效果的教学形式，它利用视频和音频等生动的呈现方式吸引学生的注意力，让学生发现历史的乐趣，主动学习。
（一） 使学生发现历史的乐趣，主动积极学习
初中时代，学生处于青春期，正是心理与生理矛盾冲突最大的时候，他们的主要心思根本不在学习上，自我控制能力也还不够强，更加无法很好地自我反思和自我监控，而初中历史知识比较繁多，且以知识记忆为主，只有使学生发现历史学习中的乐趣，才能够激发其自主性，微课正是能够发挥这种作用的教学形式，利用音频和视频的形式展现教学内容，让学生清楚地看到整个历史发生的前因后果，历史事件所处的具体社会背景，还有讲述的历史事件的意义，通过视觉刺激与听觉刺激的共同作用，使学生形象地感知历史事件，通过画面牢记历史知识，同时也可以让学生感觉到历史学习的轻松与快乐。
（二） 完成教师对于学生的差别教学，提高教学效果
打个比方来说，以往的教学模式就是大杂烩，学生就是其中的菜，教学方式就是烹调形式，虽然种类不一样，形状不一样，甚至烹调方法也不太一样，但使用的却是相同的调料、同等程度的火力、一样的汤汁，致使原本很好的菜种，却无法拥有很好的口味。就拿讲解开国大典这一历史事件来说，传统的教学课堂就是一一道来：1949年中国人民解放军控制了绝大多数的中国土地，在北京天安门，伟大的主席毛泽东宣布中国人民真正站起来了，中国人民政府正式诞生这系列事件及其过程，虽然老师讲得慷慨激昂，但同学们却只有中国诞生了的大体印象，而微课则是将这些过程各自录制成了很多小部分的具体教学内容，比如具体的开国典礼用视频的方式呈现，中国人民解放军的浩浩荡荡用图片展示并加以講解，学生可以有选择地加以学习、复习，对于已经清楚了的部分就不需要再花费时间了，而且这样的学习随时随地都可以进行，学生可以在手机移动端进行学习，这样显著地提高了学生的学习效率，也有利于老师轻松了解学生的掌握情况，还有知识的具体困难点所在，实现了根据学生的不同特点实施教学的教学目标，而且具有相当高的效率。
（三） 养成学生的自我学习习惯，促进学生主动学习
假使学生能够自主投入精力在学习活动之中，并且主动积极思考，那么学习的效果就会好出一大截，传统的教学课堂就是老师的一言堂，学生的满堂灌，所以自然不会取得多么好的效果，而微课就完全不一样，学生可以利用老师制作的微课有进行针对性的预习，在课上的时候，学生可以与重点学习相同微课内容的同学进行探讨交流，同时分享自己的学习心得与体会，老师则在一旁作为学生学习的观察者与辅导者，获取教学信息反馈，改善自己的教学细节。课堂之后，学生可以通过对应的录制微课完成课后的作业任务，自我评测并总结学习所得。在假期的时候，温习巩固知识也有了有效的方法，使用微课进行复习，高效又轻松。
四、 结束语
微课具有顺应时代潮流发展的特点，是一种特别值得推崇的教学方式，它不仅能够使学生感受到历史的趣味所在，使教师能够轻松地实现一对一教学，针对性教学，促进每个学生做到查漏补缺，提高教学与学习的效率，最终能够使学生学会自主学习，使学生对学习保持激情，不再认为学习是一件苦事、累事，反而乐在其中，不断地在自己感兴趣的领域探索、钻研，完成素质教育的远大目标。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）：127 129.
[2]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：45.
[3]裴娅丽.微课在初中历史教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）：54-55.
[4]阴靖娜.微课在初中历史教学中的应用[J].亚太教育，2016（28）：39.
作者简介：
黄秀娟，福建省三明市，尤溪第一中学。
关键词：微课；初中历史；教学
一、 引言
传统的历史课堂教学主要是照本宣科，一堂课的内容很多，纯粹是知识灌输，看似课堂教学效率很高，实际上学生兴趣几乎全无，而“微课”利用视频文件与音频文件等形式对细小的历史知识进行讲解，对课堂中的重难点内容详细突出解析，将历史故事讲给学生，让学生感受其情境，让学生更好地对知识进行理解记忆，保持学生对课堂的期待与兴趣。
二、 微课的主要概述
“具体而微”就是微课最好的写照，它虽然内容不多，所用时间也不长，通常就是几分钟，针对的是很小的知识点，但是它是一个联系非常紧密的有机整体，它们共同阐述一个知识点，微课的内涵核心是采用多媒体，比如动画、歌曲等呈现课堂内容，不管是对于普通的知识点，还是对于知识讲解中的重难点，它都既容易使学生掌握，又可以让学生根据自己的兴趣和需要自行选择微课内容，它的知识点比较集中，针对性非常明显，还能够供重复学习之用，有效提高学习效率。比如讲抗日战争时，采用微课的教学形式，就将讲述内容分为几个小的部分：日本长久以来对于中国土地及中国人民的侵略与践踏、饱受磨难的中国人民生活在水深火热之中、中国人民奋起抵抗的英勇过程，再分别配以音乐与画面讲解，力图使每个小部分都做到形象、详尽、引人注意，可以采取加入时下最流行的电视剧人物来进行讲解，改编目前的流行歌曲来说明讲解内容等手段。
三、 使用“微课”进行初中历史教学的选择理由
尽管初中历史的教学任务是记忆大量的历史事件，很多学生感觉历史学习枯燥乏味，不过，初中历史实际上是非常具有故事意味的，如果学生能够走进历史情境之中亲身感受，就不会感觉历史学习是一件多么吃力的事情了，相反他们甚至会爱上历史，微课就是具有这种效果的教学形式，它利用视频和音频等生动的呈现方式吸引学生的注意力，让学生发现历史的乐趣，主动学习。
（一） 使学生发现历史的乐趣，主动积极学习
初中时代，学生处于青春期，正是心理与生理矛盾冲突最大的时候，他们的主要心思根本不在学习上，自我控制能力也还不够强，更加无法很好地自我反思和自我监控，而初中历史知识比较繁多，且以知识记忆为主，只有使学生发现历史学习中的乐趣，才能够激发其自主性，微课正是能够发挥这种作用的教学形式，利用音频和视频的形式展现教学内容，让学生清楚地看到整个历史发生的前因后果，历史事件所处的具体社会背景，还有讲述的历史事件的意义，通过视觉刺激与听觉刺激的共同作用，使学生形象地感知历史事件，通过画面牢记历史知识，同时也可以让学生感觉到历史学习的轻松与快乐。
（二） 完成教师对于学生的差别教学，提高教学效果
打个比方来说，以往的教学模式就是大杂烩，学生就是其中的菜，教学方式就是烹调形式，虽然种类不一样，形状不一样，甚至烹调方法也不太一样，但使用的却是相同的调料、同等程度的火力、一样的汤汁，致使原本很好的菜种，却无法拥有很好的口味。就拿讲解开国大典这一历史事件来说，传统的教学课堂就是一一道来：1949年中国人民解放军控制了绝大多数的中国土地，在北京天安门，伟大的主席毛泽东宣布中国人民真正站起来了，中国人民政府正式诞生这系列事件及其过程，虽然老师讲得慷慨激昂，但同学们却只有中国诞生了的大体印象，而微课则是将这些过程各自录制成了很多小部分的具体教学内容，比如具体的开国典礼用视频的方式呈现，中国人民解放军的浩浩荡荡用图片展示并加以講解，学生可以有选择地加以学习、复习，对于已经清楚了的部分就不需要再花费时间了，而且这样的学习随时随地都可以进行，学生可以在手机移动端进行学习，这样显著地提高了学生的学习效率，也有利于老师轻松了解学生的掌握情况，还有知识的具体困难点所在，实现了根据学生的不同特点实施教学的教学目标，而且具有相当高的效率。
（三） 养成学生的自我学习习惯，促进学生主动学习
假使学生能够自主投入精力在学习活动之中，并且主动积极思考，那么学习的效果就会好出一大截，传统的教学课堂就是老师的一言堂，学生的满堂灌，所以自然不会取得多么好的效果，而微课就完全不一样，学生可以利用老师制作的微课有进行针对性的预习，在课上的时候，学生可以与重点学习相同微课内容的同学进行探讨交流，同时分享自己的学习心得与体会，老师则在一旁作为学生学习的观察者与辅导者，获取教学信息反馈，改善自己的教学细节。课堂之后，学生可以通过对应的录制微课完成课后的作业任务，自我评测并总结学习所得。在假期的时候，温习巩固知识也有了有效的方法，使用微课进行复习，高效又轻松。
四、 结束语
微课具有顺应时代潮流发展的特点，是一种特别值得推崇的教学方式，它不仅能够使学生感受到历史的趣味所在，使教师能够轻松地实现一对一教学，针对性教学，促进每个学生做到查漏补缺，提高教学与学习的效率，最终能够使学生学会自主学习，使学生对学习保持激情，不再认为学习是一件苦事、累事，反而乐在其中，不断地在自己感兴趣的领域探索、钻研，完成素质教育的远大目标。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）：127 129.
[2]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：45.
[3]裴娅丽.微课在初中历史教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）：54-55.
[4]阴靖娜.微课在初中历史教学中的应用[J].亚太教育，2016（28）：39.
作者简介：
黄秀娟，福建省三明市，尤溪第一中学。