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在高中数学课堂教学中，要提高学生的自主学习能力，学生只有发挥学习的主动性，才能在学习活动中表现出强烈的求知欲，能够积极主动参与、积极思考。
一、自主学习的重要性
随着新课程改革的深入，高中数学教师越来越关注学生学习的自主探索、动手实践、合作交流的开展。在教学中会发现，我们将教材中的例题讲得深入浅出，而学生在练习中只要换了一个条件，就无法准确解决。这时候，往往埋怨学生不会动脑筋。其实，这一问题本身还在教师，在课堂教学中，没有让学生动起来，没有让他们真正地自主学习。
建构主义学习理论是一种比较人文而且实效的学习理论，而自主学习理论正是在其基础之上建立的。要激起学生的内需，让学生依据自身的知识和经验主动建构；自主学习要突出学生的主体性、自主性和能动性。高中数学学习较多的是严谨与抽象，对学生的思维能力要求比较高，如果他们不主动积极，没有自主学习意识，那么，他们就不能够精准掌握和灵活运用。
二、学生自主学习能力形成途径
课堂教学要重视学生学习的自主性，主动性，教师要有很好的组织和引导的能力。因此，针对学生自主学习能力的培养，我们也要充分发挥教师的作用。
1.创设教学情境，让学生有自主的兴趣
数学学习虽是一门逻辑性很强的学科，但是它与我们的生活是息息相关的。我们要研究教学内容，思考如何将所谓内容与学生的生活联系起来，让学生有兴趣参与课堂，从而生出自觉接受知识的积极性。在“数列”学习时，我以谈话的方式导入：班级不少同学是下象棋的高手，那么，问一下象棋盘有多少个格子？有学生会答出64格。然后引入数列的经典例子：古印度国王舍罕王要奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔时达依尔提出的要求：在第一格里放上1粒麦子，在第二格里放上2粒麦子，在第三格里放上4粒麦子，依此类推，一直放到64格。那么，宰相要求奖赏的麦粒有多少呢？如此，学生就能有兴趣进行思考。之后，引导他们得出数列的公式，学生就能够比较容易接受和理解。
当然，我们创设情境教学可以从生活提炼，也可以从问题、错题、悬念中创设，只要我们的情境有趣味性、启发性、针对性、引导性，那么就能激起学生自主学习和探究的热情，从而调动他们学习的主动性和积极性。
2.力求师生和谐，让学生有自主的空间
高中数学课堂教学中要发挥学生学习的主动性，提高学生自主学习的能力，需要我们营造和谐的学习氛围。如此，学生才能轻松愉快、自觉主动地参与思维活动、理解等活动。《高中数学新课程标准》中要求数学课堂教学活动具有多样性、选择性，通过有效的课堂教学设计让学生能够主动积极、自主性发挥的探索学习。
在“对数”学习时，我出示这样的题目：已知正数满足：求b/a的取值范围是。该题虽然主要是考查不等式的基本性质和对数的一般运算的问题，是一道比较常规的题目。但是不少学生忘记了不等式的一些知识；这时候，我就给时间让学生回顾不等式的性质等问题。引导他们观察题目中不等式的特点。这样，学生能够自主发现问题，并将知识点有效联系起来解决问题。
3.敢于质疑问难，形成自主学习的氛围
学起于思，思源于疑，数学学习能力的提高需要从问题开始，解决问题才能切实掌握知识，提高学习能力。因此，自主学习能力的培养，还需要点燃他们的求知欲，勇于思考，敢于发问的意识。如函数学习是高中数学学习的重要内容，其与函数与方程、不等式等知识都有联系。因此，在函数学习时，就可以将其余其他数学知识结合起来。有学生在函数学习时，会提出一些问题，如最值问题。我们可以通过一些典型题目，让学生去思考、发现，引导学生自主学习、合作探究中形成一次函数、二次函数的模型构建意识。如此，他们在学习中，能够将一些实际问题转化成数学中的函数问题解决，获得数学思维的发散，学习能力的增强。
另外，在课堂学习中，组成自主学习小组也是一种提高学生自主学习能力的方法。因为，我们学生学习能力，接受水平是有差别的，我们课堂教学很难做到分层教学的有效开展。因此，小组之间的合作，能够相互弥补信息、知识和能力上的不足，能够提高学生数学学习的自信心。
在高中数学课堂提高学生自主学习的能力，需要教师改变教学观念，注重以生为本的教学理念的落实，还要加强对学生自主学习活动的引导、指导，促进学生不断自主发现问题、解决问题，从而在不断完善中获得数学学习能力的提高。
此文为泰州市教育局教育科学研究所“十二五”规划课题《普通高中学生数学学习风格的培养》（批准号：TZJKS2011276）的研究成果之一。
（作者单位：江苏泰兴市第三高级中学）
一、自主学习的重要性
随着新课程改革的深入，高中数学教师越来越关注学生学习的自主探索、动手实践、合作交流的开展。在教学中会发现，我们将教材中的例题讲得深入浅出，而学生在练习中只要换了一个条件，就无法准确解决。这时候，往往埋怨学生不会动脑筋。其实，这一问题本身还在教师，在课堂教学中，没有让学生动起来，没有让他们真正地自主学习。
建构主义学习理论是一种比较人文而且实效的学习理论，而自主学习理论正是在其基础之上建立的。要激起学生的内需，让学生依据自身的知识和经验主动建构；自主学习要突出学生的主体性、自主性和能动性。高中数学学习较多的是严谨与抽象，对学生的思维能力要求比较高，如果他们不主动积极，没有自主学习意识，那么，他们就不能够精准掌握和灵活运用。
二、学生自主学习能力形成途径
课堂教学要重视学生学习的自主性，主动性，教师要有很好的组织和引导的能力。因此，针对学生自主学习能力的培养，我们也要充分发挥教师的作用。
1.创设教学情境，让学生有自主的兴趣
数学学习虽是一门逻辑性很强的学科，但是它与我们的生活是息息相关的。我们要研究教学内容，思考如何将所谓内容与学生的生活联系起来，让学生有兴趣参与课堂，从而生出自觉接受知识的积极性。在“数列”学习时，我以谈话的方式导入：班级不少同学是下象棋的高手，那么，问一下象棋盘有多少个格子？有学生会答出64格。然后引入数列的经典例子：古印度国王舍罕王要奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔时达依尔提出的要求：在第一格里放上1粒麦子，在第二格里放上2粒麦子，在第三格里放上4粒麦子，依此类推，一直放到64格。那么，宰相要求奖赏的麦粒有多少呢？如此，学生就能有兴趣进行思考。之后，引导他们得出数列的公式，学生就能够比较容易接受和理解。
当然，我们创设情境教学可以从生活提炼，也可以从问题、错题、悬念中创设，只要我们的情境有趣味性、启发性、针对性、引导性，那么就能激起学生自主学习和探究的热情，从而调动他们学习的主动性和积极性。
2.力求师生和谐，让学生有自主的空间
高中数学课堂教学中要发挥学生学习的主动性，提高学生自主学习的能力，需要我们营造和谐的学习氛围。如此，学生才能轻松愉快、自觉主动地参与思维活动、理解等活动。《高中数学新课程标准》中要求数学课堂教学活动具有多样性、选择性，通过有效的课堂教学设计让学生能够主动积极、自主性发挥的探索学习。
在“对数”学习时，我出示这样的题目：已知正数满足：求b/a的取值范围是。该题虽然主要是考查不等式的基本性质和对数的一般运算的问题，是一道比较常规的题目。但是不少学生忘记了不等式的一些知识；这时候，我就给时间让学生回顾不等式的性质等问题。引导他们观察题目中不等式的特点。这样，学生能够自主发现问题，并将知识点有效联系起来解决问题。
3.敢于质疑问难，形成自主学习的氛围
学起于思，思源于疑，数学学习能力的提高需要从问题开始，解决问题才能切实掌握知识，提高学习能力。因此，自主学习能力的培养，还需要点燃他们的求知欲，勇于思考，敢于发问的意识。如函数学习是高中数学学习的重要内容，其与函数与方程、不等式等知识都有联系。因此，在函数学习时，就可以将其余其他数学知识结合起来。有学生在函数学习时，会提出一些问题，如最值问题。我们可以通过一些典型题目，让学生去思考、发现，引导学生自主学习、合作探究中形成一次函数、二次函数的模型构建意识。如此，他们在学习中，能够将一些实际问题转化成数学中的函数问题解决，获得数学思维的发散，学习能力的增强。
另外，在课堂学习中，组成自主学习小组也是一种提高学生自主学习能力的方法。因为，我们学生学习能力，接受水平是有差别的，我们课堂教学很难做到分层教学的有效开展。因此，小组之间的合作，能够相互弥补信息、知识和能力上的不足，能够提高学生数学学习的自信心。
在高中数学课堂提高学生自主学习的能力，需要教师改变教学观念，注重以生为本的教学理念的落实，还要加强对学生自主学习活动的引导、指导，促进学生不断自主发现问题、解决问题，从而在不断完善中获得数学学习能力的提高。
此文为泰州市教育局教育科学研究所“十二五”规划课题《普通高中学生数学学习风格的培养》（批准号：TZJKS2011276）的研究成果之一。
（作者单位：江苏泰兴市第三高级中学）