有没有“教不好的学生”和“不会教的老师”呢？我认为可以说有，也可以说没有。但是，老教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对这句话，我又认为：领导用它来鼓励教师不要轻易对任何学生丧失信心、不要轻易放弃一个后进生，是无可厚非的，但是如果把它当作对老师的评价，就会引起老师们的不满。
　　有没有“教不好的学生”呢？优秀教育家李镇西就这样回答：“可以说没有，也可以说有。说没有，必须具备两个条件：其一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环节时；其二，好的标准不是一个绝对化的标准，而是针对每个学生，让他在原有基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一个方面。”这句话不是“绝对真理”，而是有一定的条件基础的。
　　从现在的教育教学来说，可以肯定地说：“有教不好的学生。”一是不利因素的侵入。如：有些学生受家庭环境和社会环境的影响，难以管理。教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，而是无法保证百分之百的成功。还有，评价教育教学的方法只注意整体而不注意个体，非常片面：如果你班的学生平均分数最高，你就教好了，你就是最好的老师，学生喜欢你、家长认可你、领导肯定你；如果平均分数不高，不管你班的基础怎样、学生表现如何，那你就一无是处、劳而无功。二是一张试卷定好坏。出题者随心所欲，不顾教材、不顾目标、不顾基础，从资料中选题，挖空心思编题，脱离大纲要求，结果学生难学、老师难教。所以，教不好的学生有之，不会教的老师也有之。
　　在一个人的成长过程中，学校教育最多能占一方面，另外一方面就是学生所受家庭环境和社会环境影响的非学校教育以及学生的自我教育。老师都不是圣人，即使是圣人，也不一定能教得好所有的学生。总而言之，学校教育不是万能的。
　　我认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，只能作为学校领导强调的老师对孩子的一种责任与信念，作为老师的自我勉励，作为老师不放弃每一个后进生的一种奋斗目标，而不能作为一种“绝对的真理”，更不能作为一种评价老师的标准。