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倾听应是开放的、平等的、问答式的、有回应的,而不是居高临下的。
“老师今天很温柔”这句话是学生写在纸条上说我的,看到这句话我既吃惊又有些迷惑不解,于是就问学生。学生回答:“老师今天没有板着脸上课,同学们的心情非常好,而且感到‘老师今天很温柔’,老师今天有什么高兴的事吗?”
学生的回答让我的脸红了。多可爱的孩子,他们的想法是多么天真——只因为老师没有板着脸上课,就认为老师一定有什么高兴的事,而且说“老师很温柔”。温柔,不是我的性格,我一直是很严肃、认真、倔强的。以前,我在骨子里更推崇这样的性格——豪爽、仗义、有正义感,因此我经常在学生面前“装得比总统还严肃,干得比驴还累”,但课堂效果并不好。这张纸条让我茅塞顿开,原来学生喜欢在轻松愉悦的气氛中学习,难怪那天学生的学习劲头十足,课堂的效果格外的好。下课了,我带着一种快乐的心情走出教室。我感受到了工作带来的快乐。
新课程改革中需要教师与学生建立一种合作与共享的关系,相互聆听和倾诉。师生交流彼此的观点和阅历,共享知识和智慧,甚至共享人生的意义和价值。此时受益的不仅仅是学生,教师也会从中得到成长的启发。每天,我们还没有迈进校门,便有学生向我们问好,不快乐吗?每天书写教案,是利用公家的时间学习和练习书法,不快乐吗?每天备课、讲课,在传授给学生的知识的同时又提高了我们的口语表达能力,还可以防止大脑衰老,有益身心,为什么不快乐呢?……看着学生象小树一样茁壮成长着、进步着,那份发自内心的快乐是任何荣誉都不能代替的。
有人说;如果你把工作看成是一种负担,那么你每天如同生活在地狱中;如果你把工作看成是一件快乐的事,那么你每天如同生活在天堂中。这段话带给我极大的震撼,让我感触颇深:课改的今天,我们的学校、我们的工作应该是有压力而没有压抑,要求转化为需求,潜力转化为实力。我终于走出了工作的误区,不再把工作看成是一种负担,而是当作一件快乐的事去完成,因为我愿意每天都生活在天堂中。我终于找到了工作的乐趣,变压力为动力,学生在进步,我也在进步,不值得高兴吗?
的确,凡事并不需要追求太多的效果,享受过程本身就是一种快乐,如果你非要拘泥于追求那种功利性的心态,你就会觉得很累、很辛苦。很多时候、很多事情,如果以一种快乐、轻松的心态对待,反而会获得意想不到的收获。因此,要感谢我的学生——“老师今天很温柔”让我再一次享受到了工作带给我的快乐。
“老师今天很温柔”这句话是学生写在纸条上说我的,看到这句话我既吃惊又有些迷惑不解,于是就问学生。学生回答:“老师今天没有板着脸上课,同学们的心情非常好,而且感到‘老师今天很温柔’,老师今天有什么高兴的事吗?”
学生的回答让我的脸红了。多可爱的孩子,他们的想法是多么天真——只因为老师没有板着脸上课,就认为老师一定有什么高兴的事,而且说“老师很温柔”。温柔,不是我的性格,我一直是很严肃、认真、倔强的。以前,我在骨子里更推崇这样的性格——豪爽、仗义、有正义感,因此我经常在学生面前“装得比总统还严肃,干得比驴还累”,但课堂效果并不好。这张纸条让我茅塞顿开,原来学生喜欢在轻松愉悦的气氛中学习,难怪那天学生的学习劲头十足,课堂的效果格外的好。下课了,我带着一种快乐的心情走出教室。我感受到了工作带来的快乐。
新课程改革中需要教师与学生建立一种合作与共享的关系,相互聆听和倾诉。师生交流彼此的观点和阅历,共享知识和智慧,甚至共享人生的意义和价值。此时受益的不仅仅是学生,教师也会从中得到成长的启发。每天,我们还没有迈进校门,便有学生向我们问好,不快乐吗?每天书写教案,是利用公家的时间学习和练习书法,不快乐吗?每天备课、讲课,在传授给学生的知识的同时又提高了我们的口语表达能力,还可以防止大脑衰老,有益身心,为什么不快乐呢?……看着学生象小树一样茁壮成长着、进步着,那份发自内心的快乐是任何荣誉都不能代替的。
有人说;如果你把工作看成是一种负担,那么你每天如同生活在地狱中;如果你把工作看成是一件快乐的事,那么你每天如同生活在天堂中。这段话带给我极大的震撼,让我感触颇深:课改的今天,我们的学校、我们的工作应该是有压力而没有压抑,要求转化为需求,潜力转化为实力。我终于走出了工作的误区,不再把工作看成是一种负担,而是当作一件快乐的事去完成,因为我愿意每天都生活在天堂中。我终于找到了工作的乐趣,变压力为动力,学生在进步,我也在进步,不值得高兴吗?
的确,凡事并不需要追求太多的效果,享受过程本身就是一种快乐,如果你非要拘泥于追求那种功利性的心态,你就会觉得很累、很辛苦。很多时候、很多事情,如果以一种快乐、轻松的心态对待,反而会获得意想不到的收获。因此,要感谢我的学生——“老师今天很温柔”让我再一次享受到了工作带给我的快乐。