摘要：从教师与学生两个主体来探讨如何对英语教学进行创新，如何调动老师的教学积极性及学生的学习主动性。
　　 关键词：初中英语;教学创新;自主学习
　　 一、初中英语教学中存在的问题
　　 传统教学方式要求学生能够在课前进行自主预习，与同学进行探究，在课程学习中学习基础知识，在课后完成相关练习。在这一过程中，教师的教学模式僵化不利于学生生动形象地认识所学知识的内在规律。学生在单一的教学模式中会缺乏相应思考。大多数教师未能认识到他们应该培养的是具有自主学习能力的学生，而仅仅是做到知识的传授。教师观念落后，重知识传授，没有秉承以人为本的教育理念，没有关注学生的兴趣爱好，课堂教学乏味无趣。
　　 如今的英语教学不能很好地跟上时代的发展，仍在采用落后死板的教学方式。学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识并做练习题，最后再接受考试考核的传统方式。在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。老师要时刻记得学生才是课堂的主体，致力于激发学生学习兴趣。教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，还可以借鉴多媒体教学工具用PPT等方式展现知识。枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的英语学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的英语问题发出挑战。大多数的英语教师都还未认识到英语素养对于初中生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，没有培养学生形成应有的底层逻辑。
　　 二、初中生英语自主学习能力培养模式探索
　　 （一）利用现代教学技术
　　 多媒体技术的发展，使得教学内容可以更生动形象、更具象化地展现在学生面前。教师在教学过程中可以用图片、视频、动画等一系列的教学资源辅助学生更好地理解。学生对该课程的兴趣将决定他们在此课程上能达到的高度。通过生动活泼的多媒体教学，能够激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维、逆向思维及他们主体参与的意识，颠覆传统的由老师主导的课堂，在课堂中培养学生的发散思维。依照学习金字塔模型理论，低层次的学习也是效率最低的学习是老师向学生讲授知识。这一过程中老师占主体地位。高层次的学习也是高效率的学习是学生自己动脑的主动性学习。主动学习的过程中，学生将知识达到应用层面，并能够向他人转述问题。通过现代的多媒体教学问题呈现在学生面前，学生可以根据多媒体内容进行自主学习。
　　 （二）布置课后作业
　　 英语作业可以促进学生及时练习，让学生回顾课程学习的内容，或者对下一节课的内容提前预习，发挥学习的主观能动性，培养学生对学习的兴趣。在完成作业的过程中，学生可以培养耐心，并从中得到成就感。有一些英语作业需要与同学或者与家长共同完成，这能培养学生用英语与他人沟通的能力，促进学生英语口语能力的提升，而不是传统的哑巴英语。在老师检查作业的过程中，老师可以及时发现学生在学习中存在的缺陷并及时解决与巩固。如果老师没有布置作业，仅仅是在课堂上向学生讲述，没有与学生进行互动，就无法了解到学生的问题所在。在有效的教学中，作业布置需要具有针对性，需要与课堂所学紧密结合。
　　 教师布置作業要充分考虑到与课程进度的密切相关性。不能布置一些学生目前的能力还远远不能解决的问题，会挫伤学生的学习积极性;也不能布置一些过于简单的问题，过于简单的问题不能激发学生的挑战欲望。老师要根据课堂所学的内容布置作业。作业的布置，除了有回顾作用，还可以起到预习的作用，老师可以出一些学生可以独立完成的预习作业，让学生大致了解下一堂课的内容，提高课堂效率，提高学生的学习能力。
　　 （三）联系生活
　　 教师还可以在教学过程中提出与生活密切相关的问题，让学生通过解答与生活密切相关的问题加深对所学知识的印象。比如，教师可以给学生布置作业：寻找生活中常用的英语表达，让学生了解到英语的实用性，从而提高自主学习的意愿。
　　 教育要顺应时代的发展，当今的英语教育要改变教学模式，培养学生的自我学习意识、自我学习能力，促进学生更好地学习英语，这还需要我们共同努力。
　　 参考文献：
　　 [1]李孝丽.浅谈新课程理念下的初中英语教学[J].才智，2013（2）.
　　 [2]卓文静.优化初中英语教学模式[J].中国校外教育，2015（11）.