高效课堂能让学生更好地学习生物学，在与教师的互动过程中，获得生物学素养的有效构建。近年来，随着素质教育的推进，打造高效课堂已经成初中生物学课堂教学的主要目标，这要求教师在落实学生主体地位的基础上，做好对课堂教学模式的创新设计，文章以此为切入点展开探讨。
　　 一、做好课堂导入设计
　　 对于初中生物学教学而言，课堂想要达到高效标准，就必须保证每个环节都收获理想的效果，课堂导入作为整个课堂的开端，教师自然要做好对其的设计与实施。从学生的学习行为角度来看，教师的导入设计必须要符合他们的认知能力，同时还能够完成对他们学习兴趣的激发，这要求教师必须保证课前导入环节能够实现以学生为主体，并完成对他们的思维引导。
　　 以“先天性行为和学习行为”知识的教学为例，为了实现对学生的学习兴趣激发，运用信息技术为学生展示了日常生活中小狗的行为表现。其中，有吃东西的行为、站起来“谢谢”的行为、导盲行为、安检行为以及牧羊行为。之后，我让学生从他们的角度去思考，这些行为中哪些是小狗的先天性行为，哪些是学习行为。在学生对狗的行为分类时，学生对于牧羊犬的牧羊行为产生了分歧，其中有学生认为牧羊犬生下来就会放羊，所以其行为应该属于先天性行为。而大部分学生认为牧羊犬的牧羊行为是后天训练形成，它们智力较高，就像海豚、鲸鱼一样。对于学生的不同观点，我没有直接评判谁对谁错，而是让他们跟着我一起学习本课知识，从生物学角度一探究竟，学生的学习热情由此得到激发，高效的课堂导入工作由此得以完成。
　　 二、加强课堂师生互动
　　 在实际教学过程中，为了实现教学效果的突破，教师除了要激发学生的学习动力之外，还要加强与他们之间的互动，让学生可以在引导下以更好的状态完成生物学知识探究，由此来提升他们的课堂学习效果。以“食物中的营养物质”的教学为例，我就实现了自己的角色转变，让自己从知识教育者，转变成知识探究者，加入学生中，与他们一起进行本课知识内容的探究学习。在学习过程中，我会让学生成为课堂主导者，当学生提出要求或需要哪些帮助时，我都会尽量予以满足，以确保他们可以更好地完成知识学习，提升他们的课堂学习效果。在此基础上，我会积极关注学生在学习过程中的状态，将他们存在的不足和问题记录下来，以便在之后的课堂讨论环节予以指出，从而进一步完成对他们的学习指导，为他们的学习进步带来帮助。
　　 三、设计趣味实验训练
　　 实验是学习生物学知识的基础，我们想要打造初中生物学高效课堂，提升初中生物学课堂教学质量，就必须要为学生提供生物学实验的机会，让他们通过实验进行生物学知识的探究。在运用最直接的方法进行生物学知识本质状态观察的基础上，做好对学生基础生物学观念的培养，由此实现初中生物学学科的素质教育目标。
　　 考虑到课堂教学时间有限，所以学生的实验应放在课堂训练环节。与此同时，教师要做好趣味元素的融入，这样可以激发学生参与实验的积极性，让他们以更好的状态完成课堂训练。以“植物细胞”的知识学习为例，为了让学生更好地了解植物细胞结构，我就在课堂训练环节让他们进行“观察植物细胞”的实验，在实验中学生不仅可以完成对植物细胞的观察，同时还能够练习使用显微镜，这让实验训练获得了事半功倍的效果，学生的生物学知识探究能力也由此得以提升。
　　 四、布置生活体验作业
　　 作业是实现高效课堂构建目标的关键要素。很多教师的课堂教学工作之所以低效，就是忽视了作业的价值，导致整个课堂有头无尾，学生的知识学习过程没有形成闭环，对于学生的生物学素养构建极为不利。
　　 生物学作为以现实生活为基础的科学学科，其所有知識都是通过生活所表现出来的。为了让学生更好地了解生物学、掌握生物学，教师必须要为他们提供生活探究的机会，而作业恰恰就是最好的实践契机。以“被子植物的一生”章节的学习为例，我在开始本章节第一天授课之后，我就为每位学生发放了种子，并让他们回家播种和养殖。在章节总结时，我要求学生将他们的植物带到班级中，大家比一比谁的植物长得好，并进行相互之间的经验交流，由此做到依托实践作业完成本章节的知识学习，帮助学生更好地完成知识记忆，并实现对他们生物学知识探究及应用能力的锻炼，完成对初中生物学高效课堂的科学打造。
　　 总而言之，想要打造初中生物学学高效课堂，教师必须要做好各个教学环节的设计和掌控，让学生在每一个环节都可以获得与之对应的教育目标，如导入环节的兴趣激发，训练环节的知识强化记忆等。在此基础上，教师必须要做好对学生的生物学观念教育，让学生可以树立起健康、科学的价值观念，并以积极、阳光的心态去面对生活，让他们真正成为具备良好生物学素养的优秀学生。