一、 课题背景
　　一是由于农村地区教师了解信息渠道的单一和不畅通，还有为数不少的一部分教师对新课程的了解不够。二是部分教师还不太习惯或者适应新课程所提倡的一些思想和理念。三是不少教师在参与新课程改革的日常教学中，遇到一些前所未有的问题和困惑无法得到及时的解决和答疑。四是在地方課程和校本课程的开发和完善方面做得还远远不够。五是在具体的操作过程中会遇到客观的限制。六是新课程改革接下来所要面临的是成果的巩固问题。
　　二、课题意义
　　作为西北贫困县农村九年制学校，我校实施新课改工作已整整七年，我们取得的成绩不可否认，但陈富老师指出的问题不得不引起我们的深刻反思。所以我们申报“提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法研究”。本课题的研究着眼于对学校教研活动进行优化，与课堂教学实践紧密相连，积极推进新课程改革，有助于优化学校教研活动，提高活动实效；有助于改变教师的教学生活，促进教师专业化成长；有助于提高教师服务意识，帮助学生学会解决问题。
　　三、研究目标
　　本课题实验研究， 最终要达到两个目标：一是能促进农村教师课堂教学观念的转变和教学行为的革新，走出一条适应农村教学条件的教改之路；二是促进学生学习行为的转变，拓宽农村学生的学习空间，使他们能够利用一些学习策略主动地进行学习，让农村学生真正享受到课改带来的实惠。
　　四、研究内容
　　1.教师实施新课程的有效途径与方法研究。2.新课程背景下农村中小学服务意识、帮助学生的任务驱动研究。
　　五、研究原则
　　1.人文性原则。2.普遍性原则。3.实践性原则。4.教学相长原则。
　　六、课题思路
　　以全县中小学开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动为契机，探索如何在农村中小学有效实施新课程，建立提高农村教师新课程实施能力的长效机制，促进教师提高新课程实施能力，形成有助于农村教师自主发展取向专业成长新模式。
　　七、研究方法
　　在问卷调查的基础上，开展行动研究，同时辅以比较法、个案研究法、叙事研究法、观察法等。
　　八、实验步骤
　　第一阶段：（2012.4—2012.6）研究准备阶段
　　1.成立课题组。2.学习国家教育中长期发展规划及新课程标准修订版；调查分析，总结我校课堂教学存在的主要问题。3.制订课题实施计划，拟订课题实验方案。
　　第二阶段：（2012.6—2012.12）课题启动阶段
　　1.通过问卷法、访谈法等抽样调查多所农村小学教师的素质状况、新课程实施存在的困惑、所在的学校教学所需配套的硬件设施等状况。2.收集研究资料、整理调查数据、分析归纳，作比较性研究，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。3.通过案例研究、课堂实录、合作交流等校本培训，促进教师的专业发展和素质提升。
　　第三阶段：（2013.1-2013.4）实验成果总结推广阶段
　　1.课题组成员登记发表的论文。2.总结推广研究经验。3.汇总课题研究，形成终结研究报告，申请课题鉴定。
　　九、研究结果与分析
　　1.课题研究取得了丰硕成果。部分教师根据课程实施小结撰写的论文在省级以上刊物发表。另外，冉变喜老师辅导的学生李富强荣获2012年第22届全国初中应用物理竞赛甘肃赛区二等奖；王瓛老师辅导的学生刘彦雄荣获2012年全国初中生化学素质和实验能力竞赛甘肃