论文部分内容阅读
摘 要：采用文献资料法、问卷调查法以及访谈法等，对XX市部分中学的体育德育渗透现状进行了调查研究，结果表明现阶段该市的多数虽然有意识到德育教育的重要性，但由于多方面的原因，存在着不同程度的重应试，轻德育的现象，进行针对这些问题提出改进建议，促使德育教育能与体育教学紧密结合起来。
关键词：德育；学校；教师；学生
引言
良好的德育修养是我们至真至善的良师，它虽然是一种摸不着看不见的意识形态，但却又贯穿着我们日常生活中的方方面面，他规范着我们的行为，充当着社会矛盾的调节器，看似无形却有形，因此，对正当黄金成长期的中学生进行良好的德育教育是不仅是我国长期坚持的教育方针，而且也是学校培养优秀人才的必然所需。体育作为学校教学工作中的重要组成部分，在德育教育方面也发挥着其独特的优势，体育课堂和德育教育是相互渗透，相辅相成的关系，它不仅担负着帮助学生提高体质健康、学习体育技能、技术以及知识的教学目标，同时也担负着对学生进行思想品德教育的重要任务。通过查阅国内文献，有关德育教学的相关文献较为丰富，同时也取得了不少的研究成果，但是有关体育与德育相结合的文献较少，研究层次与其它学科相比较显得较为浅显，因此，本研究对一线体育教学工作以及对学校德育工作的结合进行探索，对现阶段的体育德育渗透的现状进行渗透的浅析，凸显体育持久特殊的育人功能，使德育与体育紧密结合，相互促进。
1学校对体育德育渗透的认知
根据访谈和调查，大部分学校虽然一直把德育教育的口号喊得响亮，但是仍存在着不同程度的重知识轻德育的现象，在实际中鲜有把教学重心有进行德育教育当中去，由于中学教育的最后目标就是应对应试，因此，很多学校由于过于注重学生的成绩，导致对学生品质和能力的培养较为忽略，最终培养出来的学生只会机械化的学习书本知识，形成了思想道德水平滞后于当前的身心发展，同时自我约束能力也较为欠缺，在应试教育的影响下，多数中学的体育课程难以发挥其德育教育价值，甚至有部分学校的体育课是放羊式教学，没有实际存在的意义，此外，体育课堂中的德育教育出现了片面化，边缘化的倾向，主要是由于学校领导不太重视德育活动的实践，对于体育课堂的要求就是保证学生课堂安全，只有提高中考体育成绩才是最终的核心目标，对于德育教育并未有明确的要求。
2体育教学中的德育方法
在日常的体育教学中，说服教育法是普遍被教师使用的德育渗透方法，它的包含形式多种多样，包括访谈、参观或者阅读相关书籍以及口头说教等，因此，教师在教学过程中，对于学生犯得的一些错误会进行各种形式的德育教育，通过对学生讲事实，说道理，让学生能够规范自己的行为，潜移默化的提高他们的思想德育水平。其次，榜样示范法也是教师日常惯用的德育教学手段，经过访谈，教师在每个任教班级都会挑选出优秀的课堂榜样，例如体育委员，建立班级榜样，这些手段不仅客观现实，而且建立了优秀榜样与班级同学的学习连接点，拉近了距离，容易观察模仿，通过外在的榜样力量促使他们互相学习，从而达到自我提高德育水平。此外，实践锻炼法也是体育教学中最为常用的教学方法，在课堂中，教师对学生通过实际锻炼，增强学生的意志能力，提高他们的道德认知，建立起与现实环境相连接的道德意识，提高他们的道德意识水平。在体育课堂中，各种体育运动都渗透着丰富的角色体验，角色的定位就犹如现实生活中的各种人际关系的体验，在运动过程中，同学们相互配合、相互鼓励、面对困难大家团结拼搏，通过运动中的角色体验以及集体的团结协作，不仅培养了他们的自我责任感以及集体荣誉感，而且提升了学生顽强拼搏的意志水平。同时，评价法也是体育德育渗透的主要途径之一，通过对教师的访谈，体育课堂中，教师通常会对学生的正面行为以及负面行给出肯定或者否定抑制，目的明确合理，强化他们的正确行为，弱化他们的负面行为，从而促使让学生在自我行为中受到德育教育，促进其德育健康发展。
3体育教学渗透的德育内容
如表3-1所示意，在现阶段中学体育课堂中，其在教学中主要的渗透内容主要集中于顽强拼搏（90%）、公平竞争意识（87%）以及团结互助（76）%这三大方面。首先，体育运动是不仅仅是简单的肢体锻炼，运动包含了竞争、对抗以及身体的运动符合等，其对于人的意志品质有着较高的要求，只有具备稳定以及良好意志品质，才能坚持下去，取得好的运动成绩，故而在体育课堂中的运动中就已经无形渗透了这些运动精神，学生通过在运动中慢慢的也就培养了他们顽强奋斗、勇敢积极向上争取胜利的意志品质。各种运动都有着自己的运动规则和运动方法，学生在运动只有必须要遵守规则方能得到大家的尊重，并且互相约束，公平竞争，因此，体育课堂中的运动规则无形的培养了学生要自我约束能力，形成公平競争、公平对抗的意识。此外，团结互助也是体育运动所蕴含的良好德育资源，体育运动往往是团体运动，例如体育课堂中的球类运动，同学们在运动竞争中，各种队伍互相配合，团结一心，努力战胜对方，体现了良好的团体合作意识，培养了他们团结互助的精神品质。
4结论和建议
4.1德育教育是一项周期长，见效慢的培养课程，且在应试中没有明确要求。建议相关部门以及学校当加强德育教育的宣传，制定德育考核标准，提高师生对于德育教育的重视以及责任感。
4.2根据调查，体育课堂的德育渗透主要是体育运动中所蕴含的运动精神。其德育教育的途径主要运用了言语法、练习法以及榜样示范法等。但总体而言，课堂的德育渗透通常都是通过运动项目自身的渗透，缺乏教师对学生的指导，且渗透的手段传统枯燥，因此，建议学校以及教师应当重视和尽力开发课程中的德育资源，加强对学生的德育引导，把德育教育渗透到教学中的各个环节。
参考文献
[1]陈立国.在体育教育中进行德育的探索[J].体育文化导刊，2005，（9）.
[2]程胜.《学校德育实效性探微》，《江西教育科研》，2002，7.
[3]刘正坤.体育教学中的德育[M].北京：科学出版社，2005.
[4]吴登峰.体育教学德育价值的实现探析[J]河南司法警官职业学院学报，2006，（1）：121-123.
（作者单位：广东梅县外国语学校）
关键词：德育；学校；教师；学生
引言
良好的德育修养是我们至真至善的良师，它虽然是一种摸不着看不见的意识形态，但却又贯穿着我们日常生活中的方方面面，他规范着我们的行为，充当着社会矛盾的调节器，看似无形却有形，因此，对正当黄金成长期的中学生进行良好的德育教育是不仅是我国长期坚持的教育方针，而且也是学校培养优秀人才的必然所需。体育作为学校教学工作中的重要组成部分，在德育教育方面也发挥着其独特的优势，体育课堂和德育教育是相互渗透，相辅相成的关系，它不仅担负着帮助学生提高体质健康、学习体育技能、技术以及知识的教学目标，同时也担负着对学生进行思想品德教育的重要任务。通过查阅国内文献，有关德育教学的相关文献较为丰富，同时也取得了不少的研究成果，但是有关体育与德育相结合的文献较少，研究层次与其它学科相比较显得较为浅显，因此，本研究对一线体育教学工作以及对学校德育工作的结合进行探索，对现阶段的体育德育渗透的现状进行渗透的浅析，凸显体育持久特殊的育人功能，使德育与体育紧密结合，相互促进。
1学校对体育德育渗透的认知
根据访谈和调查，大部分学校虽然一直把德育教育的口号喊得响亮，但是仍存在着不同程度的重知识轻德育的现象，在实际中鲜有把教学重心有进行德育教育当中去，由于中学教育的最后目标就是应对应试，因此，很多学校由于过于注重学生的成绩，导致对学生品质和能力的培养较为忽略，最终培养出来的学生只会机械化的学习书本知识，形成了思想道德水平滞后于当前的身心发展，同时自我约束能力也较为欠缺，在应试教育的影响下，多数中学的体育课程难以发挥其德育教育价值，甚至有部分学校的体育课是放羊式教学，没有实际存在的意义，此外，体育课堂中的德育教育出现了片面化，边缘化的倾向，主要是由于学校领导不太重视德育活动的实践，对于体育课堂的要求就是保证学生课堂安全，只有提高中考体育成绩才是最终的核心目标，对于德育教育并未有明确的要求。
2体育教学中的德育方法
在日常的体育教学中，说服教育法是普遍被教师使用的德育渗透方法，它的包含形式多种多样，包括访谈、参观或者阅读相关书籍以及口头说教等，因此，教师在教学过程中，对于学生犯得的一些错误会进行各种形式的德育教育，通过对学生讲事实，说道理，让学生能够规范自己的行为，潜移默化的提高他们的思想德育水平。其次，榜样示范法也是教师日常惯用的德育教学手段，经过访谈，教师在每个任教班级都会挑选出优秀的课堂榜样，例如体育委员，建立班级榜样，这些手段不仅客观现实，而且建立了优秀榜样与班级同学的学习连接点，拉近了距离，容易观察模仿，通过外在的榜样力量促使他们互相学习，从而达到自我提高德育水平。此外，实践锻炼法也是体育教学中最为常用的教学方法，在课堂中，教师对学生通过实际锻炼，增强学生的意志能力，提高他们的道德认知，建立起与现实环境相连接的道德意识，提高他们的道德意识水平。在体育课堂中，各种体育运动都渗透着丰富的角色体验，角色的定位就犹如现实生活中的各种人际关系的体验，在运动过程中，同学们相互配合、相互鼓励、面对困难大家团结拼搏，通过运动中的角色体验以及集体的团结协作，不仅培养了他们的自我责任感以及集体荣誉感，而且提升了学生顽强拼搏的意志水平。同时，评价法也是体育德育渗透的主要途径之一，通过对教师的访谈，体育课堂中，教师通常会对学生的正面行为以及负面行给出肯定或者否定抑制，目的明确合理，强化他们的正确行为，弱化他们的负面行为，从而促使让学生在自我行为中受到德育教育，促进其德育健康发展。
3体育教学渗透的德育内容
如表3-1所示意，在现阶段中学体育课堂中，其在教学中主要的渗透内容主要集中于顽强拼搏（90%）、公平竞争意识（87%）以及团结互助（76）%这三大方面。首先，体育运动是不仅仅是简单的肢体锻炼，运动包含了竞争、对抗以及身体的运动符合等，其对于人的意志品质有着较高的要求，只有具备稳定以及良好意志品质，才能坚持下去，取得好的运动成绩，故而在体育课堂中的运动中就已经无形渗透了这些运动精神，学生通过在运动中慢慢的也就培养了他们顽强奋斗、勇敢积极向上争取胜利的意志品质。各种运动都有着自己的运动规则和运动方法，学生在运动只有必须要遵守规则方能得到大家的尊重，并且互相约束，公平竞争，因此，体育课堂中的运动规则无形的培养了学生要自我约束能力，形成公平競争、公平对抗的意识。此外，团结互助也是体育运动所蕴含的良好德育资源，体育运动往往是团体运动，例如体育课堂中的球类运动，同学们在运动竞争中，各种队伍互相配合，团结一心，努力战胜对方，体现了良好的团体合作意识，培养了他们团结互助的精神品质。
4结论和建议
4.1德育教育是一项周期长，见效慢的培养课程，且在应试中没有明确要求。建议相关部门以及学校当加强德育教育的宣传，制定德育考核标准，提高师生对于德育教育的重视以及责任感。
4.2根据调查，体育课堂的德育渗透主要是体育运动中所蕴含的运动精神。其德育教育的途径主要运用了言语法、练习法以及榜样示范法等。但总体而言，课堂的德育渗透通常都是通过运动项目自身的渗透，缺乏教师对学生的指导，且渗透的手段传统枯燥，因此，建议学校以及教师应当重视和尽力开发课程中的德育资源，加强对学生的德育引导，把德育教育渗透到教学中的各个环节。
参考文献
[1]陈立国.在体育教育中进行德育的探索[J].体育文化导刊，2005，（9）.
[2]程胜.《学校德育实效性探微》，《江西教育科研》，2002，7.
[3]刘正坤.体育教学中的德育[M].北京：科学出版社，2005.
[4]吴登峰.体育教学德育价值的实现探析[J]河南司法警官职业学院学报，2006，（1）：121-123.
（作者单位：广东梅县外国语学校）