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摘 要：在英语教学中培养学生的核心素养是英语教学的方向。本文以人教版选修六unit 1 A Short History of Western Painting的一堂阅读课为例，从培养学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等四个角度展开探索。
关键词：高中英语，英语阅读教学；学科核心素养
一、 基于核心素养的英语四维目标
新课改倡导从“语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略”五个方面培育学生综合语言运用能力，转变为以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度组成的英语学科核心素养。
二、 基于核心素养的高中英语阅读教学探索
（一） 课前准备——话题准备
由于本单元主要是关于画作的主题，所以教师布置了课前作业，让学生找一副最喜欢的画来展示，并简介该幅画的基本情况以及喜欢这幅画的原因。
设计目的：学生对艺术作品还是比较有兴趣，所以让学生自己去收集资料，学生也需要对所查找到的信息进行编写，并且在全班口语展示，这也就是对语言能力的培养。
（二） 教学过程
Step 1 Leadin
1. Show the famous paintings to students and make a brief introduction.
2. Invite students to present their favorite paintings.
3. Ask students what do they think about the famous paintings.
设计意图：本环节让学生欣赏了著名的画作，引起了学生的兴趣，激起了学生的表达欲望。当老师要求学生来展示他们最喜爱的作品时，许多同学都跃跃欲试。
Step 2 Skimming
1. How many periods of the paintings are mentioned in this text？
2. Match the four pictures：Which period does the painting belong to？
设计目的：这一环节主要是为了训练学生快速阅读的能力，通过对小标题的阅读，快速地了解本课的结构。快速阅读是学生在阅读过程中的一个重要阅读能力，通过老师的指导，学生能快速地查找到相关的信息，有效提升了学生的学习策略。
Step 3 Scanning
1. Why the typical picture at that time was to represent religious themes and was full of religious symbols？
2. Features of the Renaissance.
设计目的：这一教学环节的设计主要是为了训练学生的细读能力，通过形式多样的练习，学生能够独立的找到文章的细节。通过这些细节题，学生将对是每一个阶段绘画的特征有所了解。
Step 4 Summary
Whats the history period of painting and the painting theme？
设计目的：本环节让学生在黑板上来画时间轴标明各个绘画阶段已经各阶段的主要特征。用画图的方式来总结全文首先比较直观；再次学生也较少用时间轴的方式来总结，学生比较感兴趣。这在一定程度上锻炼了学生的思维能力以及学习归纳总结的能力。
Step 5 Homework
Make a poster about western painting.
设计目的：该环节为了让学生结合课上所学知识并且结合之前所布置的在网上查找的相关信息，按照一定主题合乎逻辑的编写一张海报，并且配上相关图片。这一环节培养了学生的学习能力及加强了学生对西方绘画史的了解和跨文化意识，培养了学生的文化品质。
三、 结语
在这节课阅读中，笔者对各个教学环节进行精心设计，以期能够使得学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力等各个方面的英语学科核心素养得到提升。阅读在英语教学中很重要的一部分，英语教师应该在新课改的推动下，不断地将核心素养各方面能力的培养融入阅读课，以达到培养学生英语學科综合素质的目标。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养—高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[3]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016（25）.
作者简介：
涂丽娟，江西省南昌市，江西省南昌县莲塘第三中学。
关键词：高中英语，英语阅读教学；学科核心素养
一、 基于核心素养的英语四维目标
新课改倡导从“语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略”五个方面培育学生综合语言运用能力，转变为以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度组成的英语学科核心素养。
二、 基于核心素养的高中英语阅读教学探索
（一） 课前准备——话题准备
由于本单元主要是关于画作的主题，所以教师布置了课前作业，让学生找一副最喜欢的画来展示，并简介该幅画的基本情况以及喜欢这幅画的原因。
设计目的：学生对艺术作品还是比较有兴趣，所以让学生自己去收集资料，学生也需要对所查找到的信息进行编写，并且在全班口语展示，这也就是对语言能力的培养。
（二） 教学过程
Step 1 Leadin
1. Show the famous paintings to students and make a brief introduction.
2. Invite students to present their favorite paintings.
3. Ask students what do they think about the famous paintings.
设计意图：本环节让学生欣赏了著名的画作，引起了学生的兴趣，激起了学生的表达欲望。当老师要求学生来展示他们最喜爱的作品时，许多同学都跃跃欲试。
Step 2 Skimming
1. How many periods of the paintings are mentioned in this text？
2. Match the four pictures：Which period does the painting belong to？
设计目的：这一环节主要是为了训练学生快速阅读的能力，通过对小标题的阅读，快速地了解本课的结构。快速阅读是学生在阅读过程中的一个重要阅读能力，通过老师的指导，学生能快速地查找到相关的信息，有效提升了学生的学习策略。
Step 3 Scanning
1. Why the typical picture at that time was to represent religious themes and was full of religious symbols？
2. Features of the Renaissance.
设计目的：这一教学环节的设计主要是为了训练学生的细读能力，通过形式多样的练习，学生能够独立的找到文章的细节。通过这些细节题，学生将对是每一个阶段绘画的特征有所了解。
Step 4 Summary
Whats the history period of painting and the painting theme？
设计目的：本环节让学生在黑板上来画时间轴标明各个绘画阶段已经各阶段的主要特征。用画图的方式来总结全文首先比较直观；再次学生也较少用时间轴的方式来总结，学生比较感兴趣。这在一定程度上锻炼了学生的思维能力以及学习归纳总结的能力。
Step 5 Homework
Make a poster about western painting.
设计目的：该环节为了让学生结合课上所学知识并且结合之前所布置的在网上查找的相关信息，按照一定主题合乎逻辑的编写一张海报，并且配上相关图片。这一环节培养了学生的学习能力及加强了学生对西方绘画史的了解和跨文化意识，培养了学生的文化品质。
三、 结语
在这节课阅读中，笔者对各个教学环节进行精心设计，以期能够使得学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力等各个方面的英语学科核心素养得到提升。阅读在英语教学中很重要的一部分，英语教师应该在新课改的推动下，不断地将核心素养各方面能力的培养融入阅读课，以达到培养学生英语學科综合素质的目标。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养—高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[3]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016（25）.
作者简介：
涂丽娟，江西省南昌市，江西省南昌县莲塘第三中学。