良好的导入能够激发学生的学习兴趣，让整个课堂“活”起来，使学生有意义地开展学习，从而使教学达到事半功倍的效果；反之，则会让教学效果大打折扣。因此，教师在进行信息技术课堂教学时要重视“导入”这一教学环节，灵活采用恰当的课堂导入方法，尽可能去激发学生的学习兴趣，以达到良好的课堂教学效果。
　　一、情景导入法
　　情景导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的一种导入法。这是信息技术课堂教学中最常用的一种导入方法。
　　例如，在教学声音的获取与加工时，我是这样创设情景的：李鸣准备参加下周的校园小记者竞选，需要准备一份采访录音，并配上背景音乐。令人欣喜的是，这种创设一下子就激发了学生的学习兴趣。在这样的情况下，我马上提出了新课的学习任务：（1）如何录制采访声音；（2）如何获取背景音乐；（3）如何将采访录音和背景音乐叠加起来。当学生明确了学习任务以后，我们的课堂教学便有条不紊地开展起来了。
　　二、问题导入法
　　问题导入法是指根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。
　　例如：在讲认识标记语言HTML时，我这样对学生说：“同学们在前面的学习中已经基本实现了各个网页的制作，可是，为什么网页在被浏览时能够把我们所设计的网页元素呈现出来呢？还有我们经常在浏览网站时看到一些非常精彩的网页特效，它们是怎样实现的呢？其实秘密就在于一种被叫做‘超文本标记语言’的代码中，这节课我们就是来探询这些代码，揭开网页的庐山真面目。”说完后我马上提示学生，打开范例网站的首页，在浏览器中点击菜单“查看”→“源文件”，并问他们：“你看到了什么？”然后让学生根据我的提示，打开一个范例网站首页的源文件，观察其中的代码。这时，学生的好奇心和求知欲上来了，只见他们很自然地投入到新知识的学习状态中……
　　三、游戏导入法
　　游戏导入法是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。信息技术课堂上学生都喜欢玩游戏，因此我们教师可以把新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，让他们在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
　　例如，在学习认识键盘这一部分内容时，考虑到学习指法是非常枯燥乏味的，因此我一开始并没有直接讲解手指的摆放要求和指法要点，而是采用游戏导入的方法。导入新课时，我先演示“金山打字通”中的“太空大战”“激流勇进”和“拯救苹果”等游戏，然后让学生玩这些游戏。这样一来，学生的积极性一下子就被调动了起来，他们都争着玩这些打字游戏，而且个个都想成为游戏高手。这时我因势利导，在学生玩了好几次游戏后我便开始讲解手指的摆放要求和指法要点。讲完后，我强调学生要在有趣的打字游戏实践中去理解、体会刚才老师所讲授的理论知识。
　　四、作品展示导入法
　　教师在导入新课时，可以先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，以引起学生对电脑作品的兴趣，然后再激发学生学习未知领域知识的欲望。
　　例如，在讲使用FrontPage软件制作网页时，我先向学生展示了一个已经做好的个人网站，接着通过点击文字或图片，使超链接的功能也展现出来，并且还伴随着背景音乐的播放。这时，学生的学习兴趣上来了，只见他们都迫不及待地要做一个个人网站。在这种情况下，我便趁热打铁地将即将学习的知识比较轻松愉快地传授给了学生，这节课取得了良好的教学效果。当然，在导入新课时教师也可以展示学生的作品。如把学生的Word创意排版、PowerPoint幻灯片或Flash小动画等形式的作品展示出来，让大家进行交流和评价。这样做既能够活跃课堂气氛，又能够提高学生学习的积极性，为新课的学习打下良好的开端。
　　责任编辑黄日暖