【摘 要】
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密切数学与生活的联系,不仅是课标倡导的教学理念,也是符合学生年龄特点的教学方式,更体现了数学学科应用广泛性的特点.由于小学生年龄小,他们在解决问题时往往从“自己”的生活习惯或者经验出发,得出“生活化”的结论,而不是“纯数学”的结论,让老师感到“无所适从”.怎样兼顾学生想法,又兼顾数学的学科性呢?以下两步,可以解决这一问题.
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密切数学与生活的联系,不仅是课标倡导的教学理念,也是符合学生年龄特点的教学方式,更体现了数学学科应用广泛性的特点.由于小学生年龄小,他们在解决问题时往往从“自己”的生活习惯或者经验出发,得出“生活化”的结论,而不是“纯数学”的结论,让老师感到“无所适从”.怎样兼顾学生想法,又兼顾数学的学科性呢?以下两步,可以解决这一问题.
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本课是以青岛版教材六年级上册第八单元“回顾整理——总复习”为基础,选取真实情境中与百分数知识相关的内容,借助“长作业”让探究式、项目式学习在复习课中有效落实.在探究“垃圾回收和利用”的数学问题的过程中,让学生的学习真正发生.
批注,指阅读时在空白处对文本进行个性化批评和注解,它既能促进学生思维品质的提升,又能加强他们对文本理解的交流,所以是提升学生阅读能力的有效策略.统编教材把阅读策略“批注”贯穿始终:一(上)《青蛙写诗》要求圈出青蛙所写诗歌中的逗号、句号,这是批注的启蒙;二(下)《大象的耳朵》要求画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的,这是批注的重点圈画;四(上)第六单元把阅读策略“批注”作为独立单元,系统讲解批注的范围和角度;六(上)《开国大典》要求体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛,再从课文中找出这样的句子,在旁边作
乌申斯基说:“比较是一切理解和一切思维的基础.我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”比较是重要的思维方式,同时也是重要的数学学习方式.在教学“小数除以整数”这节课时,我将“比较”这一重要思维贯串于全课的始终,取得了良好的效果.rn在学生根据问题情境列出算式22.4÷4后,我让学生先估一估,接着让他们尝试用不同方法计算.
[前测]学生眼中的小数rn在各个版本的教材中,我们都是通过分数来理解小数的意义的,在三年级初步认识小数之后,五年级学习小数的意义之前,学生对于分数、小数两者之间对应关系的理解,以及对小数构造规则的感知是怎样的呢?笔者选取一个四年级的班级进行了测试,题目为“看图写小数”.
板块一:图片导入,初识牛和鹅rn师:今天我们一起来学习《牛和鹅》.(出示牛的图片)你觉得这是一头怎样的牛?rn生:我觉得这是一头巨大的牛.rn生:我觉得这是一头强壮的牛.rn生:我觉得这是一头温柔的牛.rn师:你是从哪里看出这是一头温柔的牛?rn生:因为我看到一头老牛正在为小牛舔身上的脏东西.rn师:(出示鹅的图片)你觉得这是一只怎样的鹅?rn生:我觉得这是一只骄傲的鹅.rn师:是从哪里看出来的?rn生:这只鹅昂首挺胸,它把头抬得高高的.rn生:我觉得这是一只美丽的鹅,它的羽毛十分洁白.
考察一线教师作业设计情况,笔者发现,大多数教师不进行作业设计,多依赖教辅资料,即使进行作业设计,多数也只是在上公开课时展示一下.学生作业常出现量多、机械、重复等现象.笔者在对统编教材五(上)第六单元进行单元整体备课时,对单元作业的整体设计作了一些研究,因单元作业设计嵌入在单元整体教学设计中,所以一并呈现如下:rn一、单元学习主题rn在场景、细节描写中经历爱的瞬间.
在解决正方形拼组中周长最短的问题时,多数学生是通过计算拼组后长方形的周长来比较.那么,周长最短的道理在哪里呢?n一、初悟理n教师为学生准备4张正方形纸,提出活动要求:用4个边长是1分米的正方形拼成长方形和正方形.怎样拼,才能使拼成的图形周长最短?n方法一:横向(或纵向)一个接一个地拼成长方形.长4分米,宽1分米,周长是(4+1)×2=10(分米).(如图1)n方法二:拼成了一个正方形.边长是2分米,周长是2×4=8(分米).
数学来源于生活,又应用于生活.如教材中的一道练习题:兰兰每天早晨要做以下事情,她觉得时间很紧,你能帮她安排一下,使她每天从容上班吗?穿衣服4分钟,洗脸2分钟,漱口 2分钟,烧开水6分钟,梳头3分钟,泡方便面3分钟.平时教学类似的题目时,经常会因为“哪种方案更合理”引发师生争议.这类题为什么会引发争议?师生争议的焦点是什么?如何解决争议?等等,需要我们深入思考.
一、操千曲而后晓声,观千剑而后识器rn1999年,我以优秀毕业生评比第一名的成绩有幸被录用到滕州市实验小学.在校就读期间,我曾在山东省数学奥林匹克竞赛中获奖,且连续三年在级部蝉联第一名.对于数学天然的热爱,促使我到学校任教时选择做一名数学教师.
一、课前谈话,游戏导入rn师:听说你们很聪明,眼睛尖,耳朵灵,最重要的是思维活.今天,我想考一下你们,你们敢不敢接受考验?rn生:(跃跃欲试,大声地)敢!rn师:那我们玩个小游戏吧!(出示:游戏规则——你认为我说的是真的,请坐好;认为我说的是假的,请起立)请注意倾听——我今年81岁.(生全体起立)我今年18岁.(生站着不动)看来同学们有基本的判断能力.我把难度加大,继续考你们.(出示锦屏镇中心校孩子在操场玩耍的图片,指图)这是屏山县学苑街小学.(生大部分起立,部分迟疑着站起来)请擦亮眼睛,竖起耳朵,注意听