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【摘要】语文教学是小学教学的最主要内容之一，阅读教学则是语文教学的重要一环，现代教育对学生综合成长提出了明确要求，教学工作也要对应调整。基于此，本文以小学语文群文阅读的价值作为切入点，简述其提升阅读量、提升写作能力等作用，再以此为基础，重点论述群文阅读的教学策略，以期通过分析明晰理论，为后续教学工作的具体开展提供参考。
【关键词】小学语文；群文阅读；一篇带多篇；教学氛围
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读也即群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在教学改革的基本要求下，传统语文教学的说教模式渐渐无法满足实际需求，群文阅读的应用也因此显得必要，分析群文阅读在小学语文教学中的价值和策略有突出的现实意义。
一、小学语文群文阅读的价值
（一）提升阅读量
20世纪70年代，第四次工业革命（科技革命）到来，社会发展对人才的需求出现变化，西方和我国先后推动了教育改革。就小学阶段而言，我国改革的核心内容之一是要求增加阅读量。群文阅读本身是阅读教学的一种延伸和优化，其最直接的作用正是提升了阅读总量。如教学内容为俄罗斯作家列夫·托尔斯泰的《穷人》，可以直接以托尔斯泰为纽带，引入俄国文学，优化学生的阅读学习，并通过课堂环节给予系统的引导。
（二）提升文感
文感是一个相对抽象的概念，以小学阶段的语文教学特色为着眼点，文感可以理解为对文章的理解程度。小学阶段的语文阅读内容以教材课文为主，辅以一定数目的延伸篇目，在群文阅读下，延伸篇目的数目会更多，文感的提升也能更加理想。比如《夜莺的歌声》中，“夜莺”形容德国军队为“野兽”，这一比喻需要结合文章背景才能有效理解，不断提升阅读量，学生语言和知识的储备也会更丰富，文感借此得到提升。
（三）提升写作能力
写作能力的培育是一项长期工作，很难通过某一个阶段、某一种方式的教学实现，小学作为语文学习的基础阶段，该阶段的写作能力培育显得尤为重要。总体来看，小学语文教学中涉及的写作以基本知识为主，如记叙文、说明文的写法、简单的词句使用等。这些内容在群文阅读中十分多见，大量阅读后，学生可以在潜移默化中掌握这些遣词造句的技巧，使自身写作能力得到提升。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）一篇带多篇
一篇带多篇是最典型的群文阅读教学策略。所谓一篇带多篇，是指以课堂教材的某一篇文章或者某一个知识点展开阅读。比如以《开国大典》作为核心，展开爱国主义主题阅读。《开国大典》描述的是1949年10月1日北京天安门广场的情形，以该课文为主，引入更多的相关篇目，包括《补丁》《一夜的工作》等，可以将类似的阅读篇目纳入一个主题之下，提升群文阅读教学的深度。又比如《赵州桥》，作为典型的说明文，《赵州桥》可看做是“领篇”，引出其他类似篇目，进行群文阅读教学。说明文是一种较为特殊的文体，也是小学教学的难点之一，学生往往难以精准判别说明文、记叙文之间的差异。通过群文阅读，学生能够逐步明确说明文的特点，更好地掌握知识。
（二）一本带多本
一本带多本是一篇带多篇的一种延伸，是指以一本具备特色的书籍作为核心，引出更多的同类书籍进行阅读。一本带多本策略以长期教学作为核心理念，要求教师根据不同阶段小学阅读要求拟订的群文阅读计划。如小学低级阶段（1—2年级），可选书目为《伊索寓言》等，以此为核心，选取更多能够培养阅读习惯的书籍作为群文阅读的重点。小学中级阶段（3—4年级），可以选取《十万个为什么》等带有科教色彩的书籍作为突破口，将科教类书籍作为重点，引导学生在养成阅读习惯后更多的吸收知识。小学高级阶段 （5—6年级），中西方文学名著可以作为母本，选择《鲁滨孙漂流记》《朝花夕拾》等，再搭配教学大纲下的阅读书目，构成群文阅读的中心，有计划地培育学生的语文能力、综合能力。一本带多本策略的应用应着眼于课堂、课下两个层面，以确保教学的有效性。
（三）教学氛围构建
教学氛围构建包括课堂氛围、教室氛围、校园氛围三个层次。课堂氛围主要依靠教师引导建立，要求教师明确群文阅读教学的重要性，并将该观念传递给学生，实现认识的统一，使群文阅读在固定目标的引导下有序进行。如教师进行记叙文的群文阅读教学，可设定问题“记叙文要素在本文中的体现”，群文阅读教学、学生的学习也能借此做到有的放矢。教室氛围的构建，需要教师和学生共同努力，教师可以鼓励学生在课间进行阅读，同时在教室内部设置图书角，号召学生将自己的藏书分享到班级中，或者通过班费购买书籍，为学生提供阅读的素材。校园氛围则需要学校根据实际情况做好计划和安排，最终实现立体化的群文阅读教学氛围构建。
三、总结
通过分析小学语文群文阅读的价值与教学策略，获取了相关理论内容。群文阅读教学方式的兴起和应用是教学改革的重要一步，其在小学语文教学中有提升阅读量、提升文感、提升写作能力的价值，对学生学习有突出的作用。后續工作中，各地学校应重视群文阅读的价值，通过一篇带多篇、一本带多本以及教学氛围构建等方式，发挥群文阅读的作用，提升教学水平和学生学习效果。
参考文献
[1]朱晓丹.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈[J].课外语文，2016（16）.
[2]俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；群文阅读；一篇带多篇；教学氛围
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读也即群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在教学改革的基本要求下，传统语文教学的说教模式渐渐无法满足实际需求，群文阅读的应用也因此显得必要，分析群文阅读在小学语文教学中的价值和策略有突出的现实意义。
一、小学语文群文阅读的价值
（一）提升阅读量
20世纪70年代，第四次工业革命（科技革命）到来，社会发展对人才的需求出现变化，西方和我国先后推动了教育改革。就小学阶段而言，我国改革的核心内容之一是要求增加阅读量。群文阅读本身是阅读教学的一种延伸和优化，其最直接的作用正是提升了阅读总量。如教学内容为俄罗斯作家列夫·托尔斯泰的《穷人》，可以直接以托尔斯泰为纽带，引入俄国文学，优化学生的阅读学习，并通过课堂环节给予系统的引导。
（二）提升文感
文感是一个相对抽象的概念，以小学阶段的语文教学特色为着眼点，文感可以理解为对文章的理解程度。小学阶段的语文阅读内容以教材课文为主，辅以一定数目的延伸篇目，在群文阅读下，延伸篇目的数目会更多，文感的提升也能更加理想。比如《夜莺的歌声》中，“夜莺”形容德国军队为“野兽”，这一比喻需要结合文章背景才能有效理解，不断提升阅读量，学生语言和知识的储备也会更丰富，文感借此得到提升。
（三）提升写作能力
写作能力的培育是一项长期工作，很难通过某一个阶段、某一种方式的教学实现，小学作为语文学习的基础阶段，该阶段的写作能力培育显得尤为重要。总体来看，小学语文教学中涉及的写作以基本知识为主，如记叙文、说明文的写法、简单的词句使用等。这些内容在群文阅读中十分多见，大量阅读后，学生可以在潜移默化中掌握这些遣词造句的技巧，使自身写作能力得到提升。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）一篇带多篇
一篇带多篇是最典型的群文阅读教学策略。所谓一篇带多篇，是指以课堂教材的某一篇文章或者某一个知识点展开阅读。比如以《开国大典》作为核心，展开爱国主义主题阅读。《开国大典》描述的是1949年10月1日北京天安门广场的情形，以该课文为主，引入更多的相关篇目，包括《补丁》《一夜的工作》等，可以将类似的阅读篇目纳入一个主题之下，提升群文阅读教学的深度。又比如《赵州桥》，作为典型的说明文，《赵州桥》可看做是“领篇”，引出其他类似篇目，进行群文阅读教学。说明文是一种较为特殊的文体，也是小学教学的难点之一，学生往往难以精准判别说明文、记叙文之间的差异。通过群文阅读，学生能够逐步明确说明文的特点，更好地掌握知识。
（二）一本带多本
一本带多本是一篇带多篇的一种延伸，是指以一本具备特色的书籍作为核心，引出更多的同类书籍进行阅读。一本带多本策略以长期教学作为核心理念，要求教师根据不同阶段小学阅读要求拟订的群文阅读计划。如小学低级阶段（1—2年级），可选书目为《伊索寓言》等，以此为核心，选取更多能够培养阅读习惯的书籍作为群文阅读的重点。小学中级阶段（3—4年级），可以选取《十万个为什么》等带有科教色彩的书籍作为突破口，将科教类书籍作为重点，引导学生在养成阅读习惯后更多的吸收知识。小学高级阶段 （5—6年级），中西方文学名著可以作为母本，选择《鲁滨孙漂流记》《朝花夕拾》等，再搭配教学大纲下的阅读书目，构成群文阅读的中心，有计划地培育学生的语文能力、综合能力。一本带多本策略的应用应着眼于课堂、课下两个层面，以确保教学的有效性。
（三）教学氛围构建
教学氛围构建包括课堂氛围、教室氛围、校园氛围三个层次。课堂氛围主要依靠教师引导建立，要求教师明确群文阅读教学的重要性，并将该观念传递给学生，实现认识的统一，使群文阅读在固定目标的引导下有序进行。如教师进行记叙文的群文阅读教学，可设定问题“记叙文要素在本文中的体现”，群文阅读教学、学生的学习也能借此做到有的放矢。教室氛围的构建，需要教师和学生共同努力，教师可以鼓励学生在课间进行阅读，同时在教室内部设置图书角，号召学生将自己的藏书分享到班级中，或者通过班费购买书籍，为学生提供阅读的素材。校园氛围则需要学校根据实际情况做好计划和安排，最终实现立体化的群文阅读教学氛围构建。
三、总结
通过分析小学语文群文阅读的价值与教学策略，获取了相关理论内容。群文阅读教学方式的兴起和应用是教学改革的重要一步，其在小学语文教学中有提升阅读量、提升文感、提升写作能力的价值，对学生学习有突出的作用。后續工作中，各地学校应重视群文阅读的价值，通过一篇带多篇、一本带多本以及教学氛围构建等方式，发挥群文阅读的作用，提升教学水平和学生学习效果。
参考文献
[1]朱晓丹.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈[J].课外语文，2016（16）.
[2]俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（9）.
（编辑：龙贤东）