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摘要：在中国教育中，我们这一代人从小就接受的是应试教育，而“填鸭式”教育是教师们普遍用的教学方法。英语，是一门语言的学科，如果只是一味按照传统的教学方式来授课，收效则不会太好。作为一名实习教师，我深感创新教育在英语教育中的重要性。创新是一种能力，虽然在短期内以及试卷中无法看到它的直接作用，但是这是一个学生在未来学业上能力的一种积累。下面结合我在黑河三中的实习经历，来探讨如何在英语教学中实行创新教育。
关键词：创新教育；能力；社会；学校；家长
黑河市第三中学始建于1958年，是隶属于黑河市教育局的初级中学。这个学校拥有非常现代化的教学设备和场地，但是我在最初的听课环节中却发现，一些老教师的教学理念没有跟得上时代的步伐，讲课时总是墨守陈规。时代在发展，教育也在进步。中国传统的应试教育已经实行许多年，随着社会的发展，人们越来越发现，这种传统的教学方法有很多弊端，比如说，老师为了将教学内容尽快让学生吸收，会将课本所讲的原理、技巧直接讲给学生，只是让学生牢牢记住，并在遇到此类的题型时使用即可，可是这样一来，却把学生主动思考的权利给剥夺了，学生没有去思索为什么要这样，怎么会这样，就被告知这是原理、这是公式，记住就可。由此可见，这样填鸭式的教学方法，损伤了学生的探索能力和创新能力的培养。创新是一个人的重要能力，无论在工作还是学习生活中都是十分重要的。而创新型教育，是当今教育的主旋律，培养学生的创新能力，是为社会主义现代化建设添砖加瓦。一个有创新精神、探索精神的人，是我国社会主义现代化建设中必不可少的人才之一，可见，创新教育的实现破在眉捷。 可是，实行创新教育是一个时代教育的主题，这不是一个老师、一个学生便可完成的，它需要社会、学校、家长以及学生的一起努力才可实现。本文将就这一现象，结合自己在黑河三中的实习经历，谈谈在日常教学中如何实行创新教育这一问题。
一、国家方面
在社会方面，国家应给予相应政策加以支持，使得创新教育能够顺利实现。英语，在中国的教育体系中占有着重要的地位，一个学生从上小学开始，英语就开始成为三大主科之一，而传统的教学方法不能适应英语教学，所以，这就需要国家在政策方面给与扶持，才能将创新教育在英语教学中得以实行。可是，当我真正融入教师的这一角色后发现，在现有的英语教学中，老师与学生主要学习的来源还是英语教学书。这样单一的知识来源，其实是不利于学生学习好英语的，因为教材里的知识都是大纲要求的必要知识，如果只是学习这样一本课本，知识会有很大的局限性。所以，国家有关部门在此方面应该进行改进，应该专门发行一本专供创新学习的教科书，或是在原有的教科书里加入创新学习的版面，这样才能让学生有“书”可依，创新学习也就有了教材，才能使学生与老师将创新教育重视起来。
比如在建三江地区的学校，我们就能发现很多这样的例子，有的学校没有照搬照抄国家所发给的基本教材，而是，学校利用自己的老师团队，而编造了属于自己创新教材，这就是一个创新教育的很好的现象。国家的政策扶持是根本条件，但是，学校对国家的反应与号召还是非常重要的。当然，在创新学习的过程中，光有教材还是不可以的，也需要国家政策性的方针进行指导，国家应提倡创新教育，重视学生在英语方向的学习。此外，还应丰富教材的内容，把以前单一的学习英语这门语言，转变成在英语国家的文化背景里学习语言，这样还能丰富学生的课外文化知识，激发学生的学习热情。在教学方法上，国家要坚持中国的传统，又要吸收外国的优秀成果，以期能够真正做到学生创新能力的提升。
二、在学校和教师方面
老师要与学校一齐致力于培养学生的创新能力，努力贯彻和实行国家关于创新教育的政策与方针。这也是实行创新教育最为重要的一个环节，只有在学校时、在课堂上的的努力才会真真正正的看到效果。这是英语创新教育能够成功实施最重要的一节。比如，在黑河三中实习期间，我们就可以发现这样的情况，虽然国家在创新教育方面给了政策扶持，但是，学校与老师方面却没能真正的做到“创新”，比如，就学习氛围来说，老师与学生的关系，还是像传统的教学体系中一样，没有充分的调动学生与老师的积极性，比如在二年一班的听课过程中，就会发现，老师将问题指出，而没有给学生相应的思考时间，也没有给学生思考的条件。所以，当老师提问的时候，学生就不会有学习积极性，从而学生的创新与探索能力也没有提高，这是一个现代教学非常反感的现象，下面，就黑河三中的实际情况来说一下解决措施。
第一，学校与老师，应当给学生一个相对轻松的环境，让学生对这个环境不恐惧、不厌烦，只有在这样的环境里，学生才能够放开心情、解放思维，用热情去对待英语的学习。也就是说，这要求老师不能像私塾先生一样，对学生动不动就用严厉的表情的惩罚来威吓学生，这样是不利于老师与学生间的友好相处的。我在黑河三中实习的过程中，我和我的学生们像朋友那样平等的相处，因此学生在上我的课时，都非常放松，我提出问题时，他们回答的相当积极踊跃，即使回答错误我也不会对他们“横眉冷对”。在新社会新时期英语教学新的要求下，老师与学生就应当是一种合作的关系，老师要赢得学生的信赖、信任和感情，才能让学生更乐于学习这门枯燥的学科。也就是伟大的教育学家陶行知先生所说的“民主”，即老师与学生是平起平坐的地位，不再像传统中的教书夫子，学生要对老师要又怕又敬，三拜四叩了，现在的师生关系是合作、伙伴，更是朋友的关系。所以无论在课内还是在课外，总之学校应该营造一种轻松友好的氛围，让学生轻松的去学习英语，这是所有工作开始的前提。
其实，这种相对与传统教学的教学方法，是非常成功的，学生不仅可以很轻松的学习，而且还可以在老师的指导下，让学生开动脑筋，放开思维，充分的调动学生的学习积极性。在黑河三中的实习期间，我发现，开动“民主”的学习方法对于学生与老师来说，都是一件十分有益的事情，特别是学生，能够在未知的知识海洋中，无限的发挥出自己的潜能，这是对创新教学的一大贡献。
第二，老师在英语教学中，要培养学生的思考能力，让学生在怀疑中去探寻未知，而不是老师在课堂上慷慨激昂的演讲。例如我在讲New Concept English第一册第七十五课中，有一个问题是why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes ？问完这个问题后，我留给学生一个自己回答的空间，让他们积极的去思考，而不应直接给出答案。在学生自由讨论一段时间后，有一个同学居然说：“老师，这个shop assistant有歧视女性的嫌疑，”我从没有考虑过这个问题，不管这个问题是否正确，我都会表扬这个学生，因为他肯动脑袋去思考，这点是非常重要。在这之后，在我的课堂上，我总会设置各种各样的问题，让学生去自由发挥，并让学生们讨论、争辩，把自己的见解与群众一起分享，这样不仅能够增加学生的学习积极性，也锻炼了学生敢于思索、敢于发现的眼睛。只有敢于发现，才能在发现的基础上去创新，也只有这样，创新教育的成功才指日可待。除此之外，老师在日常的教学中，要不断的变幻教学方法，比如黑河三中开展的分角色朗读、演话剧、小短片等形式的练习，都是对老师教学方法的变化，这样对学生的接受与表达能力来说，都是一个很不错的教学方式。 第三，改进教学方法，张扬学生的个性风采。学生在上小学、中学阶段，还是一个对世界不甚了解，不谙世事的孩子，但正是因为他们对复杂的社会关系不了解，才让孩子们有着丰富的想象力和创造力，他们敢想敢做，不受社会和人际的束缚，敢于开始新的尝试。在英语的学习中，也是如此。有一次在我在上课前，故意拿着一个大袋子走进教室， 我表现出很累的样子，走到在门口李老师张口就说“The bag is heavy.Who can help me？”这时，一部分听明白的同学便举手要帮助我，而我找了一位同学便问：“could you help me ？”“certainly”那位同学很快进入了英语对话的状态，东西放下后学生说“why is not heavy？” 我没有直面回答他的答案，而是又问他“what is in bag.can you tell me？”学生摇了摇头，于是我把袋子里的东西都倒了出来，里面有各种各样的玩具、小食品、甜点等等，我让每一个学生来描述一件物品的外观和特点，并把他们当做奖品发给他们。也是在黑河三中的课堂上，有一次，一位英语老师在讲课的过程中，突然就不说话了，学生们就很好奇，问老师为什么，老师却英语说自己不会讲汉语了，要同学们和他一起聊聊天，起先，学生们对这种“聊天”很是不能接受，但是，在以后的课堂上，每次出现老师“不会”讲汉语的时候，学生们都很乐意与老师交谈，久而久之，学生讲英语的习惯就形成了，并把这当成了一种兴趣。这样一来，学生的积极性被调动，而他们也收获了知识，这就是一种创新的教学方式，让学生的创新能力发掘出来，在积极主动的背景下，把英语这门语言真正的活学活用。
最后，老师应培养学生的自主研究能力，在遇到问题时，要学会独立思考的好习惯，而不是传统教学中的由老师来解答一切问题。比如说语音、词汇等方面的问题，由于英语受到我们母语的干扰，在很多方面，英语与汉语十分不同，有很多学生对此会十分疑虑。在黑河三中我实习期间，曾有一位英语骨干老师开展了一次英语句式的研究活动，在这次活动中，这位老师把一些句式交给学生们，让他们自行去研究语法，比如“there be”和“have/has”句式的区别、“it is adj to do sth （for） sb”等类型的句子，并让学生会前准备一些相应的句式，来大家一起共同探讨其用法、注意事项等，此外，他还找来了一些同义词、反义词、近义词等，让同学们分别应用到句子中去，最后让同学们归纳总结，这些词怎么区别，什么时候可以互用等。由于，老师将学习的任务交给了学生，而不再像以前一样的由老师讲解，学生被动的记笔记，所以学生对于这样一种学习的探究是十分容易接受的，而老师只是在最后的时候进行总结与归纳，不再像以前一样机械的讲，所以学生的创新能力被挖掘了出来。在这样的钻研活动中，学生们收获的不仅仅是英语知识那么简单，最重要的，是他们锻炼了他们动脑的能力，把知识做到了活学活用。
在黑河三中的实习期间，我看到了老师与学校在创新教学方面的努力，但是，仍旧在许多方面需要改进与加强。一些旧的观念与理念是首先需要改变的，但是在黑河三中的实习期间，我们还是能够发现很多不尽如人意的地方，创新教育不是口头上说的那要简单，而是需要学生与老师多方面的配合才可能实现。以上几点，是学校和老师在进行创新教育中应该为之做的努力，学校是学生学习的主要阵地，因而，学校给学生制定的学习方式与学习方法，是学生进行学习的重要依据。而为了培养创新型的新人才，那么学校就在应在创新教育上花大力气，费大功夫，只有这样，学生英语教学中的创新教育才有希望继续下去。
三、家长方面
说来说去，家长是要为孩子负全责的监护人，孩子长大以后的任何状况，都是与家长分不开的，所以在家庭教育方面，家长要给孩子一个宽松的环境去学习，不能盲目的把分数当作学生好坏的唯一标准，应试教育之所以有畸形发展的趋势，与家长们过于看重分数也是分不开的，家长要权立长远的眼光，让孩子有一个更加轻松的环境去培养自己的创新能力，因为创新能力无论是在英语等科目的学习上，还是在工作中，它的力量都是不可估量的，家长要配合学校的政策，努力将学生的创新能力提升上来，这才是真正的为孩子的以后打基础，否则，就算得了高分，那也是死读书，在未来路上的发展起来，是一定要受限的。所以呼吁家长同志们，要为了孩子的以后而慎重。不仅是在学习上的创新能力，在任何一个方面，创新能力都是不必不可少的，英语是这个时代做任何事，必不可少的工具，所以，对于英语的学习，家长也是有着重大责任的。
总而言之，在当今社会，创新能力是一个人综合素质的重要衡量标准，在社会主义现代化建设的时代浪潮里学生背负着时代接班人的重要使命，但人们都说，学生是祖国的未来，是八九点钟的太阳，如果学生在接受教育的时候，创新能力被各种应试教育的负担而压垮了，那么祖国的明天何在？民族的未来何在？当然培养学生的自主创新能力，不是某一个人的事，而是这个社会大家庭的事情，包括社会、学校、老师、家长、甚至也包括学生自己。如果这方方面面都在努力，那么，创新教育的施行，岂不是指日可待了？
参考文献
[1]边小敏；小学英语课堂教学中的创新教育考试周刊[J]；2009年第24期
[2]耿矩胜；英语课堂教学中的创新教育[J]；《新课程（教研）》2011年06期
[3]胡宝英；英语课堂教学中的创新教育[J]；《科技信息》2006年第S1期
[4]李贵民；浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J]；《科学大众》2007年第03期
[5]赵明文；初中英语课堂如何实行创新教育；《神州》2011年11期
[6]张筱；浅谈如何将新课改理念渗透进实际英语教学[J]；《科技信息》2009年第24期
关键词：创新教育；能力；社会；学校；家长
黑河市第三中学始建于1958年，是隶属于黑河市教育局的初级中学。这个学校拥有非常现代化的教学设备和场地，但是我在最初的听课环节中却发现，一些老教师的教学理念没有跟得上时代的步伐，讲课时总是墨守陈规。时代在发展，教育也在进步。中国传统的应试教育已经实行许多年，随着社会的发展，人们越来越发现，这种传统的教学方法有很多弊端，比如说，老师为了将教学内容尽快让学生吸收，会将课本所讲的原理、技巧直接讲给学生，只是让学生牢牢记住，并在遇到此类的题型时使用即可，可是这样一来，却把学生主动思考的权利给剥夺了，学生没有去思索为什么要这样，怎么会这样，就被告知这是原理、这是公式，记住就可。由此可见，这样填鸭式的教学方法，损伤了学生的探索能力和创新能力的培养。创新是一个人的重要能力，无论在工作还是学习生活中都是十分重要的。而创新型教育，是当今教育的主旋律，培养学生的创新能力，是为社会主义现代化建设添砖加瓦。一个有创新精神、探索精神的人，是我国社会主义现代化建设中必不可少的人才之一，可见，创新教育的实现破在眉捷。 可是，实行创新教育是一个时代教育的主题，这不是一个老师、一个学生便可完成的，它需要社会、学校、家长以及学生的一起努力才可实现。本文将就这一现象，结合自己在黑河三中的实习经历，谈谈在日常教学中如何实行创新教育这一问题。
一、国家方面
在社会方面，国家应给予相应政策加以支持，使得创新教育能够顺利实现。英语，在中国的教育体系中占有着重要的地位，一个学生从上小学开始，英语就开始成为三大主科之一，而传统的教学方法不能适应英语教学，所以，这就需要国家在政策方面给与扶持，才能将创新教育在英语教学中得以实行。可是，当我真正融入教师的这一角色后发现，在现有的英语教学中，老师与学生主要学习的来源还是英语教学书。这样单一的知识来源，其实是不利于学生学习好英语的，因为教材里的知识都是大纲要求的必要知识，如果只是学习这样一本课本，知识会有很大的局限性。所以，国家有关部门在此方面应该进行改进，应该专门发行一本专供创新学习的教科书，或是在原有的教科书里加入创新学习的版面，这样才能让学生有“书”可依，创新学习也就有了教材，才能使学生与老师将创新教育重视起来。
比如在建三江地区的学校，我们就能发现很多这样的例子，有的学校没有照搬照抄国家所发给的基本教材，而是，学校利用自己的老师团队，而编造了属于自己创新教材，这就是一个创新教育的很好的现象。国家的政策扶持是根本条件，但是，学校对国家的反应与号召还是非常重要的。当然，在创新学习的过程中，光有教材还是不可以的，也需要国家政策性的方针进行指导，国家应提倡创新教育，重视学生在英语方向的学习。此外，还应丰富教材的内容，把以前单一的学习英语这门语言，转变成在英语国家的文化背景里学习语言，这样还能丰富学生的课外文化知识，激发学生的学习热情。在教学方法上，国家要坚持中国的传统，又要吸收外国的优秀成果，以期能够真正做到学生创新能力的提升。
二、在学校和教师方面
老师要与学校一齐致力于培养学生的创新能力，努力贯彻和实行国家关于创新教育的政策与方针。这也是实行创新教育最为重要的一个环节，只有在学校时、在课堂上的的努力才会真真正正的看到效果。这是英语创新教育能够成功实施最重要的一节。比如，在黑河三中实习期间，我们就可以发现这样的情况，虽然国家在创新教育方面给了政策扶持，但是，学校与老师方面却没能真正的做到“创新”，比如，就学习氛围来说，老师与学生的关系，还是像传统的教学体系中一样，没有充分的调动学生与老师的积极性，比如在二年一班的听课过程中，就会发现，老师将问题指出，而没有给学生相应的思考时间，也没有给学生思考的条件。所以，当老师提问的时候，学生就不会有学习积极性，从而学生的创新与探索能力也没有提高，这是一个现代教学非常反感的现象，下面，就黑河三中的实际情况来说一下解决措施。
第一，学校与老师，应当给学生一个相对轻松的环境，让学生对这个环境不恐惧、不厌烦，只有在这样的环境里，学生才能够放开心情、解放思维，用热情去对待英语的学习。也就是说，这要求老师不能像私塾先生一样，对学生动不动就用严厉的表情的惩罚来威吓学生，这样是不利于老师与学生间的友好相处的。我在黑河三中实习的过程中，我和我的学生们像朋友那样平等的相处，因此学生在上我的课时，都非常放松，我提出问题时，他们回答的相当积极踊跃，即使回答错误我也不会对他们“横眉冷对”。在新社会新时期英语教学新的要求下，老师与学生就应当是一种合作的关系，老师要赢得学生的信赖、信任和感情，才能让学生更乐于学习这门枯燥的学科。也就是伟大的教育学家陶行知先生所说的“民主”，即老师与学生是平起平坐的地位，不再像传统中的教书夫子，学生要对老师要又怕又敬，三拜四叩了，现在的师生关系是合作、伙伴，更是朋友的关系。所以无论在课内还是在课外，总之学校应该营造一种轻松友好的氛围，让学生轻松的去学习英语，这是所有工作开始的前提。
其实，这种相对与传统教学的教学方法，是非常成功的，学生不仅可以很轻松的学习，而且还可以在老师的指导下，让学生开动脑筋，放开思维，充分的调动学生的学习积极性。在黑河三中的实习期间，我发现，开动“民主”的学习方法对于学生与老师来说，都是一件十分有益的事情，特别是学生，能够在未知的知识海洋中，无限的发挥出自己的潜能，这是对创新教学的一大贡献。
第二，老师在英语教学中，要培养学生的思考能力，让学生在怀疑中去探寻未知，而不是老师在课堂上慷慨激昂的演讲。例如我在讲New Concept English第一册第七十五课中，有一个问题是why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes ？问完这个问题后，我留给学生一个自己回答的空间，让他们积极的去思考，而不应直接给出答案。在学生自由讨论一段时间后，有一个同学居然说：“老师，这个shop assistant有歧视女性的嫌疑，”我从没有考虑过这个问题，不管这个问题是否正确，我都会表扬这个学生，因为他肯动脑袋去思考，这点是非常重要。在这之后，在我的课堂上，我总会设置各种各样的问题，让学生去自由发挥，并让学生们讨论、争辩，把自己的见解与群众一起分享，这样不仅能够增加学生的学习积极性，也锻炼了学生敢于思索、敢于发现的眼睛。只有敢于发现，才能在发现的基础上去创新，也只有这样，创新教育的成功才指日可待。除此之外，老师在日常的教学中，要不断的变幻教学方法，比如黑河三中开展的分角色朗读、演话剧、小短片等形式的练习，都是对老师教学方法的变化，这样对学生的接受与表达能力来说，都是一个很不错的教学方式。 第三，改进教学方法，张扬学生的个性风采。学生在上小学、中学阶段，还是一个对世界不甚了解，不谙世事的孩子，但正是因为他们对复杂的社会关系不了解，才让孩子们有着丰富的想象力和创造力，他们敢想敢做，不受社会和人际的束缚，敢于开始新的尝试。在英语的学习中，也是如此。有一次在我在上课前，故意拿着一个大袋子走进教室， 我表现出很累的样子，走到在门口李老师张口就说“The bag is heavy.Who can help me？”这时，一部分听明白的同学便举手要帮助我，而我找了一位同学便问：“could you help me ？”“certainly”那位同学很快进入了英语对话的状态，东西放下后学生说“why is not heavy？” 我没有直面回答他的答案，而是又问他“what is in bag.can you tell me？”学生摇了摇头，于是我把袋子里的东西都倒了出来，里面有各种各样的玩具、小食品、甜点等等，我让每一个学生来描述一件物品的外观和特点，并把他们当做奖品发给他们。也是在黑河三中的课堂上，有一次，一位英语老师在讲课的过程中，突然就不说话了，学生们就很好奇，问老师为什么，老师却英语说自己不会讲汉语了，要同学们和他一起聊聊天，起先，学生们对这种“聊天”很是不能接受，但是，在以后的课堂上，每次出现老师“不会”讲汉语的时候，学生们都很乐意与老师交谈，久而久之，学生讲英语的习惯就形成了，并把这当成了一种兴趣。这样一来，学生的积极性被调动，而他们也收获了知识，这就是一种创新的教学方式，让学生的创新能力发掘出来，在积极主动的背景下，把英语这门语言真正的活学活用。
最后，老师应培养学生的自主研究能力，在遇到问题时，要学会独立思考的好习惯，而不是传统教学中的由老师来解答一切问题。比如说语音、词汇等方面的问题，由于英语受到我们母语的干扰，在很多方面，英语与汉语十分不同，有很多学生对此会十分疑虑。在黑河三中我实习期间，曾有一位英语骨干老师开展了一次英语句式的研究活动，在这次活动中，这位老师把一些句式交给学生们，让他们自行去研究语法，比如“there be”和“have/has”句式的区别、“it is adj to do sth （for） sb”等类型的句子，并让学生会前准备一些相应的句式，来大家一起共同探讨其用法、注意事项等，此外，他还找来了一些同义词、反义词、近义词等，让同学们分别应用到句子中去，最后让同学们归纳总结，这些词怎么区别，什么时候可以互用等。由于，老师将学习的任务交给了学生，而不再像以前一样的由老师讲解，学生被动的记笔记，所以学生对于这样一种学习的探究是十分容易接受的，而老师只是在最后的时候进行总结与归纳，不再像以前一样机械的讲，所以学生的创新能力被挖掘了出来。在这样的钻研活动中，学生们收获的不仅仅是英语知识那么简单，最重要的，是他们锻炼了他们动脑的能力，把知识做到了活学活用。
在黑河三中的实习期间，我看到了老师与学校在创新教学方面的努力，但是，仍旧在许多方面需要改进与加强。一些旧的观念与理念是首先需要改变的，但是在黑河三中的实习期间，我们还是能够发现很多不尽如人意的地方，创新教育不是口头上说的那要简单，而是需要学生与老师多方面的配合才可能实现。以上几点，是学校和老师在进行创新教育中应该为之做的努力，学校是学生学习的主要阵地，因而，学校给学生制定的学习方式与学习方法，是学生进行学习的重要依据。而为了培养创新型的新人才，那么学校就在应在创新教育上花大力气，费大功夫，只有这样，学生英语教学中的创新教育才有希望继续下去。
三、家长方面
说来说去，家长是要为孩子负全责的监护人，孩子长大以后的任何状况，都是与家长分不开的，所以在家庭教育方面，家长要给孩子一个宽松的环境去学习，不能盲目的把分数当作学生好坏的唯一标准，应试教育之所以有畸形发展的趋势，与家长们过于看重分数也是分不开的，家长要权立长远的眼光，让孩子有一个更加轻松的环境去培养自己的创新能力，因为创新能力无论是在英语等科目的学习上，还是在工作中，它的力量都是不可估量的，家长要配合学校的政策，努力将学生的创新能力提升上来，这才是真正的为孩子的以后打基础，否则，就算得了高分，那也是死读书，在未来路上的发展起来，是一定要受限的。所以呼吁家长同志们，要为了孩子的以后而慎重。不仅是在学习上的创新能力，在任何一个方面，创新能力都是不必不可少的，英语是这个时代做任何事，必不可少的工具，所以，对于英语的学习，家长也是有着重大责任的。
总而言之，在当今社会，创新能力是一个人综合素质的重要衡量标准，在社会主义现代化建设的时代浪潮里学生背负着时代接班人的重要使命，但人们都说，学生是祖国的未来，是八九点钟的太阳，如果学生在接受教育的时候，创新能力被各种应试教育的负担而压垮了，那么祖国的明天何在？民族的未来何在？当然培养学生的自主创新能力，不是某一个人的事，而是这个社会大家庭的事情，包括社会、学校、老师、家长、甚至也包括学生自己。如果这方方面面都在努力，那么，创新教育的施行，岂不是指日可待了？
参考文献
[1]边小敏；小学英语课堂教学中的创新教育考试周刊[J]；2009年第24期
[2]耿矩胜；英语课堂教学中的创新教育[J]；《新课程（教研）》2011年06期
[3]胡宝英；英语课堂教学中的创新教育[J]；《科技信息》2006年第S1期
[4]李贵民；浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J]；《科学大众》2007年第03期
[5]赵明文；初中英语课堂如何实行创新教育；《神州》2011年11期
[6]张筱；浅谈如何将新课改理念渗透进实际英语教学[J]；《科技信息》2009年第24期