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摘 要：计算机辅助教学因其具有强大的视、音频处理能力，动态及静态的立体展示和信息存储、处理能力，以及各种形式的人机交互方式，改变了传统的教学方式和教学理念。但我们对计算机辅助教学的认识、理解、使用上还存在着一些误区。本文从课堂教学实际出发，通过多个教学实例，在了解它的优势的同时，也看到了它的不足之处，使我们对计算机辅助教学有了全新的认识。只有合理使用，体现课堂教学的灵活性，注重以学生为主，教师为辅的原则，才能真正使学生成为学习和课堂中的主人！
关键词：计算机;辅助;演示;忽视;替代;误区
1 引言
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，大大地提高了教学效果。以一支粉笔、一根教鞭、一块黑板为主的教学模式已成为历史。教育改革和发展的必由之路是发展现代化的教育，但要注意的是具有了现代化的教学手段，并非能直接产生好的教学效果。教育教学的现代化要求，促进了教学技术、手段及方法的更新，这也对教师的业务素质、教学技术的要求提高到了更高层次。如何使教师在思想认识上、技术素质上、业务水平和现代化教学手段并驾齐驱？是当今教育界谈论的热门话题。
2 走出误区，合理利用计算机辅助教学
从事教辅工作的这些年，在各类公开课、课堂教学竞赛中，随处可见计算机辅助教学的身影，可我慢慢地发现，许多计算机辅助教学使上课的教师变成了一位操作者，学生们则成为了它的观众。电脑、投影屏幕却成为全课的焦点，使得教学关系、教学实质发生了一百八十度大转弯。所以说我们在对计算机辅助教学的认识、理解和使用上或多或少存在着一些误区。笔者将从下几个方面进行简单的分析：
2.1首先要摆正位置，认清计算机辅助教学是以“辅助”为主
现代信息技术在传统的课堂教学中增加了计算机这一介质，充分说明了计算机在当今现代教学中的重要性，可不要忘记教学的主体是学生，起主导作用的还应该是教师。由于近几年软件开发及计算机辅助教学课件制作水平的提高，教学中使用的课件等制作得越来越精美。从复习引入到课堂新授，再到练习巩固全设计在课件之中，甚至一些老师要说的话语也变成电脑老师在说，鼓掌表扬等等也全搬入了课件中。教师教学过程只需按动鼠标就能把全课从头到尾上下来，教师教学语言才简单的几句话，黑板上的板书也少之又少，甚至有些还被事先书写好的“卡纸”所代替。课堂教学艺术成为教师、学生、听课者围着计算机演示转的奇怪现象。无论计算机多么先进，课件设计的多么巧妙、完美，它毕竟是冷冰冰的机器，无法代替充满着感情的教师。教师充满鼓励的一眼、一句话，远比计算机所制造的语言、那热烈的掌声更能激发学生的学习兴趣。我认为，我们在使用计算机辅助教学时，千万不要把充满人情味的师生关系、教师的教学艺术变为那简单的“人机”关系。计算机对我们的课堂教学只能起到辅助的作用，课堂的主心骨还应是学生和老师。
2.2计算机辅助教学不能代替学生的动手操作
手是脑的老师。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，双手的动作对于人的智力发展有着积极促进的作用。现代社会需要手脑并用的人，随着科技技术的迅猛发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。比如：为了解决某充电设备的故障问题。如果用计算机演示来进行教学，不如让学生动手一试来得印象深刻。让学生通过动手把该充电设备存在的故障现象和可能的故障点进行对比，这样既提升了学生的实际动手能力，思维能力，也活跃了课堂氛围，非常有助于提升教学效果，同时培养了学生的抽象思维能力。
2.3计算机辅助教学应避免分散学生上课注意力
如今除了课堂教学竞赛以为，还有很多多媒体课件评比的活动。比比谁的课件制作更美观、更新颖、技术更高，这些都是计算机辅助教学设计的误区。一些调动学生学习兴趣的手段，可往往使得许多学生只注意这些动画、音乐和图片，专注在上面久久无法回神。学生上课积极性是被调动了，但同时注意力也分散了，所以计算机辅助教学设计要注意画面的简洁明了，不要太花俏，注意激励的时机和程度。计算机辅助教学手段一定要用在关键之处、必用之处，可用可不用的地方就不要用。
3 结束语
实际上，计算机辅助教学的出现是教育的需要、也是必要。我们正确认识它，并合理利用，不要过于偏重、依赖计算机。不要认为有一个好的课件就是一节好课了。只有合理使用，才能使计算机最好地辅助我们的课堂教学，体现课堂教学的灵活性，注重以学生为主，教师为辅的原则，使學生成为学习和课堂中的主人！
参考文献：
[1]温涛.透视网络大赛，索计算机网络专业建设与改革.[EB/OL].2010-10-12
[2]薛云.浅谈教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响[J].中国教育信息化，009，7）
[3]石义芳.多校区模式下计算机实验教学综合信息平台的构建于研究[J].中国科教创新导刊，2010，26）.
[4]侯婕.教育信息化对高校计算机基础课程教学的重要影响分析[J].计算机光盘软件与应用.2011（18）.
[5]南国农.信息化教育概论[M].北京：等教育出版社，004.
[6]乌美娜.教学设计[M].北京：等教育出版社，994.
关键词：计算机;辅助;演示;忽视;替代;误区
1 引言
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，大大地提高了教学效果。以一支粉笔、一根教鞭、一块黑板为主的教学模式已成为历史。教育改革和发展的必由之路是发展现代化的教育，但要注意的是具有了现代化的教学手段，并非能直接产生好的教学效果。教育教学的现代化要求，促进了教学技术、手段及方法的更新，这也对教师的业务素质、教学技术的要求提高到了更高层次。如何使教师在思想认识上、技术素质上、业务水平和现代化教学手段并驾齐驱？是当今教育界谈论的热门话题。
2 走出误区，合理利用计算机辅助教学
从事教辅工作的这些年，在各类公开课、课堂教学竞赛中，随处可见计算机辅助教学的身影，可我慢慢地发现，许多计算机辅助教学使上课的教师变成了一位操作者，学生们则成为了它的观众。电脑、投影屏幕却成为全课的焦点，使得教学关系、教学实质发生了一百八十度大转弯。所以说我们在对计算机辅助教学的认识、理解和使用上或多或少存在着一些误区。笔者将从下几个方面进行简单的分析：
2.1首先要摆正位置，认清计算机辅助教学是以“辅助”为主
现代信息技术在传统的课堂教学中增加了计算机这一介质，充分说明了计算机在当今现代教学中的重要性，可不要忘记教学的主体是学生，起主导作用的还应该是教师。由于近几年软件开发及计算机辅助教学课件制作水平的提高，教学中使用的课件等制作得越来越精美。从复习引入到课堂新授，再到练习巩固全设计在课件之中，甚至一些老师要说的话语也变成电脑老师在说，鼓掌表扬等等也全搬入了课件中。教师教学过程只需按动鼠标就能把全课从头到尾上下来，教师教学语言才简单的几句话，黑板上的板书也少之又少，甚至有些还被事先书写好的“卡纸”所代替。课堂教学艺术成为教师、学生、听课者围着计算机演示转的奇怪现象。无论计算机多么先进，课件设计的多么巧妙、完美，它毕竟是冷冰冰的机器，无法代替充满着感情的教师。教师充满鼓励的一眼、一句话，远比计算机所制造的语言、那热烈的掌声更能激发学生的学习兴趣。我认为，我们在使用计算机辅助教学时，千万不要把充满人情味的师生关系、教师的教学艺术变为那简单的“人机”关系。计算机对我们的课堂教学只能起到辅助的作用，课堂的主心骨还应是学生和老师。
2.2计算机辅助教学不能代替学生的动手操作
手是脑的老师。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，双手的动作对于人的智力发展有着积极促进的作用。现代社会需要手脑并用的人，随着科技技术的迅猛发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。比如：为了解决某充电设备的故障问题。如果用计算机演示来进行教学，不如让学生动手一试来得印象深刻。让学生通过动手把该充电设备存在的故障现象和可能的故障点进行对比，这样既提升了学生的实际动手能力，思维能力，也活跃了课堂氛围，非常有助于提升教学效果，同时培养了学生的抽象思维能力。
2.3计算机辅助教学应避免分散学生上课注意力
如今除了课堂教学竞赛以为，还有很多多媒体课件评比的活动。比比谁的课件制作更美观、更新颖、技术更高，这些都是计算机辅助教学设计的误区。一些调动学生学习兴趣的手段，可往往使得许多学生只注意这些动画、音乐和图片，专注在上面久久无法回神。学生上课积极性是被调动了，但同时注意力也分散了，所以计算机辅助教学设计要注意画面的简洁明了，不要太花俏，注意激励的时机和程度。计算机辅助教学手段一定要用在关键之处、必用之处，可用可不用的地方就不要用。
3 结束语
实际上，计算机辅助教学的出现是教育的需要、也是必要。我们正确认识它，并合理利用，不要过于偏重、依赖计算机。不要认为有一个好的课件就是一节好课了。只有合理使用，才能使计算机最好地辅助我们的课堂教学，体现课堂教学的灵活性，注重以学生为主，教师为辅的原则，使學生成为学习和课堂中的主人！
参考文献：
[1]温涛.透视网络大赛，索计算机网络专业建设与改革.[EB/OL].2010-10-12
[2]薛云.浅谈教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响[J].中国教育信息化，009，7）
[3]石义芳.多校区模式下计算机实验教学综合信息平台的构建于研究[J].中国科教创新导刊，2010，26）.
[4]侯婕.教育信息化对高校计算机基础课程教学的重要影响分析[J].计算机光盘软件与应用.2011（18）.
[5]南国农.信息化教育概论[M].北京：等教育出版社，004.
[6]乌美娜.教学设计[M].北京：等教育出版社，994.