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摘要：根据体育教学的形式和突出特点，在实际教学过程以及各类体育竞赛中，培养学生的审美意识，从而培养全面发展的人才，体育教学于其魅力，在实施美育教育的过程中，发挥了很大的作用。本文探讨了体育教学过程中实施美育教育的几点看法。
关键词：体育教学；审美观；美育教育
中图分类号：[G40-012.9]
学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳全面发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。根据体育教学的形式和突出特点，在实际教学过程以及各类体育竞赛中，对培养学生的优良品质和美育教育具有极大的优势，其涉及面广、内容具体、作用明显。学生阶段审美意识的形成是奠定一个人一生中永恒品质的基石，美育教育的成功与否会影响孩子的一生，我们可以从体育教学工作中，对孩子的美育教育工作进行引导和培养教育。
现代奥林匹克的创始人顾拜旦在《体育颂》中赞叹，“啊，体育，你就是美丽！……可使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。”体育运动蕴含的独特魅力，是其亘古不变的源泉。
我们要激活学生的体育审美意识，运动之美、健康之美、图画之美、音乐之美、精神之美……体育是美的大集成，是美的大世界。去欣赏体育的美丽，多感受运动的美丽，你的生命也能因此而更加美丽！实施体育审美教育的关键是体育教师。因此，体育老师要在培养全面发展的人的伟大工程中尽职尽责，在搞好体育的同时，必须实施美育教育，在此，探讨体育教学过程中如何做好美育教育。
一、 体育教学的审美教育，首先要树立正确的审美观。
审美观是世界观的组成部分，体育审美观是人在体育世界中的生活态度，是对体育事物美丑的基本看法，正确的体育审美观可以引导人健康进行审美实践活动，提高体育运动审美能力。体育教师的审美观直接影响到体育和体育审美教育的结果。假设一个体育教师为获得运动竞赛的胜利而不择手段，那么他不仅会影响毒害一部分受教育者，而且会受到更多教育者的鄙视，进而影响他们参加体育锻炼的积极性。而不健康的，甚至错误的审美观则相反。伟大的文学家、思想家鲁迅“优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然起敬的看客，乃正是中国将来的脊梁。”（《华盖集.这个与那个》）的赞誉是正确体育审美观的典范。。
二、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。运动是体育的灵魂，运动之美无处不在。运动中有精彩：有空中灌篮的迅猛，射球入门的凌厉；有跳板下漂亮的弧线，杠上灵巧的身姿。运动中有艺术：可水中群舞如芭蕾，冰上飞旋似蝴蝶；地毯上的身形变换富于旋律，绿茵场上的传接带着节奏。运动中有激越：在赛车上感受风驰电掣，在险峰体会惊心动魄；在浪峰上与水共舞；在高空顺风飞翔。观赏和参加运动都是一种美的享受。你一定看过以下这些场景：运动员在场上气喘吁吁、挥汗如雨，倒地后挣扎起来继续争斗，身上挂彩依然坚持上阵，落在最后仍坚持跑到终点，身体残疾也在赛场上争锋。人们为他们鼓掌，为他们欢呼，是被另一种美所折服——拼搏精神之美——一种最具震撼力的美。体育运动是对人精神的全方位考验：它需要勇敢与坚韧，也需要果断与自信；蕴含着追求卓越的壮志、超越自我的勇气和战胜困难的意志……这些精神正是人类不断走向进步的源动力。赛场如舞台，演绎着欢笑和泪水交织的悲喜剧，运动员的表情是这幕戏中最动情的部分。那笑容很美，无论是灿烂的笑容，还是微微的笑靥，都让人心动；那泪水很美，不管是胜利者的喜极而泣，还是失意者痛苦的表露——前者是一种激动人心的美丽，后者有着催人泪下的悲壮之美。
竞技场是画面和音乐的完美结合体。看台上有挥舞的五彩缤纷的旗幡，场上有队员鲜艳衣服流动的色彩；观众响亮的呼喊声组成一曲雄壮的交响乐，声嘶力竭的加油是使人心灵激荡的摇滚。发奖仪式上，声音和画面的美都达到了极致，嘹亮的国歌声是世界上最美的音乐，冉冉升起的国旗是世界上最美的图画。
“我运动，我健康。”体育运动带给人们的影响也是一种美——健康之美：使男子体格健壮，使女子身段优美，让生命的活力得到充分的体现。400年来，米开朗琪罗雕塑的大卫像始终震慑着面对他的人们，他身躯和肌肉显示出的美丽是其臻于完美的重要因素。对健康美的向往是人类最原始的向往，也是人类始终不渝的追求。
作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。
二、 实施体育教学的美育教育中应注意的问题
1、教师的仪表、教态要美。体育教师与其它教师相比，更多榜样的作用，应该注意着装美（做到整洁得体，而不是时髦和过分修饰），仪态美（做到文雅有度而不是邋遢不拘小节），作风美（做到正派潇洒而不是紧板面陈或扭捏作态）从而给学生以朴实美感。
2、教师的语言和示范动作要美。体育教师传授知识和技能既要靠讲解，又要靠自身的示范动作。简练、准确、形象、生动、亲切的讲解，配以轻松自如、准确优美的示范动作，必然会给人留下久远而深刻的美好印象，使人得到木哦大的享受，并以此把受教育者吸引到身体练习和审美感受之中，使其跃跃欲试，欲罢不能。
3、体育教学方法与手段要美。教学方法与手段关系到体育教学质量，也关系到审美教育的结果。因为，美育“带有令人解放的性质”（黑各尔《美学》），是美的享受，是在无拘无束、轻松自如的方式下进行的，所以体育审美教育应贯彻“寓教于乐”的原则，讲求方法，手段灵活多样并有趣味性，还讲求教学的节奏美和情感的交流与融洽。“美需要感情中介，教学同样需要感情纽带。这种纽带应该首先由教师抛向学生。”（滕守饶《审美心理描述》）体育课堂应极力构成一种和谐的，理解的，交流的，平行的，愉快的交流气氛，这与单纯的灌输，，强迫，威压，权威式的说教，甚至训斥嘲笑，讥讽，戏弄，暴怒等是水火不相容的。教学审美情感的交流和融洽要以使教育者心理没有任何压力和束缚，在真正“解放”了的情形下把思维和练习推向最活跃，最有效的程序。
4、体育课堂上场地器材布置要美。美育需要适宜的环境，体育也是如此，这是实施美育和体育重要环节，不可忽视，体操课前摆放整齐的器材、垫子；田径，球类课前画好的场地都令人赏心悦目，有利于学生产生向往和积极参与的情绪。
总之，体育教学在锻炼好学生身体素质的同时，还要加强美育教育的培养，把体育教育与学生美育教育有机结合，相互渗透，从实际出发，因材施教，把美育教育贯穿体育教学中去，真正培养出德、智、体、美、劳的孩子。体育教师要在教学中担当起实施美育教育的责任。
关键词：体育教学；审美观；美育教育
中图分类号：[G40-012.9]
学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳全面发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。根据体育教学的形式和突出特点，在实际教学过程以及各类体育竞赛中，对培养学生的优良品质和美育教育具有极大的优势，其涉及面广、内容具体、作用明显。学生阶段审美意识的形成是奠定一个人一生中永恒品质的基石，美育教育的成功与否会影响孩子的一生，我们可以从体育教学工作中，对孩子的美育教育工作进行引导和培养教育。
现代奥林匹克的创始人顾拜旦在《体育颂》中赞叹，“啊，体育，你就是美丽！……可使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。”体育运动蕴含的独特魅力，是其亘古不变的源泉。
我们要激活学生的体育审美意识，运动之美、健康之美、图画之美、音乐之美、精神之美……体育是美的大集成，是美的大世界。去欣赏体育的美丽，多感受运动的美丽，你的生命也能因此而更加美丽！实施体育审美教育的关键是体育教师。因此，体育老师要在培养全面发展的人的伟大工程中尽职尽责，在搞好体育的同时，必须实施美育教育，在此，探讨体育教学过程中如何做好美育教育。
一、 体育教学的审美教育，首先要树立正确的审美观。
审美观是世界观的组成部分，体育审美观是人在体育世界中的生活态度，是对体育事物美丑的基本看法，正确的体育审美观可以引导人健康进行审美实践活动，提高体育运动审美能力。体育教师的审美观直接影响到体育和体育审美教育的结果。假设一个体育教师为获得运动竞赛的胜利而不择手段，那么他不仅会影响毒害一部分受教育者，而且会受到更多教育者的鄙视，进而影响他们参加体育锻炼的积极性。而不健康的，甚至错误的审美观则相反。伟大的文学家、思想家鲁迅“优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然起敬的看客，乃正是中国将来的脊梁。”（《华盖集.这个与那个》）的赞誉是正确体育审美观的典范。。
二、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。运动是体育的灵魂，运动之美无处不在。运动中有精彩：有空中灌篮的迅猛，射球入门的凌厉；有跳板下漂亮的弧线，杠上灵巧的身姿。运动中有艺术：可水中群舞如芭蕾，冰上飞旋似蝴蝶；地毯上的身形变换富于旋律，绿茵场上的传接带着节奏。运动中有激越：在赛车上感受风驰电掣，在险峰体会惊心动魄；在浪峰上与水共舞；在高空顺风飞翔。观赏和参加运动都是一种美的享受。你一定看过以下这些场景：运动员在场上气喘吁吁、挥汗如雨，倒地后挣扎起来继续争斗，身上挂彩依然坚持上阵，落在最后仍坚持跑到终点，身体残疾也在赛场上争锋。人们为他们鼓掌，为他们欢呼，是被另一种美所折服——拼搏精神之美——一种最具震撼力的美。体育运动是对人精神的全方位考验：它需要勇敢与坚韧，也需要果断与自信；蕴含着追求卓越的壮志、超越自我的勇气和战胜困难的意志……这些精神正是人类不断走向进步的源动力。赛场如舞台，演绎着欢笑和泪水交织的悲喜剧，运动员的表情是这幕戏中最动情的部分。那笑容很美，无论是灿烂的笑容，还是微微的笑靥，都让人心动；那泪水很美，不管是胜利者的喜极而泣，还是失意者痛苦的表露——前者是一种激动人心的美丽，后者有着催人泪下的悲壮之美。
竞技场是画面和音乐的完美结合体。看台上有挥舞的五彩缤纷的旗幡，场上有队员鲜艳衣服流动的色彩；观众响亮的呼喊声组成一曲雄壮的交响乐，声嘶力竭的加油是使人心灵激荡的摇滚。发奖仪式上，声音和画面的美都达到了极致，嘹亮的国歌声是世界上最美的音乐，冉冉升起的国旗是世界上最美的图画。
“我运动，我健康。”体育运动带给人们的影响也是一种美——健康之美：使男子体格健壮，使女子身段优美，让生命的活力得到充分的体现。400年来，米开朗琪罗雕塑的大卫像始终震慑着面对他的人们，他身躯和肌肉显示出的美丽是其臻于完美的重要因素。对健康美的向往是人类最原始的向往，也是人类始终不渝的追求。
作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。
二、 实施体育教学的美育教育中应注意的问题
1、教师的仪表、教态要美。体育教师与其它教师相比，更多榜样的作用，应该注意着装美（做到整洁得体，而不是时髦和过分修饰），仪态美（做到文雅有度而不是邋遢不拘小节），作风美（做到正派潇洒而不是紧板面陈或扭捏作态）从而给学生以朴实美感。
2、教师的语言和示范动作要美。体育教师传授知识和技能既要靠讲解，又要靠自身的示范动作。简练、准确、形象、生动、亲切的讲解，配以轻松自如、准确优美的示范动作，必然会给人留下久远而深刻的美好印象，使人得到木哦大的享受，并以此把受教育者吸引到身体练习和审美感受之中，使其跃跃欲试，欲罢不能。
3、体育教学方法与手段要美。教学方法与手段关系到体育教学质量，也关系到审美教育的结果。因为，美育“带有令人解放的性质”（黑各尔《美学》），是美的享受，是在无拘无束、轻松自如的方式下进行的，所以体育审美教育应贯彻“寓教于乐”的原则，讲求方法，手段灵活多样并有趣味性，还讲求教学的节奏美和情感的交流与融洽。“美需要感情中介，教学同样需要感情纽带。这种纽带应该首先由教师抛向学生。”（滕守饶《审美心理描述》）体育课堂应极力构成一种和谐的，理解的，交流的，平行的，愉快的交流气氛，这与单纯的灌输，，强迫，威压，权威式的说教，甚至训斥嘲笑，讥讽，戏弄，暴怒等是水火不相容的。教学审美情感的交流和融洽要以使教育者心理没有任何压力和束缚，在真正“解放”了的情形下把思维和练习推向最活跃，最有效的程序。
4、体育课堂上场地器材布置要美。美育需要适宜的环境，体育也是如此，这是实施美育和体育重要环节，不可忽视，体操课前摆放整齐的器材、垫子；田径，球类课前画好的场地都令人赏心悦目，有利于学生产生向往和积极参与的情绪。
总之，体育教学在锻炼好学生身体素质的同时，还要加强美育教育的培养，把体育教育与学生美育教育有机结合，相互渗透，从实际出发，因材施教，把美育教育贯穿体育教学中去，真正培养出德、智、体、美、劳的孩子。体育教师要在教学中担当起实施美育教育的责任。