思想品德课就其学科特点而言单靠教师的讲析已不能适应形势发展的需要，只有充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习的能力，才能适应课堂教学改革的需要，也才能适应学生终身发展的需要。那么，如何有效地培养学生自主学习的能力呢？
　　一、更新教学观念，实践新模式教学
　　在新课程改革的理念下，要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习，必须转变学生的学习方式，而主渠道在课堂。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下三个环节。其一,精心设计活动单。在设计活动单时既分析教材又分析学生实际；既分析知识呈现的过程，又分析学生如何依据活动单达到对知识的逐层掌握、技能的提高；既考虑学习目标，又考虑学生如何自主地实现这些目标的要求，在活动的延续中逐步掌握知识，提升能力。其二,教师在课堂是学生自主学习的引领者、活动的积极参与者。教师不能置身于学生活动之外，而是要自始至终参与到学生的学习活动中，一方面适时加以点拨，引导学生提出疑问，讨论解决，从而提升能力；另一方面通过对活动的参与使活动始终围绕教学的需要，不游离于课堂教学的主线之外。其三,通过活动单中的学习延伸，鼓励学生探究活动单以外的内容，提升课堂学习的外延，学生的课堂自主学习毕竟要受时空的限制，如何拓宽知识的外延，只能靠课外有目的的实践，教师可以设计一系列序列化的活动，鼓励学生去探索，去研究，这样才真正有利于学生综合素质的提高。
　　二、学习的主动权交给学生，让学生体味学习的愉快
　　新课程理念下学生是学习的主人，学习的主动权应该掌握在学生的手中，教师应把课堂的主动权交给学生，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，给学生以及时的启发、引导和点拨，让课堂在师生交流中焕发出师生民主、平等对话的光彩。在课堂教学中要做到以下几点：首先，要把话语权交给学生，让学生自由表达自己的见解，提出自己的想法，让课堂时刻跳动学生内心表白的音符。其次，把读和做的时间还给学生，真正做到“45=30+15”(课堂45分钟，学生自主学习30分钟，教师参与、释疑解难不超过15分钟)，把时间交给学生，让学生自由地讨论、质疑、辩论，最终解决问题，学到知识，提升能力。再次，把讲的机会多让给学生。有效课堂中活动单的设计就是要让学生多一些畅所欲言、各抒己见的机会，对一个问题的解决学生讲、学生问、学生交流远比教师满堂讲要好得多，学生通过自己实际探讨掌握了知识不但能力得到锻炼，而且有时终身难忘。最后让学生尝试自主设疑，自主检查，进一步提高学生学习的积极性。活动单中的反馈检测不可避免地带有教师的主观性、片面性，难以适合对所有学生学习情况的检查，如果我们把这一环节教给学生，教师只要把好质量关，建立好学生自我评价体系，那么学生自主学习的能力将进一步提高。
　　三、小组合作学习，提高自主学习能动性
　　教学中学生之间的互动，能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。这一活动形式不仅强调师生之间的互动，更注重强调生生之间的合作互动。小组合作学习必须注意以下问题。第一,在活动单中明确展示每一节课或每一个课题的学习任务。学习任务的确定要从学生的知识实际、能力实际出发，既不能拔得过高也不能要求过低。第二,对小组要进行明确、合理的分工。明确的分工，避免了小组成员相互推卸责任，保证了小组活动的有序进行。可以将合作小组成员分为组织者、激励者、检查者、记录者等，采取轮流担任，定期交换小组角色的方式。第三,小组自主合作学习离不开教师的引导。在学习过程中合作的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。教师要对各个小组的合作过程进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导和帮助。第四，充分利用好激励机制、竞争机制，调动学生的积极性。教学中尤其是学生的自主学习过程中各种激励机制的运用能不断强化学习动机，激发学习兴趣，提高自主学习能力向更深层次迈进。
　　以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切是《新课程标准》的核心理念，学生能够有效成长是思想品德课以及学校教育的出发点和目的。全面推进有效教学，培养学生自主学习是当务之急，相信学生能够构建知识、提升能力，掌握知识。
　　作者单位 江苏省南通市新桥中学
　　责任编辑 张晓楠