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一、案例背景
陕西师范大学张熊飞教授推广开展的诱思探究教学实验为语文教学提供了一种新的思路。诱思探究教学法强调“变教为诱,变学为思”,要求教师创造性地开发、利用一切课程资源,针对不同的探究内容,选择生动形象的体验形式设计整个学习活动,准确地诱导学生不断提出问题、解决问题,让学生充分“动”起来,并且准确地诱导学生不断提出问题、解决问题的探究过程,保证认知活动健康发展。
今天,多媒体教学已成为优化课堂教学、提高教学质量、实施素质教育的有效手段。实验心理学家特瑞亦拉(Treicher)通过大量实验证实:人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉。多媒体的运用可以把无声教材有声化、把抽象的文字形象化,充分调动学生的积极性,使他们进入一个具有真实表现力的教求知欲望和学习动机。
多媒体作为一种先进的教学辅助手段,促进了教育技术的发展,构建起一种新型教学模式,可将教学内容直观地呈现在学生面前,使抽象的语言具体化,对调动学生非智力因素、营造浓厚的课堂教学气氛、分设诱导学生思考的教学情境、取得较好的教学效果有极大的帮助。
多媒体教学要充分发挥教师的引导作用,老师尤其要加强对学生的视听指导,这与诱思探究教学要求教师引导学生实现主人本地位的要求是一致的,尤其多媒体为诱思探究教学提供了更多的媒介,有利于学生主体地位的实现。
二、案例过程及反思
近来,在诱思探究教学思想指导下,本人将多媒体与传统教学相结合对高一必修二“和平的祈祷”这一专题中《安妮日记》一文进行教学,取得了良好的教学效果。
(一)课前准备
“二战”学生都知道,但据了解,绝大部分学生只知道中国与“二战”有关的史实,对德国、意大利,犹太人的二战史实却知之甚少,为了让学生对这段历史有一个较明确的了解,我课前要求学生上网搜索以下相关资料:
1.德国纳粹为什么会如此疯狂地迫害犹太人?
2.二战的损害
并且让学生观看影片《美丽人生》这部与二战与犹太人有关的影片。
七十年前,鲁迅先生曾说:“用活的电影来教学生,一定比教员的讲义好。”现在事实证明这种方式能提高学生的学习兴趣,拓宽学生学习的空间,吊起学生的胃口。
(二)导入新课
欣赏《子午书简——密室里的花朵》
在语文课堂上播放中央台的节目,学生一看就来兴趣 ,注意力马上被吸到屏幕上,电视里声情并茂的朗读,无不感染着学生,学生完全沉浸在朗读中,为安妮的悲惨命运而啜泣,甚至有学生叫道,“可恶的法西斯,可恶的战争”。
(三)展示安妮的照片
(四)走进密室,走进安妮
1.展示安妮故居前的一段话:“希望你们不要像安妮一样感受战争的恐惧,请你们轻轻地上楼,安妮正在梦中”。
同时音乐《复夜曲•神秘园》响起,让学生在伤感的音乐背景下走进密室,走进安妮。音乐主要是创设教学情境能直接刺激学生的感官,让学生主动走进安妮。在音乐的感召下,
此时的学生非常认真,非常细心地在看安妮日记,并且很快就找出了“安妮看到的、听到的、亲身经历的以及她的感受”。
听了学生的回答之后,我又用PPT的形式把学生的答案展示出来。多媒体教学能够大大节省了教师的校书时间,增大了课堂的信息量。
2.了解了安妮之后,展示顾城的一段话,“黑夜给了黑色的眼睛,我却用它寻找光明”。让学生思考“安妮是以什么方式来寻找光明的”?这一问题的设计是让学生体会安妮的精神。
学生讨论后明确:安妮寻找光明的方式是“思考和微笑”。
3.再次展示安妮照片并配解说词,让学生在朗读解说词的过程中进一步了解安妮,体会安妮。
学生学习任务重,学习时间紧,阅读条件有限,通过多媒体向学生展示相关信息,学生在师生交互讨论中掌握学习的重点难点。
(五)总结
展示安妮日记中的一句话——“我希望在我死后能够继续活着”,以此升华本文。安妮如愿以偿了。
三、案例反思
1.有明确的教学目标和清晰的教学思路
应用多媒体进行教学容易陷入“空热闹,没成效”的困境,因此必须从“掌握知识,发展能力,陶治品德”三个维度确定教学目标,使知识、能力、品德三位一体,通过及时教学反馈,促进学生全面发展。
2.与传统教学有效结合,实现教师角色转换
无论是诱思探究教学还是多媒体教学,都要求教师从讲授者转变为多媒体教学材料的组织者和学生学习的领路人,这与传统教学中以教师为中心的教学模式有很大不同,事实上也最难做到,很多教师通常会将多媒体教学变成视频资料放映课,或极少与学生互动。
3.利用多媒体精心设计教学情境
应用多媒体进行教学要充分利用多种教学媒介传递信息的优势,用音乐渲染情境,用图像显示情境,用影像烘托情境,用文字诠释情境,打破课堂教学的时空限制,引发想像,化静为动,虚实相生。
4.选择优质合适的多媒体教学材料
作为任课教师,每个课件都自己动手制作肯定力不从心,也没有必要。教师应充分利用现有图书、音像资源,从互联网上发掘优质教学资源。收集到足够的教学材料以后,要对其进行严格的评估挑选。
总之,多媒体教学有它独特的魅力但也容易出现问题。但这些问题并不是我媒体的弊端,而是教师的教学观念问题及如何运用的问题。根据教学内容的实际需求合理适度地运用多媒体进行教学,方能促进诱思探究教学实验的开展,使传统教育和现代教育完美地结合起来,有效地改善语文教学质量。
陕西师范大学张熊飞教授推广开展的诱思探究教学实验为语文教学提供了一种新的思路。诱思探究教学法强调“变教为诱,变学为思”,要求教师创造性地开发、利用一切课程资源,针对不同的探究内容,选择生动形象的体验形式设计整个学习活动,准确地诱导学生不断提出问题、解决问题,让学生充分“动”起来,并且准确地诱导学生不断提出问题、解决问题的探究过程,保证认知活动健康发展。
今天,多媒体教学已成为优化课堂教学、提高教学质量、实施素质教育的有效手段。实验心理学家特瑞亦拉(Treicher)通过大量实验证实:人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉。多媒体的运用可以把无声教材有声化、把抽象的文字形象化,充分调动学生的积极性,使他们进入一个具有真实表现力的教求知欲望和学习动机。
多媒体作为一种先进的教学辅助手段,促进了教育技术的发展,构建起一种新型教学模式,可将教学内容直观地呈现在学生面前,使抽象的语言具体化,对调动学生非智力因素、营造浓厚的课堂教学气氛、分设诱导学生思考的教学情境、取得较好的教学效果有极大的帮助。
多媒体教学要充分发挥教师的引导作用,老师尤其要加强对学生的视听指导,这与诱思探究教学要求教师引导学生实现主人本地位的要求是一致的,尤其多媒体为诱思探究教学提供了更多的媒介,有利于学生主体地位的实现。
二、案例过程及反思
近来,在诱思探究教学思想指导下,本人将多媒体与传统教学相结合对高一必修二“和平的祈祷”这一专题中《安妮日记》一文进行教学,取得了良好的教学效果。
(一)课前准备
“二战”学生都知道,但据了解,绝大部分学生只知道中国与“二战”有关的史实,对德国、意大利,犹太人的二战史实却知之甚少,为了让学生对这段历史有一个较明确的了解,我课前要求学生上网搜索以下相关资料:
1.德国纳粹为什么会如此疯狂地迫害犹太人?
2.二战的损害
并且让学生观看影片《美丽人生》这部与二战与犹太人有关的影片。
七十年前,鲁迅先生曾说:“用活的电影来教学生,一定比教员的讲义好。”现在事实证明这种方式能提高学生的学习兴趣,拓宽学生学习的空间,吊起学生的胃口。
(二)导入新课
欣赏《子午书简——密室里的花朵》
在语文课堂上播放中央台的节目,学生一看就来兴趣 ,注意力马上被吸到屏幕上,电视里声情并茂的朗读,无不感染着学生,学生完全沉浸在朗读中,为安妮的悲惨命运而啜泣,甚至有学生叫道,“可恶的法西斯,可恶的战争”。
(三)展示安妮的照片
(四)走进密室,走进安妮
1.展示安妮故居前的一段话:“希望你们不要像安妮一样感受战争的恐惧,请你们轻轻地上楼,安妮正在梦中”。
同时音乐《复夜曲•神秘园》响起,让学生在伤感的音乐背景下走进密室,走进安妮。音乐主要是创设教学情境能直接刺激学生的感官,让学生主动走进安妮。在音乐的感召下,
此时的学生非常认真,非常细心地在看安妮日记,并且很快就找出了“安妮看到的、听到的、亲身经历的以及她的感受”。
听了学生的回答之后,我又用PPT的形式把学生的答案展示出来。多媒体教学能够大大节省了教师的校书时间,增大了课堂的信息量。
2.了解了安妮之后,展示顾城的一段话,“黑夜给了黑色的眼睛,我却用它寻找光明”。让学生思考“安妮是以什么方式来寻找光明的”?这一问题的设计是让学生体会安妮的精神。
学生讨论后明确:安妮寻找光明的方式是“思考和微笑”。
3.再次展示安妮照片并配解说词,让学生在朗读解说词的过程中进一步了解安妮,体会安妮。
学生学习任务重,学习时间紧,阅读条件有限,通过多媒体向学生展示相关信息,学生在师生交互讨论中掌握学习的重点难点。
(五)总结
展示安妮日记中的一句话——“我希望在我死后能够继续活着”,以此升华本文。安妮如愿以偿了。
三、案例反思
1.有明确的教学目标和清晰的教学思路
应用多媒体进行教学容易陷入“空热闹,没成效”的困境,因此必须从“掌握知识,发展能力,陶治品德”三个维度确定教学目标,使知识、能力、品德三位一体,通过及时教学反馈,促进学生全面发展。
2.与传统教学有效结合,实现教师角色转换
无论是诱思探究教学还是多媒体教学,都要求教师从讲授者转变为多媒体教学材料的组织者和学生学习的领路人,这与传统教学中以教师为中心的教学模式有很大不同,事实上也最难做到,很多教师通常会将多媒体教学变成视频资料放映课,或极少与学生互动。
3.利用多媒体精心设计教学情境
应用多媒体进行教学要充分利用多种教学媒介传递信息的优势,用音乐渲染情境,用图像显示情境,用影像烘托情境,用文字诠释情境,打破课堂教学的时空限制,引发想像,化静为动,虚实相生。
4.选择优质合适的多媒体教学材料
作为任课教师,每个课件都自己动手制作肯定力不从心,也没有必要。教师应充分利用现有图书、音像资源,从互联网上发掘优质教学资源。收集到足够的教学材料以后,要对其进行严格的评估挑选。
总之,多媒体教学有它独特的魅力但也容易出现问题。但这些问题并不是我媒体的弊端,而是教师的教学观念问题及如何运用的问题。根据教学内容的实际需求合理适度地运用多媒体进行教学,方能促进诱思探究教学实验的开展,使传统教育和现代教育完美地结合起来,有效地改善语文教学质量。