论文部分内容阅读
【摘要】随着新课标的不断改革，在当前的初中语文教学过程当中，更加注重培养学生的语文核心素养。因而在初中语文写作教学过程当中，需要充分考虑到学生的学习个性，以关注学生的独特情感，有效激发学生的学习兴趣，增强学生的体验，提高学生的语文写作能力。本文对初中语文生命体验式作文教学进行探究，为初中语文作文教学提出相应的教学建议。
【关键词】初中语文；生命体验式；作文教学；现状；思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文作文教学过程当中，由于受到多方面客观因素的限制，导致初中语文作文教学课堂的趣味性缺失，且缺乏一定的感染力，难以充分调动学生的积极性，以满足学生个性化的需求，进而难以有效提高学生的语文写作水平。借用生命体验式教学能够有效增强学生的表达欲望，在训练学生写作能力的同时，有效引导学生联系其实际生活不断丰富其写作的内容，进而有效增强其作文的感染力和生命力，有效激发学生的表现欲，进而增强学生对生命的感知力，有效提高小学语文作文教学的水平。
一、生命体验式教学概述
生命体验式教学，主要是根据学生的认知特点和学习规律，为学生创造实际或重复经历的教学情境，让学生在相应的教学情境当中，能够有效加强对生命的感知，有效激发学生的情感，且能够帮助学生构建相应的知识体系，以有效发展学生的能力。体验式教学有着尊重生命的独特性，在实际的教学应用当中，并不只是单纯的知识传授，更主要的是让学生通过学习能够进一步扩展延伸，有效扩展学生的知识面，进一步增强学生的学习效果。实际上体验式教学可以分为四个阶段，第一阶段为亲身经历，让学生能够通过具体的教学情境和情感经历有效加强对某一具体事物的认识。形成阶段，当学生在亲身体验过之后，在此基础上进行抽象的概括，进而形成自身的知识体系。在该过程之后，进入反思阶段。通过相应的学习反思，以进一步深化学生的学习内容，进而有效增强学生的学习体验。生命体验式教学在加强基础知识的教学过程当中，能够结合相应的教学情境，让学生身临其境地去感受，去领悟相应的教学内容，有效引发学生的情感共鸣，进一步深化学生的学习内容，并能够在此基础上进行升华。
二、初中语文写作教学现状
目前在初中语文写作教学过程当中，主要存在以下三方面的问题。在初中语文写作教学过程当中，由于受到传统教学观念的限制，导致初中语文作文教学课堂缺乏创新和新意，难以有效激发学生的学习兴趣，以充分结合学生的学习特点和认知规律来创新教学，以达到初中语文写作教学的目的。由于教学模式具有一定滞后性，进而导致初中语文写作教学缺乏现实意义，更甚者，在教学的过程当中，一味参考写作模板，借助范文来仿写，导致初中语文作文教学的质量始终得不到有效提高，同时严重遏制了学生的想象力和写作能力，难以有效培养学生的语文核心素养。其二，在初中语文写作教学过程当中，为了达到初中语文写作教学的要求，学生的主体地位被忽视，而传统课堂的教学方式使得学生的学习过程完全依托教师的授课过程，学生的想象力被遏制，使得学生的作文缺乏相应的情感，缺乏创新。其三，由于受到教育体制的影响，学生的课余时间被大量占用，缺乏具体的生活体验和情感领悟，使得学生对生活缺乏主动思考，导致学生在写作的过程当中无话可说。
三、加强生命体验式作文教学的思考
（一）制订双向教学计划
在初中语文生命体验式教学过程当中，则要求教师能够结合相应的教学内容以按照新课标的改革要求，不断完善初中作文教学体系。同时能够结合学生的学习规律以及认知特点，充分考虑到学生的个体差异，做到系统化的教学改革。因而在当前的初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够联合实际生活，有效增强学生的实际生活经验，让学生在写作的过程当中能够联系其实际生活中的所感所悟及感情经历不断丰富其写作的内容，为其作文润色，有效提高学生的语文写作水平。因而在实际教学过程当中，教师可以联合实际生活当中的热点，将学生划分为不同的小组，让学生通过自主交流、合作学习等多种方式有效培养学生的发散思维和想象力，进而让学生在与他人沟通交流的过程当中，进行思维碰撞，以有效激发学生的创新思维和情感意识。同时在教学的过程当中，教师还可以借助相应的新闻热点即教学内容进行专题训练，通过系统化的教学有效加强学生对写作的认识，且能够帮助学生掌握写作的技巧和方法，有效培养学生的语文核心素养，且能够进一步提高学生的语文写作水平。
（二）激发情感以读促写
在初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够充分考虑到学生的学习特点和认知规律，进而不断创新教学方式，以有效增強学生的情感体验，激发学生对生命的体悟。实际上在阅读的过程当中，就能够让学生通过阅读以充分融入相应的情境当中，从作者的角度出发来品味作者的写作意图。同时，能够让学生以旁观者的身份来品读文章的深层含义，进而有效激发学生的学习兴趣，以在此过程当中有效培养学生的语言表达能力和写作水平。因而在初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够帮助学生选择相应的课外文章进行阅读，有效增强学生的阅读量，进而使得学生在阅读的过程当中不断将相应知识点内化以有效培养学生的学习动机，且能够为学生的写作提供丰富的题材。在初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够督促学生向课外延伸，进行有效的阅读和拓展，达到以读促写的教学目标。
（三）丰富内容增强情感体验
在初中语文写作教学过程当中，为了有效提高学生的写作水平，在教学过程当中则要求教师能够结合相应的教学内容，以引入具体的生活情境，不断丰富其教学内容，进而有效增强学生的情感体验，让学生在写作的过程当中能够联合其实际生活有效增强其文章的可读性和感染性。在实际教学过程当中，则要求教师能够尊重学生的学习意愿，充分考虑到学生的个体差异，为学生搭建相应的学习平台，有效引导学生学会观察生活，体验生活，且能够利用优美贴切的语言来表达自己的感悟心得。在教学过程当中，教师可以利用课余时间为学生组织相应的实践活动，通过相应的实践活动，以有效丰富学生的情感经历，不断增强学生的情感体验，以不断丰富学生的精神世界和生活经历。在教学过程中，教师可以为学生营造一个积极向上、开放的学习氛围，以最大限度地开发学生潜能，且能够通过相应的写作比赛和专题竞赛，有效培养学生的语文写作能力。此外，在写作教学的过程当中，还要求教师能够为学生提供相应的学习环境，让学生充分发挥主观能动性，以通过想象、创新，有效培养学生的写作意识，且能够帮助学生加强初中语文写作教学与实际生活之间的联系，有效提升初中写作教学的质量。
四、结语
总之，在初中语文写作教学过程当中借助生命体验式教学能够有效激发学生的写作兴趣，且能够通过相应的教学内容，不断丰富学生的感情经历，为学生的创作提供丰富的写作素材。同时，在初中语文写作教学过程当中，教师可以结合相应的实践活动，有效培养学生的自主审题和构思立意技能，以帮助学生养成良好的写作习惯，且能够让学生学会观察其实际生活当中接触到的事物，丰富文章内容。
参考文献
[1]蒋芳.初中语文生命体验式作文教学策略初探[J].学周刊，2017（27）.
[2]罗联汉.体验式作文教学有效实施策略探究[D].南昌：江西师范大学，2012.
[3]干亦晨.初中语文体验式作文教学的研究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：陈朝静，女，1974年生，广西北海人，大学本科，高级教师，研究方向为阅读教学策略；刘君丽，女，1975年生，广西贵港市平南县人 ，本科，副高级，研究方向为高中语文。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；生命体验式；作文教学；现状；思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文作文教学过程当中，由于受到多方面客观因素的限制，导致初中语文作文教学课堂的趣味性缺失，且缺乏一定的感染力，难以充分调动学生的积极性，以满足学生个性化的需求，进而难以有效提高学生的语文写作水平。借用生命体验式教学能够有效增强学生的表达欲望，在训练学生写作能力的同时，有效引导学生联系其实际生活不断丰富其写作的内容，进而有效增强其作文的感染力和生命力，有效激发学生的表现欲，进而增强学生对生命的感知力，有效提高小学语文作文教学的水平。
一、生命体验式教学概述
生命体验式教学，主要是根据学生的认知特点和学习规律，为学生创造实际或重复经历的教学情境，让学生在相应的教学情境当中，能够有效加强对生命的感知，有效激发学生的情感，且能够帮助学生构建相应的知识体系，以有效发展学生的能力。体验式教学有着尊重生命的独特性，在实际的教学应用当中，并不只是单纯的知识传授，更主要的是让学生通过学习能够进一步扩展延伸，有效扩展学生的知识面，进一步增强学生的学习效果。实际上体验式教学可以分为四个阶段，第一阶段为亲身经历，让学生能够通过具体的教学情境和情感经历有效加强对某一具体事物的认识。形成阶段，当学生在亲身体验过之后，在此基础上进行抽象的概括，进而形成自身的知识体系。在该过程之后，进入反思阶段。通过相应的学习反思，以进一步深化学生的学习内容，进而有效增强学生的学习体验。生命体验式教学在加强基础知识的教学过程当中，能够结合相应的教学情境，让学生身临其境地去感受，去领悟相应的教学内容，有效引发学生的情感共鸣，进一步深化学生的学习内容，并能够在此基础上进行升华。
二、初中语文写作教学现状
目前在初中语文写作教学过程当中，主要存在以下三方面的问题。在初中语文写作教学过程当中，由于受到传统教学观念的限制，导致初中语文作文教学课堂缺乏创新和新意，难以有效激发学生的学习兴趣，以充分结合学生的学习特点和认知规律来创新教学，以达到初中语文写作教学的目的。由于教学模式具有一定滞后性，进而导致初中语文写作教学缺乏现实意义，更甚者，在教学的过程当中，一味参考写作模板，借助范文来仿写，导致初中语文作文教学的质量始终得不到有效提高，同时严重遏制了学生的想象力和写作能力，难以有效培养学生的语文核心素养。其二，在初中语文写作教学过程当中，为了达到初中语文写作教学的要求，学生的主体地位被忽视，而传统课堂的教学方式使得学生的学习过程完全依托教师的授课过程，学生的想象力被遏制，使得学生的作文缺乏相应的情感，缺乏创新。其三，由于受到教育体制的影响，学生的课余时间被大量占用，缺乏具体的生活体验和情感领悟，使得学生对生活缺乏主动思考，导致学生在写作的过程当中无话可说。
三、加强生命体验式作文教学的思考
（一）制订双向教学计划
在初中语文生命体验式教学过程当中，则要求教师能够结合相应的教学内容以按照新课标的改革要求，不断完善初中作文教学体系。同时能够结合学生的学习规律以及认知特点，充分考虑到学生的个体差异，做到系统化的教学改革。因而在当前的初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够联合实际生活，有效增强学生的实际生活经验，让学生在写作的过程当中能够联系其实际生活中的所感所悟及感情经历不断丰富其写作的内容，为其作文润色，有效提高学生的语文写作水平。因而在实际教学过程当中，教师可以联合实际生活当中的热点，将学生划分为不同的小组，让学生通过自主交流、合作学习等多种方式有效培养学生的发散思维和想象力，进而让学生在与他人沟通交流的过程当中，进行思维碰撞，以有效激发学生的创新思维和情感意识。同时在教学的过程当中，教师还可以借助相应的新闻热点即教学内容进行专题训练，通过系统化的教学有效加强学生对写作的认识，且能够帮助学生掌握写作的技巧和方法，有效培养学生的语文核心素养，且能够进一步提高学生的语文写作水平。
（二）激发情感以读促写
在初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够充分考虑到学生的学习特点和认知规律，进而不断创新教学方式，以有效增強学生的情感体验，激发学生对生命的体悟。实际上在阅读的过程当中，就能够让学生通过阅读以充分融入相应的情境当中，从作者的角度出发来品味作者的写作意图。同时，能够让学生以旁观者的身份来品读文章的深层含义，进而有效激发学生的学习兴趣，以在此过程当中有效培养学生的语言表达能力和写作水平。因而在初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够帮助学生选择相应的课外文章进行阅读，有效增强学生的阅读量，进而使得学生在阅读的过程当中不断将相应知识点内化以有效培养学生的学习动机，且能够为学生的写作提供丰富的题材。在初中语文写作教学过程当中，则要求教师能够督促学生向课外延伸，进行有效的阅读和拓展，达到以读促写的教学目标。
（三）丰富内容增强情感体验
在初中语文写作教学过程当中，为了有效提高学生的写作水平，在教学过程当中则要求教师能够结合相应的教学内容，以引入具体的生活情境，不断丰富其教学内容，进而有效增强学生的情感体验，让学生在写作的过程当中能够联合其实际生活有效增强其文章的可读性和感染性。在实际教学过程当中，则要求教师能够尊重学生的学习意愿，充分考虑到学生的个体差异，为学生搭建相应的学习平台，有效引导学生学会观察生活，体验生活，且能够利用优美贴切的语言来表达自己的感悟心得。在教学过程当中，教师可以利用课余时间为学生组织相应的实践活动，通过相应的实践活动，以有效丰富学生的情感经历，不断增强学生的情感体验，以不断丰富学生的精神世界和生活经历。在教学过程中，教师可以为学生营造一个积极向上、开放的学习氛围，以最大限度地开发学生潜能，且能够通过相应的写作比赛和专题竞赛，有效培养学生的语文写作能力。此外，在写作教学的过程当中，还要求教师能够为学生提供相应的学习环境，让学生充分发挥主观能动性，以通过想象、创新，有效培养学生的写作意识，且能够帮助学生加强初中语文写作教学与实际生活之间的联系，有效提升初中写作教学的质量。
四、结语
总之，在初中语文写作教学过程当中借助生命体验式教学能够有效激发学生的写作兴趣，且能够通过相应的教学内容，不断丰富学生的感情经历，为学生的创作提供丰富的写作素材。同时，在初中语文写作教学过程当中，教师可以结合相应的实践活动，有效培养学生的自主审题和构思立意技能，以帮助学生养成良好的写作习惯，且能够让学生学会观察其实际生活当中接触到的事物，丰富文章内容。
参考文献
[1]蒋芳.初中语文生命体验式作文教学策略初探[J].学周刊，2017（27）.
[2]罗联汉.体验式作文教学有效实施策略探究[D].南昌：江西师范大学，2012.
[3]干亦晨.初中语文体验式作文教学的研究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：陈朝静，女，1974年生，广西北海人，大学本科，高级教师，研究方向为阅读教学策略；刘君丽，女，1975年生，广西贵港市平南县人 ，本科，副高级，研究方向为高中语文。
（编辑：马梦杰）