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摘 要：作为高中语文课堂必不可少的延续与补充，高中语文早读课不仅是培养学生语感的有效途径之一，也是培养学生自学能力的有效途径。然而在现今的高中语文教学中，早读课依然处于比较薄弱的环节。为使高中语文早读课焕发无穷的生机，提高师生对语文早读课的认识，本文主要对此来谈一谈如何变单一性的早读课为多样性形式，提高高中语文早读课的效率。
关键词：高中语文；早读课；有效途径；效率
早读课作为高中语文学习的重要阵地之一，其不仅是培养学生自学能力和语感的有效途径，更是课堂必不可缺的延续与补充，同时，也是提高学生高考语文成绩的重要环节。为使高中语文早读课焕发出无限生机，教师一定要明确早读任务，丰富学生早读课内容，根据新课标教学理念，准确把握学生心理特点，变单一性的早读课为多样性的形式，来提高学生对早读课意义的认识。
一、現今高中语文早读课的状况
在高中语文教学中，语文早读课是必不可缺的组成部分。而在现今的语文早读课中，每当早晨步入校园，很难听到教室里一片朗朗的读书声。通常来说，当教师走进教室，大多数学生都只是在默读课文，甚至有的学生则利用早读时间做一些小动作、讲小话，来抄袭他人的作业。而有的教师呢，则是背着双手，盯着学生，在过道里踱步走着，压根就无所事事。一堂早读课下来，学生觉得读不读都一样，没有什么意义，而教师也没有什么收获。对我校多名学生就语文早读课的态度，学校语文组专门做过调查，喜欢者16%，不太喜欢者57%，极不喜欢者7%，无所谓者20%。这些数据表明，这已经不再是一个班的问题和一个个学校的问题了，而是现今高中语文教学中普遍存在的一个问题。
由于在思想上大多数语文老师未能引起足够的重视，没有明确早读课在语文教学中的地位，很少花心思在早读课上，在他们眼中，早读课就相当于自习课，而自己只要管理好学生的安全和班级纪律就行。不少教师都是在学校常规管理制度的压迫下去走走过场。正是没有明确的早读课任务，所以学生压根就不知道早读课自己应该做什么。自然就造成学生漫无目的的去读，这种不求甚解的学习方法，效率是非常低效的。诸多课文段落都是需要背通读熟的，学生对此束手无策，不知道从哪里下手，该怎样读，怎样背，何时完成。多数时候学生都是由于受老师的压力才会去象征性地读一读，当老师一走则又各自做各自的事情。一般的早读课都是自由朗读，对于这种单一的学习形式，大多数学生都不感兴趣，而且学生，读书内容仅仅是语文课本，久而久之，学生自然觉得阅读内容枯燥无味，从心理上产生厌烦心理。受这种因厌烦心态的影响，学生压根就没有早读的激情，往往只是走个过场，希望早读赶紧结束。
二、有效的指导学生进行早读课，提高效率
（一）让学生充分认识到早读课的必要性
在高中语文教学中，早读课在语文教学中举足轻重的地位，语文教师应该向学生进行阐述，要改变他们对早读课的这种态度，重新看待早读。教师应该让学生明白，一个人一天中精力最旺盛，体力最好的时候就是早晨，更是一天学习的开始。早晨的时候，人的大脑皮层由于受到外部强烈的刺激，对学生进一步理解文章是非常有益的，并且能够帮助学生获得审美热情和感性认识，提高学生的文学鉴赏能力。比如，气氛活跃，学习氛围浓郁，写练结合，不仅能够集中学生注意力，在激发学生求知欲望的同时，训练学生的思維能力，反之，如果气愤沉闷，学生的学习积极性则会有所压抑，对于语文的学习兴趣自然也就下降。培养语感是语文教学成功的标志，而朗读则是其先决条件，语文一定要注重开设早读课，重视语文朗读教学，进而实施素质教育。
（二）为学生明确早读任务，丰富早读内容
朗读与背诵是早读课最主要的任务。一堂早读课如果没有具体任务，就会让学生觉得毫无压力，失去其实际效用。因此，教师作为学生的引导者，每天的早读课都应该给学生布置适当的任务，尽可能地引导学生，激起学生的积极主动性，让学生有信心去独立完成这些任务。这样学生就会有目的的开展自己的早读课，而不是像无头苍蝇一样毫无收获。同时，教师应该引导学生丰富早读课的内容，不单局限于教材内容抢，应该获取课外知识，进行朗读。比如，学生喜欢的一些小短文、成语、名人名言等，学生经常进行朗读背诵，不仅能够使学生积累丰富的课外知识，还能够有效地提高学生的写作水平，并提高学生学习效率。
（三）变单一性的早读课为多样性的形式
大多数的学生是不喜欢单一性的早读课形式，他们认为这种形式枯燥无味。因此，采用多样性的形式来丰富早读课的内容，教师可以采用新颖的方法开展课外朗读或分组朗读等形式，让学生真正地成为学习的主人，这样不仅能够活跃气氛，减轻学生的疲乏感，还能够调动学生的朗读兴趣，提高学生朗读的积极性。
三、结语
总而言之，作为一名高中语文教师，我们应贯彻新课标教学理念，重视语文早读课，根据高中语文早读现状及学生心理特点，有效地指导学生进行早读，让学生充分认识到，早读课的重要性，明确早读任务，丰富早读课内容，变单一性的早读课为多样性的形式，进而使高中语文早读课焕发出无限生机。
关键词：高中语文；早读课；有效途径；效率
早读课作为高中语文学习的重要阵地之一，其不仅是培养学生自学能力和语感的有效途径，更是课堂必不可缺的延续与补充，同时，也是提高学生高考语文成绩的重要环节。为使高中语文早读课焕发出无限生机，教师一定要明确早读任务，丰富学生早读课内容，根据新课标教学理念，准确把握学生心理特点，变单一性的早读课为多样性的形式，来提高学生对早读课意义的认识。
一、現今高中语文早读课的状况
在高中语文教学中，语文早读课是必不可缺的组成部分。而在现今的语文早读课中，每当早晨步入校园，很难听到教室里一片朗朗的读书声。通常来说，当教师走进教室，大多数学生都只是在默读课文，甚至有的学生则利用早读时间做一些小动作、讲小话，来抄袭他人的作业。而有的教师呢，则是背着双手，盯着学生，在过道里踱步走着，压根就无所事事。一堂早读课下来，学生觉得读不读都一样，没有什么意义，而教师也没有什么收获。对我校多名学生就语文早读课的态度，学校语文组专门做过调查，喜欢者16%，不太喜欢者57%，极不喜欢者7%，无所谓者20%。这些数据表明，这已经不再是一个班的问题和一个个学校的问题了，而是现今高中语文教学中普遍存在的一个问题。
由于在思想上大多数语文老师未能引起足够的重视，没有明确早读课在语文教学中的地位，很少花心思在早读课上，在他们眼中，早读课就相当于自习课，而自己只要管理好学生的安全和班级纪律就行。不少教师都是在学校常规管理制度的压迫下去走走过场。正是没有明确的早读课任务，所以学生压根就不知道早读课自己应该做什么。自然就造成学生漫无目的的去读，这种不求甚解的学习方法，效率是非常低效的。诸多课文段落都是需要背通读熟的，学生对此束手无策，不知道从哪里下手，该怎样读，怎样背，何时完成。多数时候学生都是由于受老师的压力才会去象征性地读一读，当老师一走则又各自做各自的事情。一般的早读课都是自由朗读，对于这种单一的学习形式，大多数学生都不感兴趣，而且学生，读书内容仅仅是语文课本，久而久之，学生自然觉得阅读内容枯燥无味，从心理上产生厌烦心理。受这种因厌烦心态的影响，学生压根就没有早读的激情，往往只是走个过场，希望早读赶紧结束。
二、有效的指导学生进行早读课，提高效率
（一）让学生充分认识到早读课的必要性
在高中语文教学中，早读课在语文教学中举足轻重的地位，语文教师应该向学生进行阐述，要改变他们对早读课的这种态度，重新看待早读。教师应该让学生明白，一个人一天中精力最旺盛，体力最好的时候就是早晨，更是一天学习的开始。早晨的时候，人的大脑皮层由于受到外部强烈的刺激，对学生进一步理解文章是非常有益的，并且能够帮助学生获得审美热情和感性认识，提高学生的文学鉴赏能力。比如，气氛活跃，学习氛围浓郁，写练结合，不仅能够集中学生注意力，在激发学生求知欲望的同时，训练学生的思維能力，反之，如果气愤沉闷，学生的学习积极性则会有所压抑，对于语文的学习兴趣自然也就下降。培养语感是语文教学成功的标志，而朗读则是其先决条件，语文一定要注重开设早读课，重视语文朗读教学，进而实施素质教育。
（二）为学生明确早读任务，丰富早读内容
朗读与背诵是早读课最主要的任务。一堂早读课如果没有具体任务，就会让学生觉得毫无压力，失去其实际效用。因此，教师作为学生的引导者，每天的早读课都应该给学生布置适当的任务，尽可能地引导学生，激起学生的积极主动性，让学生有信心去独立完成这些任务。这样学生就会有目的的开展自己的早读课，而不是像无头苍蝇一样毫无收获。同时，教师应该引导学生丰富早读课的内容，不单局限于教材内容抢，应该获取课外知识，进行朗读。比如，学生喜欢的一些小短文、成语、名人名言等，学生经常进行朗读背诵，不仅能够使学生积累丰富的课外知识，还能够有效地提高学生的写作水平，并提高学生学习效率。
（三）变单一性的早读课为多样性的形式
大多数的学生是不喜欢单一性的早读课形式，他们认为这种形式枯燥无味。因此，采用多样性的形式来丰富早读课的内容，教师可以采用新颖的方法开展课外朗读或分组朗读等形式，让学生真正地成为学习的主人，这样不仅能够活跃气氛，减轻学生的疲乏感，还能够调动学生的朗读兴趣，提高学生朗读的积极性。
三、结语
总而言之，作为一名高中语文教师，我们应贯彻新课标教学理念，重视语文早读课，根据高中语文早读现状及学生心理特点，有效地指导学生进行早读，让学生充分认识到，早读课的重要性，明确早读任务，丰富早读课内容，变单一性的早读课为多样性的形式，进而使高中语文早读课焕发出无限生机。