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摘 要：外語教学的最终目标就是让学生通过掌握跨文化交际能力，外语教学的核心环节是语用教学、语法教学。语法是理解语言使用规则的基础，语用是正确理解语言语境和顺利进行跨文化交际的基础。只有在充分掌握语用知识的基础上，才能真正能了解语言所承载的文化因素和价值观念，才能更好进行跨文化交际。本文首先对目前大学英语教学中存在的问题进行简要阐述，在此基础上，从语用学视角分析大学英语语法教学策略。
关键词：语用学；语法规则；策略
英语是国际通用语言，大学英语教学的主要目的是让学生掌握扎实的语言使用能力，从而运用到跨文化交际中。语言的运用不仅仅需要具有扎实的语法知识基础，在不同的交往对象、交往社会环境和交往模式中的具体内涵也不同。所以要想在不同的语言使用环境中，做到说话礼仪得体，需要具备扎实语法基础、锻炼语用意识、在实践中逐步培养语用能力。就大学英语本身的教学特点来看，所占课时比重大，涉及到的内容广泛，该如何从语用学的基础内容出发通过构建高效率的学习课堂、结合学生学习状况来提高学生对英语语法的学习兴趣、提高学习效率、充分理解语法的语用使用规则是目前大学英语教学中需要给予重视的问题。
一、目前我国大学英语教学中普遍存在的问题
我国英语教学理念思想跟不上当今社会对英语人才的要求。总体来说，高校英语教学理念还停留在应试教育时期，老师在课堂上是传道、授业解惑的主体，老师教，学生按部就班的学习，语法基础掌握牢固，但是实践能力弱。随着社会的发展，部分英语单词的含义也被赋予新的社会内涵，或者出现语意迁移的现象，大学英语老师大多年龄较大，对新词汇的学习能力不足，教学中无法及时纠正“错误”的词义，在跨文化交际实践中，则可能会出现一些不必要的问题。另外，在目前的大学英语教学中，授课主体一般以老师为主，老师的生活经历和思想观念和学生之间存在差异，传统的教学模式则引不起学生的学习兴趣，且语法学习较为复杂和枯燥，学生没有学习兴趣，则学习效率低下，学习效果不明顯。以上就是目前我国高校英语语法教学中普遍存在的问题，要从这些角度出发，制定确实有效的解决对策，才能真正提高大学英语语法教学的质量，提高学生英语水平。
二、从语用学视角分析大学英语语法教学策略
（一）注重语境营造，加强学生语言形式与功能的理解
英语作为一门语言，在不同的语境环境下所表达的意思不尽相同。而培养学生的语用能力是英语教学重要内容之一，帮助学生在实践生活中能够在不同的语境环境下准确接受他人的信息和传达自身的观点。在日常的教学过程中，教师要注重营造不同的教学语境帮助学生提升语用能力，注意处理好语言形式和语言功能的关系。相同的语言形式在不同的语境有着不同的语言功能，同样的，相同的语言功能在不同的语境有着不同的语言形式。这就要求教师在教学过程中，在讲解一种语言形式或者语言功能，应该注意将其代入不同的语境中，了解其在实际交际应用中的实际内涵。同时在讲解单词、句子时，要将其代入完整的语篇中进行教授，不只是让学生学习单词的表面意思和句子的结构构成，还要带领学生对其实际交际应用中的功能和形式进行研究，在进行语法教学的同时，帮助提升学生的语用能力。
（二）创新教学方法，提升英语课堂教学质量
大学的英语语法教学有着其特殊性。因为大部分的语法知识在之前的英语学习中就已经学习过，所以采取传统的填鸭式教学是毫无意义的。这就要求教师在进行英语语法教学过程中，进行教学方法创新，根据学生的特点采取多样化的教学方法，激发学生的学习热情，注重提升学生的语用能力，使得学生的英语语言综合能力得到提高。在英语教学实践中，教师可以课堂中插放英文电影电视等片段，通过影像化的方式让学生感受英文环境中人们的日常语言交际方式和语言表达，感受不同语境下的单词释义和句子结构，这样既能调动课堂氛围，激发学生参与学习的热情，还更加直观的让学生感受不同语境下的语法运用。同时，教师还可以在英语教学进度中，开辟跨文化交际课程，模拟英文语言环境，英语是一门交际语言，语法的学习是为了更好的进行语言交际和沟通，通过模拟英文的语言交际环境，让学生了解更多与英语相关的知识和文化，这样不仅丰富教学形式，更加有利于学生将来面对不同文化背景的人可以顺利地进行交流，避免汉语语法及表现形式影响学生的英语交际学习。
（三）提升教师业务水平，转变课堂教学的角色
英语是一种语言表达方式，是随着时代的变迁和社会的发展而不断地变化之中的，这就要求教师在教学之余要不断加强学习，在掌握语用学的原理基础之上，加强知识储备，努力夯实自身的专业能力，提升业务水平。为了更好的进行课堂教学，教师应该在教学之外，应该多阅读一些外文学术文献或者文学著作、浏览国内如人民网、新华网等英文版的新闻网站，观看BBC、VOA的节目等，增加知识储备，同时也可以将日常所学穿插入教学课堂中，让学生了解一些热门词句的英文表达方式，如“build a harmonious society”（构建和谐社会）、“We must firmly grasp the development of this first task， and strive to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation”（我们要坚定不移地抓好发展这个第一要务，努力实现中华民族的伟大复兴）等，将日常的实际与英文教学紧密结合在一起。同时教师还要转变自身的角色，改变传统以教师为主体的教学模式，凸显学生的主体地位。英文的语法教学本身就属于语用学中的重要组成部分，而语用教学需要学生用积极、主动的的态度和学习方式融入英语课堂之中，所以教师要引导学生主动加入英语教学课堂当中，以主角的姿态去学习和感受英语。
综上所述，目前我国社会正处于改革发展的重要时期，对英语教学语法的改革也处于重要的转型期，从语用学角度分析大学英语教学的研究在我国起步相对较晚，该如何进一步通过转变教学模式、构建学生乐于学习的兴趣课堂，是目前大学英语语法教学发展的方向。为此需要老师在教学中根据教学实际和教学经验，通过创新教学方法来最大程度的给学生提供语言实践机会、加深学生对语言使用的真实感受，从而提高学生的语言实践能力。
参考文献：
[1]李雪萍.语用学视角下大学英语语法教学探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013（03）.
[2]崔映辉.论英语语法教学中的“曲径通幽”[J].亚太教育，2015（34）.
关键词：语用学；语法规则；策略
英语是国际通用语言，大学英语教学的主要目的是让学生掌握扎实的语言使用能力，从而运用到跨文化交际中。语言的运用不仅仅需要具有扎实的语法知识基础，在不同的交往对象、交往社会环境和交往模式中的具体内涵也不同。所以要想在不同的语言使用环境中，做到说话礼仪得体，需要具备扎实语法基础、锻炼语用意识、在实践中逐步培养语用能力。就大学英语本身的教学特点来看，所占课时比重大，涉及到的内容广泛，该如何从语用学的基础内容出发通过构建高效率的学习课堂、结合学生学习状况来提高学生对英语语法的学习兴趣、提高学习效率、充分理解语法的语用使用规则是目前大学英语教学中需要给予重视的问题。
一、目前我国大学英语教学中普遍存在的问题
我国英语教学理念思想跟不上当今社会对英语人才的要求。总体来说，高校英语教学理念还停留在应试教育时期，老师在课堂上是传道、授业解惑的主体，老师教，学生按部就班的学习，语法基础掌握牢固，但是实践能力弱。随着社会的发展，部分英语单词的含义也被赋予新的社会内涵，或者出现语意迁移的现象，大学英语老师大多年龄较大，对新词汇的学习能力不足，教学中无法及时纠正“错误”的词义，在跨文化交际实践中，则可能会出现一些不必要的问题。另外，在目前的大学英语教学中，授课主体一般以老师为主，老师的生活经历和思想观念和学生之间存在差异，传统的教学模式则引不起学生的学习兴趣，且语法学习较为复杂和枯燥，学生没有学习兴趣，则学习效率低下，学习效果不明顯。以上就是目前我国高校英语语法教学中普遍存在的问题，要从这些角度出发，制定确实有效的解决对策，才能真正提高大学英语语法教学的质量，提高学生英语水平。
二、从语用学视角分析大学英语语法教学策略
（一）注重语境营造，加强学生语言形式与功能的理解
英语作为一门语言，在不同的语境环境下所表达的意思不尽相同。而培养学生的语用能力是英语教学重要内容之一，帮助学生在实践生活中能够在不同的语境环境下准确接受他人的信息和传达自身的观点。在日常的教学过程中，教师要注重营造不同的教学语境帮助学生提升语用能力，注意处理好语言形式和语言功能的关系。相同的语言形式在不同的语境有着不同的语言功能，同样的，相同的语言功能在不同的语境有着不同的语言形式。这就要求教师在教学过程中，在讲解一种语言形式或者语言功能，应该注意将其代入不同的语境中，了解其在实际交际应用中的实际内涵。同时在讲解单词、句子时，要将其代入完整的语篇中进行教授，不只是让学生学习单词的表面意思和句子的结构构成，还要带领学生对其实际交际应用中的功能和形式进行研究，在进行语法教学的同时，帮助提升学生的语用能力。
（二）创新教学方法，提升英语课堂教学质量
大学的英语语法教学有着其特殊性。因为大部分的语法知识在之前的英语学习中就已经学习过，所以采取传统的填鸭式教学是毫无意义的。这就要求教师在进行英语语法教学过程中，进行教学方法创新，根据学生的特点采取多样化的教学方法，激发学生的学习热情，注重提升学生的语用能力，使得学生的英语语言综合能力得到提高。在英语教学实践中，教师可以课堂中插放英文电影电视等片段，通过影像化的方式让学生感受英文环境中人们的日常语言交际方式和语言表达，感受不同语境下的单词释义和句子结构，这样既能调动课堂氛围，激发学生参与学习的热情，还更加直观的让学生感受不同语境下的语法运用。同时，教师还可以在英语教学进度中，开辟跨文化交际课程，模拟英文语言环境，英语是一门交际语言，语法的学习是为了更好的进行语言交际和沟通，通过模拟英文的语言交际环境，让学生了解更多与英语相关的知识和文化，这样不仅丰富教学形式，更加有利于学生将来面对不同文化背景的人可以顺利地进行交流，避免汉语语法及表现形式影响学生的英语交际学习。
（三）提升教师业务水平，转变课堂教学的角色
英语是一种语言表达方式，是随着时代的变迁和社会的发展而不断地变化之中的，这就要求教师在教学之余要不断加强学习，在掌握语用学的原理基础之上，加强知识储备，努力夯实自身的专业能力，提升业务水平。为了更好的进行课堂教学，教师应该在教学之外，应该多阅读一些外文学术文献或者文学著作、浏览国内如人民网、新华网等英文版的新闻网站，观看BBC、VOA的节目等，增加知识储备，同时也可以将日常所学穿插入教学课堂中，让学生了解一些热门词句的英文表达方式，如“build a harmonious society”（构建和谐社会）、“We must firmly grasp the development of this first task， and strive to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation”（我们要坚定不移地抓好发展这个第一要务，努力实现中华民族的伟大复兴）等，将日常的实际与英文教学紧密结合在一起。同时教师还要转变自身的角色，改变传统以教师为主体的教学模式，凸显学生的主体地位。英文的语法教学本身就属于语用学中的重要组成部分，而语用教学需要学生用积极、主动的的态度和学习方式融入英语课堂之中，所以教师要引导学生主动加入英语教学课堂当中，以主角的姿态去学习和感受英语。
综上所述，目前我国社会正处于改革发展的重要时期，对英语教学语法的改革也处于重要的转型期，从语用学角度分析大学英语教学的研究在我国起步相对较晚，该如何进一步通过转变教学模式、构建学生乐于学习的兴趣课堂，是目前大学英语语法教学发展的方向。为此需要老师在教学中根据教学实际和教学经验，通过创新教学方法来最大程度的给学生提供语言实践机会、加深学生对语言使用的真实感受，从而提高学生的语言实践能力。
参考文献：
[1]李雪萍.语用学视角下大学英语语法教学探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013（03）.
[2]崔映辉.论英语语法教学中的“曲径通幽”[J].亚太教育，2015（34）.