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现代信息技术的飞速发展,给课程及教学都带来了巨大的冲击,这就要求教师必须充分了解现代信息技术给历史课程教学带来的种种变化,必须努力学习信息技术与课程整合的基础理论,以改革创新的姿态迎接挑战,大胆进行信息技术与学科教学整合的实践与探索。在这种大的背景下,笔者对现代新型的网络工具——博客在教育教学中的作用进行了初步探讨,得出了一些肤浅的认识,现撰写成文,敬请各位同行及先行者们指点。
一、什么是博客(Blog)
Blog全称是WebBlog,音译为“博客”,中文意思是“网上日志”,主要用于个人发布网上日志,是一种表达个人思想,内容按照时间顺序排列,并且不断更新的交流方式。它有两层意思:一个是发布网上日志的人,另一个就是日志本身。Blog于1997年在美国出现,此后,它在全球迅速发展。目前,Blog开始在国内迅速流行,教育领域也开始大量应用。
Blog可以按照不同的标准进行多种分类。按照内容可以分为:日记、新闻、知识型的Blog。按照形式可以分为:个人、小组、亲戚和朋友之间的Blog,协作式、公共社区、商业型的Blog。但不论如何分类,Blog在教育领域的应用确确实实是Blog功能的一大体现。
二、博客在教育教学中的作用
博客相对其它网络工具有众多优点,逐渐被广大教育者所采用,并逐步应用到教学中。笔者经过近一年的教学实践尝试,认为博客在教育教学中可发挥以下作用:
1.释放教师话语,缓解心理压力。
博客有“想说就说,想写就写”的特点,这就极大地满足了教师话语权的回归,教师之间可以相互倾诉自己在新形势、新课程及新的教学模式中自己的成功与挫折的情感体验,倾诉自己在学习、生活及工作中的酸甜苦辣,缓解因工作压力而产生的心理压力,减少孤独感。
2.促进教学反思,积累教研素材。
在博客里,教师之间不存在谁是谁的领导这一关系,因此,通过博客,教师之间可以提供客观的、非正式评价的反馈,审视和评价自己的教学行为,以排除定势思维和行为的传统惯性,尤其是勇于否定自我,对自己的教育教学活动进行持续的评价和改进。同时,还可利用博客“叙事式的流水记录”这一特点,把教学实践中一个个生动鲜活的“教学故事”归类记录在博客中,为今后更好地进行教科研活动积累丰富的第一手资料。
3.实现教师同伴互助,促进教师专业发展。
由于博客具有公开性、方便性,因此它可以为每一位教师提供跨越时空的数字化交流空间,创造一种新型的教师同伴互助平台和环境,让教师在网上探讨教学和研究,有利于知识间的相互交换和沟通。教师之间可以相互吸收同行在教学中应用新的教学策略和新的教学方法和技能,并应用到自己的课堂上,直到能够训练、内化、自由地掌握,从而不断提升自己的专业水平,使自己迅速成长为高质量教师,促进教师专业发展。
4.实现学习方式新突破,提高知识获取效率。
在教育教学中,博客可以作为获取知识的一个途径,教师可以通过博客将经过自己过滤的知识信息传递给学生,而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。对于学生在获取知识的过程中产生的问题等教师也能有效地了解,进而帮助解决,同时博客还可以给学生学习主动性的充分发挥提供空间,让学生随意写下自己在课堂上或课外活动中看到、听到或者想到及体验到的有价值的信息,学生在“写与录”的同时,也会逐步建构起自己稳定的学习思维方式。有了这样一个平台,学生学习的起点更高,知识获取的效率也大大提高。总之,博客代表着新的学习方式,让自己学到很多,让别人学到更多。
5.鼓励学习主体参与,构建和谐互动课堂。
所谓“互动课堂”即在课堂教学中,作为活动主体的学生与老师之间发生的各种交往与相互作用。它包括:教师与学生个体的互动;教师个体与学生群体的互动;学生个体与学生个体的互动;学生个体与学生群体的互动;学生群体与学生群体的互动。而把博客引进教学活动,为构建互动课堂提供了平台。因为博客的模式是平等的,博客看重的是参与过程而不是结果,所以它可以有效地鼓励学生参与,使学生成为学习活动的主角,使学生由被动式学习转化为主动学习和互动学习,成为课堂活动的参与者与创造者,从而有效地培养学生的探索精神与自主意识,发展学生的个性。特别值得一提的是,博客引进课堂教学后,调整了“学优生”与“学困生”在课堂互动中的频率,减少了陪读现象,提高了“学困生”的参与度,增强了他们的学习自信心。
总之,由于博客简单易用,几乎没有学习门槛,可以说是“零”技术障碍,因此,目前越来越多的中小学教师和他们的学生正积极参与到博客的教育学习应用中。博客在教育教学中的作用也将被进一步认识和发掘。
三、制约博客在教育教学中应用的因素
由于博客进入我们的视野时间并不长,它在教学中的功能和应用还有待我们进一步的探讨,而在将博客引进教育教学中,也有很多制约因素需要解决。
1.不是每个博客网站都适合教育教学。互联网上已经有很多博客的专业提供商,任何一个人只要通过简单的注册就可以拥有一个博客。但是现有的博客服务商所提供的服务要么功能不完善,要么不够稳定,要么速度慢。另外,面向大众的博客提供商的网站不可避免出现信息的杂乱等现象,不能充分发挥博客在教育教学中的优势。
2.将博客引入教学,让学生进行网上交流,还受学生计算机素养的影响。特别是农村中学的学生,计算机技术不熟练,打字速度慢,制约了学生参与讨论的广度和深度,信息输出的数量和质量也受影响。
3.将博客引入教学,在课堂上,学生既要阅读课本,又要浏览网上信息,还要发表自己的看法,往往忙不过来,有时难免顾此失彼。
4.由于网络交流弱化了教师对教学过程和学生个体的调控力度,学生参与讨论的程度与质量也参齐不齐,同时在一定程度上也抑制了口头语言表达的训练。
将博客这一新型的网络工具应用于教学教学,既是新课程改革进一步发展的需要,又是时代发展的需要。只要广大教育工作者积极努力,不断探索,博客在教育教学中推广应用所遇到的问题就会得到解决,其作用也一定会被进一步地认识发掘,从而促进教育教学工作更加高效地进行和发展。
一、什么是博客(Blog)
Blog全称是WebBlog,音译为“博客”,中文意思是“网上日志”,主要用于个人发布网上日志,是一种表达个人思想,内容按照时间顺序排列,并且不断更新的交流方式。它有两层意思:一个是发布网上日志的人,另一个就是日志本身。Blog于1997年在美国出现,此后,它在全球迅速发展。目前,Blog开始在国内迅速流行,教育领域也开始大量应用。
Blog可以按照不同的标准进行多种分类。按照内容可以分为:日记、新闻、知识型的Blog。按照形式可以分为:个人、小组、亲戚和朋友之间的Blog,协作式、公共社区、商业型的Blog。但不论如何分类,Blog在教育领域的应用确确实实是Blog功能的一大体现。
二、博客在教育教学中的作用
博客相对其它网络工具有众多优点,逐渐被广大教育者所采用,并逐步应用到教学中。笔者经过近一年的教学实践尝试,认为博客在教育教学中可发挥以下作用:
1.释放教师话语,缓解心理压力。
博客有“想说就说,想写就写”的特点,这就极大地满足了教师话语权的回归,教师之间可以相互倾诉自己在新形势、新课程及新的教学模式中自己的成功与挫折的情感体验,倾诉自己在学习、生活及工作中的酸甜苦辣,缓解因工作压力而产生的心理压力,减少孤独感。
2.促进教学反思,积累教研素材。
在博客里,教师之间不存在谁是谁的领导这一关系,因此,通过博客,教师之间可以提供客观的、非正式评价的反馈,审视和评价自己的教学行为,以排除定势思维和行为的传统惯性,尤其是勇于否定自我,对自己的教育教学活动进行持续的评价和改进。同时,还可利用博客“叙事式的流水记录”这一特点,把教学实践中一个个生动鲜活的“教学故事”归类记录在博客中,为今后更好地进行教科研活动积累丰富的第一手资料。
3.实现教师同伴互助,促进教师专业发展。
由于博客具有公开性、方便性,因此它可以为每一位教师提供跨越时空的数字化交流空间,创造一种新型的教师同伴互助平台和环境,让教师在网上探讨教学和研究,有利于知识间的相互交换和沟通。教师之间可以相互吸收同行在教学中应用新的教学策略和新的教学方法和技能,并应用到自己的课堂上,直到能够训练、内化、自由地掌握,从而不断提升自己的专业水平,使自己迅速成长为高质量教师,促进教师专业发展。
4.实现学习方式新突破,提高知识获取效率。
在教育教学中,博客可以作为获取知识的一个途径,教师可以通过博客将经过自己过滤的知识信息传递给学生,而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。对于学生在获取知识的过程中产生的问题等教师也能有效地了解,进而帮助解决,同时博客还可以给学生学习主动性的充分发挥提供空间,让学生随意写下自己在课堂上或课外活动中看到、听到或者想到及体验到的有价值的信息,学生在“写与录”的同时,也会逐步建构起自己稳定的学习思维方式。有了这样一个平台,学生学习的起点更高,知识获取的效率也大大提高。总之,博客代表着新的学习方式,让自己学到很多,让别人学到更多。
5.鼓励学习主体参与,构建和谐互动课堂。
所谓“互动课堂”即在课堂教学中,作为活动主体的学生与老师之间发生的各种交往与相互作用。它包括:教师与学生个体的互动;教师个体与学生群体的互动;学生个体与学生个体的互动;学生个体与学生群体的互动;学生群体与学生群体的互动。而把博客引进教学活动,为构建互动课堂提供了平台。因为博客的模式是平等的,博客看重的是参与过程而不是结果,所以它可以有效地鼓励学生参与,使学生成为学习活动的主角,使学生由被动式学习转化为主动学习和互动学习,成为课堂活动的参与者与创造者,从而有效地培养学生的探索精神与自主意识,发展学生的个性。特别值得一提的是,博客引进课堂教学后,调整了“学优生”与“学困生”在课堂互动中的频率,减少了陪读现象,提高了“学困生”的参与度,增强了他们的学习自信心。
总之,由于博客简单易用,几乎没有学习门槛,可以说是“零”技术障碍,因此,目前越来越多的中小学教师和他们的学生正积极参与到博客的教育学习应用中。博客在教育教学中的作用也将被进一步认识和发掘。
三、制约博客在教育教学中应用的因素
由于博客进入我们的视野时间并不长,它在教学中的功能和应用还有待我们进一步的探讨,而在将博客引进教育教学中,也有很多制约因素需要解决。
1.不是每个博客网站都适合教育教学。互联网上已经有很多博客的专业提供商,任何一个人只要通过简单的注册就可以拥有一个博客。但是现有的博客服务商所提供的服务要么功能不完善,要么不够稳定,要么速度慢。另外,面向大众的博客提供商的网站不可避免出现信息的杂乱等现象,不能充分发挥博客在教育教学中的优势。
2.将博客引入教学,让学生进行网上交流,还受学生计算机素养的影响。特别是农村中学的学生,计算机技术不熟练,打字速度慢,制约了学生参与讨论的广度和深度,信息输出的数量和质量也受影响。
3.将博客引入教学,在课堂上,学生既要阅读课本,又要浏览网上信息,还要发表自己的看法,往往忙不过来,有时难免顾此失彼。
4.由于网络交流弱化了教师对教学过程和学生个体的调控力度,学生参与讨论的程度与质量也参齐不齐,同时在一定程度上也抑制了口头语言表达的训练。
将博客这一新型的网络工具应用于教学教学,既是新课程改革进一步发展的需要,又是时代发展的需要。只要广大教育工作者积极努力,不断探索,博客在教育教学中推广应用所遇到的问题就会得到解决,其作用也一定会被进一步地认识发掘,从而促进教育教学工作更加高效地进行和发展。