论文部分内容阅读
【摘要】语文在高考中占有举足轻重的地位，而写作能力是学生语文素养的综合体现。语文新课标要求学生进行富有个性化，创新性的写作。笔者在本文中探究了高中语文个性化作文教学的相关问题，并提出了一些有效的教学策略。
【关键词】新课标 高中语文 个性化 作文 教学策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0091-02
作文在高考语文学科中占有较大分值，是语文学科的一个重要部分。提高学生的写作水平，让学生实现个性化写作是新课程标准理念下高中阶段语文教学的重点和难点。《语文课程标准》要求语文作文教学要让学生“自由的表达”和“有创意的表达”。因此，笔者结合自身的教学经验，就新课标下如何实现个性化作文教学展开论述。
一、高中语文作文教学现状及新课标的要求
目前大部分学生的作文在内容上呈现出千篇一律的情况，在思想上显得肤浅空洞，学生的作文变成了单纯地为了应付老师和考试。学生在作文中不再重视对自己真实情感的抒发，严重脱离了自己的生活实际。许多语文教师也为了学生在高考写作中能取得高分而教给学生一些固定的写作模式，机械地要求学生按照一定的格式进行写作，没有在平时的写作教学中重视对学生的创造性思维能力的培养。这就导致了学生在写作中缺失了自己个性和创造性。
《新课程标准》提出：写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真实体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康个性，逐步形成健全人格奠定基础。因此，语文教师有责任改变目前的语文作文教学的现状，鼓励学生写个性化的作文，鼓励学生在写作中进行自由和个性的表达。
新课标对高中语文作文教学提出了新的要求，个性化作文逐渐成为高中语文教师所追求的语文作文教学的目标。个性化作文教学不仅能改变传统的作文教学中单一，死板的教学现状，还能让学生的个性在写作中得到充分的发扬，有利于学生整体素质的提高。
二、新课标下高中语文个性化作文的教学方法
1.尊重学生个性，采用多种教学方法
由于受应试教育的影响，许多学生的作文表现出内容陈旧，千篇一律，缺乏创新，毫无个性化可言。个性是写作的灵魂，要实施个性化作文教学，语文教师必须充分尊重学生的个性差异，注意分析每个学生的兴趣和不同的性格特点，鼓励学生进行自由创作，个性化地表达自己的思想。
《语文学科教育改革行动纲领》提出：使所有学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代发展的需要，满足学生自身发展的需求，使不同层次的学生个性得到充分发展。每个学生都是独特的个体，语文教师要立足于学生的个性差异，针对学生的不同特点进行因材施教，采用多种作文教学方法。比如，我针对不同个性的学生布置不同的作文题目和要求，在作文教学中采用小组教学和个别教学相结合的方法，帮助不同学生在写作中发扬个性，进行创新写作。
2.联系生活实际，激发学生的创造性思维
“生活是写作的唯一源泉。”学生在写作时要联系自己生活中的实际，抒写自己对生活的独特见解。语文教师要引导学生深入生活，通过观察和感受生活，激发学生的创造性思维。脱离生活实际的写作必然是空洞和肤浅的，更加无法体现出学生的个性化和创造性思维。因此，作为语文教师要多引导学生观察生活和感悟生活，从生活中找出写作的源泉。
作文离不开思维，个性化作文更离不开对学生创造性思维的培养。因此，教师在作文教学中要充分激发学生的创造性思维，要培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。比如，教师可以提倡学生写自由作文，对作文的题材和内容不做具体的要求。这样可以充分地激发学生的想象力和创造性思维。
3.增加课外阅读量，重视积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”积累丰富的写作素材是指导学生写个性作文的基础条件。阅读是写作的前提，教师应该鼓励学生走出课堂，增加课外阅读量，在阅读中积累各种素材，为个性化写作打下坚实的基础。
教师应该引导学生进行广泛的阅读，扩展学生的阅读面，增长学生的见识。学生可以通过阅读一些中外名著，掌握一些主要的表达方式，体会作者的思想感情，积累一些优美的词句，最终达到提高自己写作水平的目的。
4.采用合理的评改方式，鼓励学生发扬个性
作文评改不仅是一次作文的完结，更是下一次作文的开始。合理的作文评改对发扬学生的个性化写作有重要的作用。大多数语文教师现在还采用传统的作文评改方式，大多数时候只是很随意地打一个分数，或者写下几句简单的评语，这样的评改方式会打击学生的写作积极性，无法激发学生的写作兴趣，更导致学生用一种敷衍的态度对待作文，无法写出个性化的作文。
学生的作文可以体现出学生的個性差异性，语文教师在评改学生的作文时要鼓励学生个性化的表达，激发学生的写作兴趣和信心。有人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”因此，我在作文评改中，从不同学生的自身情况出发，尽量采用以鼓励为主的评价方式。比如，我在评改学生作文时，只要学生用到的好词好句，我都会用红笔圈出来，并在旁边写上鼓励的评语。只要是学生用心写出来的习作，我都会在文章后面给予积极的鼓励，再根据学生的具体情况去进行引导，充分地尊重学生的个性化写作。
三、结语
随着新课改的不断深入，教师作为新课改的主要实施者，应该充分贯彻新课改的精神，通过一些有效的教学途径，培养学生的创造性思维，帮助学生实现个性化写作。
参考文献：
[1]杨亚平.新课程背景下语文作文个性化写作对策[J].考试周刊，2011年61期
[2]孙卫华. 高中个性化作文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2010年09期
[3]王军. 中学生个性化作文指导策略浅析[J].新课程学习（上），2013年第12期
[4]姚昌琴.提倡个性化的作文教学[J].教育革新，2010年第07期
【关键词】新课标 高中语文 个性化 作文 教学策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0091-02
作文在高考语文学科中占有较大分值，是语文学科的一个重要部分。提高学生的写作水平，让学生实现个性化写作是新课程标准理念下高中阶段语文教学的重点和难点。《语文课程标准》要求语文作文教学要让学生“自由的表达”和“有创意的表达”。因此，笔者结合自身的教学经验，就新课标下如何实现个性化作文教学展开论述。
一、高中语文作文教学现状及新课标的要求
目前大部分学生的作文在内容上呈现出千篇一律的情况，在思想上显得肤浅空洞，学生的作文变成了单纯地为了应付老师和考试。学生在作文中不再重视对自己真实情感的抒发，严重脱离了自己的生活实际。许多语文教师也为了学生在高考写作中能取得高分而教给学生一些固定的写作模式，机械地要求学生按照一定的格式进行写作，没有在平时的写作教学中重视对学生的创造性思维能力的培养。这就导致了学生在写作中缺失了自己个性和创造性。
《新课程标准》提出：写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真实体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康个性，逐步形成健全人格奠定基础。因此，语文教师有责任改变目前的语文作文教学的现状，鼓励学生写个性化的作文，鼓励学生在写作中进行自由和个性的表达。
新课标对高中语文作文教学提出了新的要求，个性化作文逐渐成为高中语文教师所追求的语文作文教学的目标。个性化作文教学不仅能改变传统的作文教学中单一，死板的教学现状，还能让学生的个性在写作中得到充分的发扬，有利于学生整体素质的提高。
二、新课标下高中语文个性化作文的教学方法
1.尊重学生个性，采用多种教学方法
由于受应试教育的影响，许多学生的作文表现出内容陈旧，千篇一律，缺乏创新，毫无个性化可言。个性是写作的灵魂，要实施个性化作文教学，语文教师必须充分尊重学生的个性差异，注意分析每个学生的兴趣和不同的性格特点，鼓励学生进行自由创作，个性化地表达自己的思想。
《语文学科教育改革行动纲领》提出：使所有学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代发展的需要，满足学生自身发展的需求，使不同层次的学生个性得到充分发展。每个学生都是独特的个体，语文教师要立足于学生的个性差异，针对学生的不同特点进行因材施教，采用多种作文教学方法。比如，我针对不同个性的学生布置不同的作文题目和要求，在作文教学中采用小组教学和个别教学相结合的方法，帮助不同学生在写作中发扬个性，进行创新写作。
2.联系生活实际，激发学生的创造性思维
“生活是写作的唯一源泉。”学生在写作时要联系自己生活中的实际，抒写自己对生活的独特见解。语文教师要引导学生深入生活，通过观察和感受生活，激发学生的创造性思维。脱离生活实际的写作必然是空洞和肤浅的，更加无法体现出学生的个性化和创造性思维。因此，作为语文教师要多引导学生观察生活和感悟生活，从生活中找出写作的源泉。
作文离不开思维，个性化作文更离不开对学生创造性思维的培养。因此，教师在作文教学中要充分激发学生的创造性思维，要培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。比如，教师可以提倡学生写自由作文，对作文的题材和内容不做具体的要求。这样可以充分地激发学生的想象力和创造性思维。
3.增加课外阅读量，重视积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”积累丰富的写作素材是指导学生写个性作文的基础条件。阅读是写作的前提，教师应该鼓励学生走出课堂，增加课外阅读量，在阅读中积累各种素材，为个性化写作打下坚实的基础。
教师应该引导学生进行广泛的阅读，扩展学生的阅读面，增长学生的见识。学生可以通过阅读一些中外名著，掌握一些主要的表达方式，体会作者的思想感情，积累一些优美的词句，最终达到提高自己写作水平的目的。
4.采用合理的评改方式，鼓励学生发扬个性
作文评改不仅是一次作文的完结，更是下一次作文的开始。合理的作文评改对发扬学生的个性化写作有重要的作用。大多数语文教师现在还采用传统的作文评改方式，大多数时候只是很随意地打一个分数，或者写下几句简单的评语，这样的评改方式会打击学生的写作积极性，无法激发学生的写作兴趣，更导致学生用一种敷衍的态度对待作文，无法写出个性化的作文。
学生的作文可以体现出学生的個性差异性，语文教师在评改学生的作文时要鼓励学生个性化的表达，激发学生的写作兴趣和信心。有人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”因此，我在作文评改中，从不同学生的自身情况出发，尽量采用以鼓励为主的评价方式。比如，我在评改学生作文时，只要学生用到的好词好句，我都会用红笔圈出来，并在旁边写上鼓励的评语。只要是学生用心写出来的习作，我都会在文章后面给予积极的鼓励，再根据学生的具体情况去进行引导，充分地尊重学生的个性化写作。
三、结语
随着新课改的不断深入，教师作为新课改的主要实施者，应该充分贯彻新课改的精神，通过一些有效的教学途径，培养学生的创造性思维，帮助学生实现个性化写作。
参考文献：
[1]杨亚平.新课程背景下语文作文个性化写作对策[J].考试周刊，2011年61期
[2]孙卫华. 高中个性化作文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2010年09期
[3]王军. 中学生个性化作文指导策略浅析[J].新课程学习（上），2013年第12期
[4]姚昌琴.提倡个性化的作文教学[J].教育革新，2010年第07期