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摘 要：劳动教育是“德智体美劳”全面育人体系重要组成要素，对学生全面发展而言起到至关重要的作用.物理学科中很多素材与生产生活联系密切，教师在教学中将生产生活中的劳动情境与物理知识、方法的传授相融合可以有效促进学生更透彻地理解知识，激发学生学习欲望，也能在潜移默化中向学生渗透劳动教育.基于此梳理、分析人教版八年级物理上下两册中的劳动教育素材，并针对教学中如何渗透劳动教育提出建议.
关键词：物理教材;劳动教育;素材;教学建议
中图分類号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0063-03
作者简介：毛永良（1974-），男，江苏江阴人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理教学.
当下劳动教育被提到新的高度，与德智体美一起构成落实立德树人这一教育根本任务的全面育人体系.教师在教学过程中强化劳动教育对学生的全面发展而言具有重要意义，可以促进学生德、智、体、美等素养的全面提高.教师应当强化自身对劳动教育的背景及意义的认识，更新教育观念，增强在实际教学中渗透劳动教育的意识，梳理学科教学中的劳动教育素材，有利于教师更好把握在物理学科教学中渗透劳动教育的契机，帮助学生形成正确的劳动观念，使得学生在手脑并用的拓展性作业中提升劳动技能，感悟劳动之美.
1 强化劳动教育的背景及意义
强化劳动教育是新时代赋予教育的新使命，是落实立德树人根本任务的具体举措.教育只有坚持“德智体美劳”五育并举，才能培养出合格的社会主义建设者和接班人.将劳动教育与其它四育并列，使得劳动教育不再仅仅是德育的一部分，说明劳动教育的地位得到大幅提升，也从侧面烘托出教师务必重视其重要意义.2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动.”[1]2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对学校在新时代加强劳动教育提出新的更高要求，并为劳动教育指明方向.切实加强劳动教育成为当前学校教育面临的紧迫任务，这有利于在学校教育中，扭转传统教学中过于重视智育，而忽视劳动教育，导致学生劳动技能低下、劳动观念淡薄等不利影响.
劳动不仅是人类谋生、进步的工具，更具有人文价值.教师通过劳动教育不仅能够引导学生树立正确的劳动观念，养成热爱劳动奉献社会的高尚情操，而且将劳动教育与其余四育融合，形成育人合力，以劳增智、以劳树德、以劳强体、以劳育美，实现培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义公民、建设者和接班人的教学目标.
2 教材中劳动教育素材的统计及分析
物理学重视与生产生活的联系，教材编写重视贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”，以加强物理课程资源与学生生活实际的联系，一方面能够激发学生的学习热情和兴趣，另外还可以降低学生理解知识的难度，让学生更顺利达成学习目标，培养物理学习自我效能感.人教版初中物理（八年级上下册）教材中与劳动有关的素材见表1[2-3].
可见，教材中以劳动为情境或劳动工具为素材具有如下特点：第一，数量多，八年级上册有10处，下册有21处;第二，类型多，素材覆盖农业、建筑、工业、交通运输、家务、艺术创作、商贸、医疗等行业;第三，时间跨度大，从古代到现代的素材均有所涉猎;第四，呈现形式多样化，有文字、有文字 插图、有插图、有漫画;第五，用途广泛，有举例说明、有章导入、有节导入、有习题情境、有STS和科技世界拓展等;第六，劳动教育素材涉及的知识点数量庞大，贯穿初中力学主干知识，对学生将物理与生活相联系起到重要作用;第七，贴近学生生活，教材中所选劳动素材与学生生活实际联系密切.
3 初中物理教学优化教材素材强化劳动教育的建议
3.1 树立意识
由于学生升学竞争压力过大，长期以来学校教育过于重视学生能够在考试中得到充分体现的智育的成果，而对纸笔考试难以显化的劳育基本忽视，然而在事实上，通常造成了学校、教师对劳动教育价值的认识偏离政策、文件的要求，偏离学生健康发展的需求.学校尤其是教师，必须充分认识到劳动教育对学生发展的重要价值，认识到劳动教育在培养学生综合素养方面的重要价值，认识到劳动教育在立德树人中的重要地位，切实改变教育观念，在教学实践中自觉将劳动教育与物理学科教学密切融合.教师务必在物理教学中渗透劳动教育，培养学生的劳动观，引导学生养成热爱劳动、热爱劳动人民、尊重他人劳动的优良品行，在科技、教具制作等过程中提升学生的劳动技能，并在劳动中启迪智慧、孕育审美情趣，为学生综合素养提升和长远发展奠定基础.
3.2 系统规划
教材中劳动教育素材虽然数量多、种类非常丰富，但其呈现却是碎片化分布，这会导致教师使用教材资源进行劳动教育时出现碎片化、随意化的现象.系统的学习更有利于树立正确的劳动观念和提升劳动技能.现行初中版课标于2011年修订，最新版课程标准正在修订中，最新版课标颁布后，初中物理教材将会被重新编写，将会在教材中融入最新的教育理念和党的教育方针政策，将更能体现立德树人的根本要求.笔者建议新编物理教材甄选劳动素材进一步凸显劳动教育，更建议教师无论是使用现行的教材还是新编教材都要做好系统规划，梳理教材中可以渗透劳动教育的素材，思考能够渗透劳动教育的知识点、契机、方法、程度，避免劳动教育的碎片化、随意化.
3.3 深度拓展
劳动教育与智育、德育、美育、体育四方面应深度融合才能更好形成育人合力.这需要教师深度挖掘教材资源的育人价值，从多维度、多视角开发教材素材的育人价值，一方面让同一素材可以实现多方面的育人价值，另一方面将不同素材连成线形成面共同组成劳动教育的组合拳.教师应当将教材中一些体现我国古代劳动人民智慧的优秀素材与德育中的中华优秀传统文化教育相结合，例如坎儿井、建造咸阳宫搬动巨大木料的情境;对于课后的拓展性作业科技制作，不仅可以让学生复习重点知识，学以致用，也能够让学生在完成作业过程中手脑并用，提升劳动技能的同时还能发展学生智力，例如自制自动供水装置. 3.4 与时俱进
无论是教材资源，还是教师在课堂教学时补充的素材都应该做到与时俱进，充分反映时代特征，体现时代气息的素材更容易被学生所接受，从而使得学生的学习兴趣会更浓厚.毕竟初中学生，有较强的好奇心和求知欲，他们会对科技新成果与生活联系密切的素材兴趣更浓厚，产生一探究竟的欲望.初中新课标正在修订，后面初中教材重新编写及后续出版修订时，笔者建议在保留经典的素材基础上，应该及时更新素材，让教材充分体现时代性，充分贴近学生生活.例如，在教材相关章节拓展性栏目中，加入北斗导航、高铁、C919、嫦娥探月工程等.而教师的教学也注意及时将与物理有关的能够渗透劳动教育科技时事融入课堂.
3.5 借鉴融合
现在初中教材版本很多，每个版本教材风格各异，都有各自的特点.教师组织课堂教学时，应该深入研究各版本教材，融合使用各个版本教材素材，利用其它版本教材的优点、优质素材来弥补所使用教材的不足，使得教材更有趣，从而让学生乐学，愿意投入精力到物理学的学习研究中，通过融合可以让教材资源呈现更加科学化、更能发挥其劳动教育价值.例如，教师在进行杠杆一节的教学时，可以借鉴山东科学技术出版社八年级下册69页图9-1-10（本文如图1所示）《天工开物》中的两幅图，描述了古人应用杠杆劳作的情境.图中的舂和桔槔是我国古代重要的生产生活用具，充分体现了劳动人民的智慧.教师通过借览这两幅插图不仅能够弥补人教版教材的不足，而且可以让学生感受到古代劳动者的智慧和辛劳，也能感受到今天科技进步对生活的巨大影响.
3.6 显物理味
物理学科有自己的特色，在教学中只有凸显学科特色，让学生感受到物理的魅力，才能激发学生的学习兴趣和动力，才能更好地体现出物理课程的育人价值.教师在物理学科教学中渗透劳动教育时，应该把握好主次关系，物理知识、方法的传授是主要教学目标，劳动教育是在达成物理知识、方法教学目标过程中水到渠成的“附属产品”.切忌本末倒置，将劳动教育素材简单呈现、堆砌，冲淡课堂的物理味，而应该在呈现劳动教育素材后深入运用物理知识分析素材背后的原理，让学生透彻理解物理本质，凸显学生观察与信息的获取，凸显学生知识的习得过程，凸显学生思维的发展.例如，学生在学习”杠杆“时，本节的导入如图2所示，为建造咸阳宫搬动巨大木料的情境.教师在教学中不应只是将其作为一个导入的素材，简单说明古代生产生活中就已经运用杠杆了.而应在学生完成杠杆平衡条件的学习后，让学生分析为何在搬运巨大木料时要用杠杆？使用杠杆有何作用？此外还可以让学生观察图思考，搬运木料过程中除了运用杠杆知识外还运用了哪些物理知识.
参考文献：
[1]彭前程.义务教育教科书物理（八年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2012..
[2]彭前程.義务教育教科书物理（八年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]孙忠武.人教版、鲁科版义务教育教科书《物理》（五四学制）编写特点及思路[J].中学物理教学参考，2012，41（08）：2-5.
（收稿日期：2020-10-06）
关键词：物理教材;劳动教育;素材;教学建议
中图分類号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0063-03
作者简介：毛永良（1974-），男，江苏江阴人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理教学.
当下劳动教育被提到新的高度，与德智体美一起构成落实立德树人这一教育根本任务的全面育人体系.教师在教学过程中强化劳动教育对学生的全面发展而言具有重要意义，可以促进学生德、智、体、美等素养的全面提高.教师应当强化自身对劳动教育的背景及意义的认识，更新教育观念，增强在实际教学中渗透劳动教育的意识，梳理学科教学中的劳动教育素材，有利于教师更好把握在物理学科教学中渗透劳动教育的契机，帮助学生形成正确的劳动观念，使得学生在手脑并用的拓展性作业中提升劳动技能，感悟劳动之美.
1 强化劳动教育的背景及意义
强化劳动教育是新时代赋予教育的新使命，是落实立德树人根本任务的具体举措.教育只有坚持“德智体美劳”五育并举，才能培养出合格的社会主义建设者和接班人.将劳动教育与其它四育并列，使得劳动教育不再仅仅是德育的一部分，说明劳动教育的地位得到大幅提升，也从侧面烘托出教师务必重视其重要意义.2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动.”[1]2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对学校在新时代加强劳动教育提出新的更高要求，并为劳动教育指明方向.切实加强劳动教育成为当前学校教育面临的紧迫任务，这有利于在学校教育中，扭转传统教学中过于重视智育，而忽视劳动教育，导致学生劳动技能低下、劳动观念淡薄等不利影响.
劳动不仅是人类谋生、进步的工具，更具有人文价值.教师通过劳动教育不仅能够引导学生树立正确的劳动观念，养成热爱劳动奉献社会的高尚情操，而且将劳动教育与其余四育融合，形成育人合力，以劳增智、以劳树德、以劳强体、以劳育美，实现培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义公民、建设者和接班人的教学目标.
2 教材中劳动教育素材的统计及分析
物理学重视与生产生活的联系，教材编写重视贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”，以加强物理课程资源与学生生活实际的联系，一方面能够激发学生的学习热情和兴趣，另外还可以降低学生理解知识的难度，让学生更顺利达成学习目标，培养物理学习自我效能感.人教版初中物理（八年级上下册）教材中与劳动有关的素材见表1[2-3].
可见，教材中以劳动为情境或劳动工具为素材具有如下特点：第一，数量多，八年级上册有10处，下册有21处;第二，类型多，素材覆盖农业、建筑、工业、交通运输、家务、艺术创作、商贸、医疗等行业;第三，时间跨度大，从古代到现代的素材均有所涉猎;第四，呈现形式多样化，有文字、有文字 插图、有插图、有漫画;第五，用途广泛，有举例说明、有章导入、有节导入、有习题情境、有STS和科技世界拓展等;第六，劳动教育素材涉及的知识点数量庞大，贯穿初中力学主干知识，对学生将物理与生活相联系起到重要作用;第七，贴近学生生活，教材中所选劳动素材与学生生活实际联系密切.
3 初中物理教学优化教材素材强化劳动教育的建议
3.1 树立意识
由于学生升学竞争压力过大，长期以来学校教育过于重视学生能够在考试中得到充分体现的智育的成果，而对纸笔考试难以显化的劳育基本忽视，然而在事实上，通常造成了学校、教师对劳动教育价值的认识偏离政策、文件的要求，偏离学生健康发展的需求.学校尤其是教师，必须充分认识到劳动教育对学生发展的重要价值，认识到劳动教育在培养学生综合素养方面的重要价值，认识到劳动教育在立德树人中的重要地位，切实改变教育观念，在教学实践中自觉将劳动教育与物理学科教学密切融合.教师务必在物理教学中渗透劳动教育，培养学生的劳动观，引导学生养成热爱劳动、热爱劳动人民、尊重他人劳动的优良品行，在科技、教具制作等过程中提升学生的劳动技能，并在劳动中启迪智慧、孕育审美情趣，为学生综合素养提升和长远发展奠定基础.
3.2 系统规划
教材中劳动教育素材虽然数量多、种类非常丰富，但其呈现却是碎片化分布，这会导致教师使用教材资源进行劳动教育时出现碎片化、随意化的现象.系统的学习更有利于树立正确的劳动观念和提升劳动技能.现行初中版课标于2011年修订，最新版课程标准正在修订中，最新版课标颁布后，初中物理教材将会被重新编写，将会在教材中融入最新的教育理念和党的教育方针政策，将更能体现立德树人的根本要求.笔者建议新编物理教材甄选劳动素材进一步凸显劳动教育，更建议教师无论是使用现行的教材还是新编教材都要做好系统规划，梳理教材中可以渗透劳动教育的素材，思考能够渗透劳动教育的知识点、契机、方法、程度，避免劳动教育的碎片化、随意化.
3.3 深度拓展
劳动教育与智育、德育、美育、体育四方面应深度融合才能更好形成育人合力.这需要教师深度挖掘教材资源的育人价值，从多维度、多视角开发教材素材的育人价值，一方面让同一素材可以实现多方面的育人价值，另一方面将不同素材连成线形成面共同组成劳动教育的组合拳.教师应当将教材中一些体现我国古代劳动人民智慧的优秀素材与德育中的中华优秀传统文化教育相结合，例如坎儿井、建造咸阳宫搬动巨大木料的情境;对于课后的拓展性作业科技制作，不仅可以让学生复习重点知识，学以致用，也能够让学生在完成作业过程中手脑并用，提升劳动技能的同时还能发展学生智力，例如自制自动供水装置. 3.4 与时俱进
无论是教材资源，还是教师在课堂教学时补充的素材都应该做到与时俱进，充分反映时代特征，体现时代气息的素材更容易被学生所接受，从而使得学生的学习兴趣会更浓厚.毕竟初中学生，有较强的好奇心和求知欲，他们会对科技新成果与生活联系密切的素材兴趣更浓厚，产生一探究竟的欲望.初中新课标正在修订，后面初中教材重新编写及后续出版修订时，笔者建议在保留经典的素材基础上，应该及时更新素材，让教材充分体现时代性，充分贴近学生生活.例如，在教材相关章节拓展性栏目中，加入北斗导航、高铁、C919、嫦娥探月工程等.而教师的教学也注意及时将与物理有关的能够渗透劳动教育科技时事融入课堂.
3.5 借鉴融合
现在初中教材版本很多，每个版本教材风格各异，都有各自的特点.教师组织课堂教学时，应该深入研究各版本教材，融合使用各个版本教材素材，利用其它版本教材的优点、优质素材来弥补所使用教材的不足，使得教材更有趣，从而让学生乐学，愿意投入精力到物理学的学习研究中，通过融合可以让教材资源呈现更加科学化、更能发挥其劳动教育价值.例如，教师在进行杠杆一节的教学时，可以借鉴山东科学技术出版社八年级下册69页图9-1-10（本文如图1所示）《天工开物》中的两幅图，描述了古人应用杠杆劳作的情境.图中的舂和桔槔是我国古代重要的生产生活用具，充分体现了劳动人民的智慧.教师通过借览这两幅插图不仅能够弥补人教版教材的不足，而且可以让学生感受到古代劳动者的智慧和辛劳，也能感受到今天科技进步对生活的巨大影响.
3.6 显物理味
物理学科有自己的特色，在教学中只有凸显学科特色，让学生感受到物理的魅力，才能激发学生的学习兴趣和动力，才能更好地体现出物理课程的育人价值.教师在物理学科教学中渗透劳动教育时，应该把握好主次关系，物理知识、方法的传授是主要教学目标，劳动教育是在达成物理知识、方法教学目标过程中水到渠成的“附属产品”.切忌本末倒置，将劳动教育素材简单呈现、堆砌，冲淡课堂的物理味，而应该在呈现劳动教育素材后深入运用物理知识分析素材背后的原理，让学生透彻理解物理本质，凸显学生观察与信息的获取，凸显学生知识的习得过程，凸显学生思维的发展.例如，学生在学习”杠杆“时，本节的导入如图2所示，为建造咸阳宫搬动巨大木料的情境.教师在教学中不应只是将其作为一个导入的素材，简单说明古代生产生活中就已经运用杠杆了.而应在学生完成杠杆平衡条件的学习后，让学生分析为何在搬运巨大木料时要用杠杆？使用杠杆有何作用？此外还可以让学生观察图思考，搬运木料过程中除了运用杠杆知识外还运用了哪些物理知识.
参考文献：
[1]彭前程.义务教育教科书物理（八年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2012..
[2]彭前程.義务教育教科书物理（八年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]孙忠武.人教版、鲁科版义务教育教科书《物理》（五四学制）编写特点及思路[J].中学物理教学参考，2012，41（08）：2-5.
（收稿日期：2020-10-06）