伴随着新课程改革的春风，我们的课堂也发生了翻天覆地的变化，教师的讲堂变成了学生的学堂，教师讲解的时间缩短了，学生自己动手研究和验证的机会增多了，孩子们能充分发挥自己的主体作用了。与此同时学校也开始研究对学生的评价方式了，究竟如何多角度的评价孩子们的行为，让孩子们在老师的激励下主动投入到学习中呢?针对这方面，我有几点看法与大家进行一下交流：
　　
　　(一)建立“成长记录卡”，记录学生成长的闪光点
　　
　　评价的主要目的是要全面了解学生的学习历程，激励其学习并改进教师的教学。由于学生个体之间存在着差异，因此我们应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学习的信心。
　　作为班主任给学生写评语是一件再平常不过的事了，但是我们一般都是在每个学期末给每位学生写一次评语，并让学生带回家里给父母一看就算完成任务。参加工作几年来，我也一直是这样做的。但是前不久的一件小事，使我对评语评价有了新的领悟。
　　在一天中午放学前，教室的门口有一团纸，同学们都急着排队回家便匆匆走出教室。但是让我没想到的是当班内的“调皮鬼”小强路过时，竟然弯下身把纸捡起来扔进了垃圾箱，我很高兴，但由于着急放学，并没有立即表扬他。下午我当着学生的面塞给他一张小纸条：“小强，你是一位关心集体的好孩子，老师相信你以后一定会更棒的!”
　　从此以后，我发现小强违反纪律的次数变少了，而且越来越关心集体了。一张小小的纸条竟然改变了一个调皮鬼的行为。于是我便想到，如果在平时我们发现了学生的闪光点，都及时地给予评价，是不是会对班级管理有一定的帮助呢?抱着试试看的态度，我在班里建立了“成长的足迹”评比栏，用白布做了一个布袋挂在墙上，并且把它分成50份，每个学生都有一个小布袋，里面有一张明信片大小的卡片，而且在卡片上贴上自己的照片，在平常的学习和生活中，如果哪位同学表现突出，我就及时地给他写一两句简短钓评语，比如：“你是个乐于助人的好孩子。大家都很喜欢你，加油!”等等。如果学生发现哪位同学有优点也可以给别人写。每个周日，大家都把评语卡拿回家里，让父母看一看，如果在家里表现好，父母也可以做点评。
　　这样一来既加强了我们家校之间的联系，也培养了学生的语言表达能力，学生也学会欣赏他人了。坚持下来，每位学生一学期一张评语卡，到了期末教师可以以此作为写年终评语的依据，这样就不用发愁没有话可说了。
　　一个学年快结束了，每个孩子的评语卡上都写得满满的。孩子们每天都会悄悄地看看自己的卡片，并暗暗努力。通过这项活动的开展，班里打架骂人的现象不见了，助人为乐的多了。而且孩子们个个比着学，争着学，班级成绩有了显著提高。
　　
　　(二)利用“作業评价”，记录学生点滴的进步
　　
　　作业评价主要指在学生的课堂作业和家庭作业等作业本上适时评价，目的是记录学生进步的历程，促进学生的转变和发展。在日常作业中当有的孩子的作业比以前书写进步了，或是正确率提高了，在作业的后面及时地写上一两句评价语，比如：“你的字写得真漂亮，老师相信你下次的作业一定会更工整的，是吗?”然后再画上一个可爱的笑脸，孩子的下次作业一定会让你非常满意的。教师简短的评价，看似微不足道，但对孩子却有很大的促进和鼓舞作用。通过这些评语，让孩子从中体会到了自己进步的过程。教师可以把这些富有创意，寄予学生情感的作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步和真实的学习情感。
　　
　　(三)设置“小展台”，给学生自我展示的空间。
　　
　　每个孩子都有很强的自尊心，虽然他们年龄不大，但是他们比大人还爱面子，当哪个孩子的作业被展览时，他会高兴的告诉家里的每一个人，而且还会兴奋得一晚睡不着觉。因此，我认为“小展台”，是一种无声的评价方式。我在班级教室的墙壁上设一个小展台，孩子们随时把自己认为完成好的作业、自己有创意的作品、数学日记等粘贴上去。这样孩子们可以通过看别人的作品，互相取长补短，同时也增加了他们学习的自信心，使他们体会到成功的喜悦；没展出的同学会暗暗努力，争取展示自己的作品。这样班内自然形成了一种比、追、赶、超的学习风气，虽然教师并没有对他们的作品进行评价，但是“小展台”却作出了无声的评价。
　　总之，评价看似非常简单，但在实施过程中方法却丰富多样，这还需要我们教师根据自己的教学实际，选择合适的评价方法。在平时点滴积累学生的成绩，通过多元评价真实记录学生进步的历程。激励学生的自信心。促进学生的自我反思与发展!