摘 要：解答生物难题既需要联系所学知识，又需要根据题设情境注重数形结合思想的应用，充分挖掘题干中的隐含条件.教学中应注重为学生讲解数形结合思想在解题中的具体应用，使其更好的把握相关应用细节，促进其解题能力更好的提升.
　　关键词：数形结合;难题;高中生物
　　中圖分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）22-0109-02
　　收稿日期：2021-05-05
　　作者简介：吴文丽（1977.2-），女，本科，中学一级教师，从事高中生物教学研究.
　　部分生物习题之所以难，在于其将相关知识融入到了图形中，需要学生认真审题，读懂图形表示的含义，并根据所学知识进行正确的运算，因此，教学中应做好不同难题类型汇总，与学生一起分析数形结合解题的相关思路.
　　 一、数形结合破解光合作用难题
　　光合作用是高中生物的重点知识，相关习题和图象结合起来，较为抽象，难度较大.教学中为使学生更好的突破相关难题，一方面，为学生讲解光合作用相关图象，使其明确图象坐标轴表示的含义，分析图象变化的主要影响因素，并能根据相关参数判断光合作用所处的阶段.另一方面，讲解数形结合解题技巧，尤其明确净光合速率、真正光合速率和呼吸速率之间的关系，准确计算相关参数.
　　例1 在光照不变，温度适宜情况下，使用图1甲实验装置测量一小时内CO2的变化量，绘制如图1乙的曲线，则以下判断不正确的是（  ）.
　　 三、数形结合破解能量流动难题
　　生态系统中的能量流动涉及较多图形.教学中为使学生能够从图形中提炼出有用信息，实现快速、正确解题，应结合具体图形为学生分析能量流动特点，掌握基本图形的规律，尤其引导学生依据图形，运用所学理论进行计算.例3
　　如图3甲反映的是生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，单位为kcal（m2·年）;图3乙为某生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为营养级，E1、E2为能量形式;图3丙为食物网的图解.则由图判断错误的是（  ）.
　　A.由图3甲可知，生产者利用的太阳能在1%左右
　　B.由图3乙可知Ⅳ为分解者，对应于甲图中的A，可利用各营养级转移的能量
　　C.图3丙若猫头鹰的能量来自B和D的各占1/2，B的能量来自A和C分别为2/3、1/3，则猫头鹰增重6kg，至少消耗550kg的A
　　D.图3甲的生产者相当于图乙中的Ⅰ和图丙中的A
　　高中生物图形类的习题，具有涵盖知识广泛、抽象强等特点，能很好的考查学生所学知识的理解程度以及学以致用能力.教学中应注重为学生讲解数形结合在解题中的重要性，通过经典例题的讲解，提高学生的数形结合意识，使其更好的掌握应用数形结合破解生物难题的技巧.
　　 参考文献：
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　　[5]苏源红.例析数形结合思想在高中生物解题中的应用[J].中学生物教学，2012（07）：60-62.
　　[责任编辑：季春阳]