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摘要：随着幼儿园课程改革的深入实施，幼儿园教育越来越注重利用本土资源，开发适合本地幼儿发展的课程，这就为永嘉的幼儿园利用楠溪江石头资源开发“石头”课程提供了启发和借鉴。本文采用“阶梯式”课程设计，以“玩转小石头，认知大世界”为课程主线，课程都是围绕找石头、认识石头、石头作画、石头音乐、石头游戏、石头故事等子主题展开，让幼儿逐步的接触石头，逐渐喜欢上石头以及石头文化，进而发现楠溪江石头之美和家乡之美，理解石头蕴含的精神品质。
关键词：幼儿园;石头;课程开发
一、“石头”课程开发的背景
（一）永嘉具有丰富的石头资源
永嘉有一条著名的楠溪江，楠溪江有丰富的石头资源，这些石头具有奇雅的特点，楠溪江的水冲硅化木、黄蜡石、页岩（木纹石、云片石）、楠溪鹅卵石等深受奇石爱好者的宠爱[]，永嘉还建有楠溪江奇石展馆，供游人观赏。楠溪江景区还有许多景点与石头息息相关，比如石桅岩景区的石峰，太平岩景区的石壁，等等。楠溪江丰富的石头资源，就为幼儿园开发“石头”课程提供得天独厚的资源条件。
二、“石头”课程开发的意义
（一）理论意义
幼儿园“石头”课程的开发，可以充分利用楠溪江的石头资源，通过多样的教学方法和幼儿与教师之间的有效互动，形成可行的幼儿园“石头”课程，丰富幼儿园地方课程和园本课程内容，在一定程度上完善幼儿园课程的理论体系。
（二）实践意义
1.通过幼儿园“石头”课程的开发，引导教师深入学习学前教育理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6儿童学习和发展指南》，不断更新教育理念，提升教师自身的教学水准。
2.幼儿在幼儿园“石头”课程的学习过程中，通过找石头、玩石头，实现与石头的亲密接触，来认识石头，在玩中培获得乐趣，感知石头之美;通过参观石头古村落、楠溪江奇石馆，走石头路、石头墙、奇石，感知家乡之美;听石头的故事，理解并学习石头蕴含的积极向上的精神品质。
三、幼儿园课程内容选择的原则
（一）基础性原则
基础性原则是指要让幼儿学习最基础的东西。幼儿时期是人生发展的最初阶段，也是重要时期，承担着启蒙的作用[]。《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿园是学校教育的基础阶段”。因此，幼儿园的课程内容必须为幼儿以后的学校教育打基础，也要为人的一生发展打基础[]。
（二）发展适宜性原则
发展适应性原则是指幼儿园课程既要符合幼兒已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，其难度在最近发展区之间[]。对于不同年龄段的幼儿来说，既有共同的最近发展区，也有不同的发展区[4] 。因此，课程内容的选择就要根据不同年级的年龄特点，选择适宜的课程内容，满足不同年龄段幼儿的发展需求。
（三）生活化原则
生活化原则是指课程的选择应贴近幼儿的实际经验，既取材于幼儿的实际生活而又能指导幼儿的生活[4] 。根据幼儿的认知发展特点，幼儿的大部分经验是从生活中学习而来的[]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，“教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活”[1] 。
四、“石头”课程的内容与组织
（一）小班“石头”课程内容主题与组织
1.小班“石头”课程内容主题：“我和石头做朋友”
（1）主题介绍
小班“石头”课程的主题是“我和石头做朋友”，主要是考虑到小班幼儿的年龄的特点是以直觉行动思维和具体形象思维占优势，而石头是我们生活中不可缺少的一个部分，到处可以找到石头的身影。因此，在“我和石头做朋友”的主题下，通过找石头、玩石头激发幼儿对石头的兴趣，只有对石头形成一个较为基础的认识，才能真正和“石头”做“朋友”。
（2）可利用资源
家长资源：请家长带幼儿一起到楠溪江溪边找石头、捡石头。
社会资源：楠溪江有丰富的石头资源。
2.小班“石头”课程内容组织
（1）基地实践活动
“找石头”之“走进楠溪江溪石”。家园共育一直是幼儿园非常重视并一直在践行的理念。楠溪江畔有丰富的石头资源，这就为找溪石亲子活动提供了天然的实践基地。
（2）绘本阅读活动
①“石头故事”之《好神奇的小石头》。这是一本色彩鲜明、亮丽、充满惊喜的绘本，它通过不同颜色不同角度来展示石头形状，引发幼儿猜测石头变成了什么东西，激发幼儿对石头的想象和热爱之情。
②“石头故事”之《想长脚的石头》。这是一本有趣、充满想象的绘本故事，主人公石头渴望像蜈蚣、公鸡一样可以长脚，能到处走走，形象的引导小班幼儿，一同体验石头实现愿望的喜悦之情。
（二）中班“石头”课程内容主题与组织
1.中班“石头”课程内容主题：“神奇的石头”
（1）主题介绍
在“神奇的石头”主题下，我们通过认识石头、石头游戏、石头故事等子主题，激发幼儿对石头进一步探索的兴趣，让幼儿感知石头的特性，发现石头的“神奇”用途。
（2）可利用资源
家长资源：
①家园共同收集有关石头的图片、绘本图书等。
②请家长带幼儿去公园等地方，一起观察生活中哪些地方有石头。
社会资源：
带领幼儿游公园找石头。
2.中班“石头”课程内容组织
（1）基地实践活动
“找石头”之“走进生活中的石头”。观察生活中哪些地方可以找到的石头，比如，在公园里可以找到石桌椅，在古村落可以找到石路、石桥、石屋等等。
（2）绘本阅读活动
①“石头故事”之《石头的猜想》。石头打水漂等不同的故事，激发了幼儿对生活中石头用处的探索。 （三）大班“石头”课程内容主题与组织
1.大班“石头”课程内容主题：“小石头大世界”
（1）主题介绍
从小班的“我和石头做朋友”到中班的“神奇的石头”的“石头”主题，大班的孩子对石头已经有了比较全面的认识，大班我们选择“小石头大世界”主题。小小的石头不仅有着丰富的形态、造型，还蕴含着“大世界”丰富的教育资源。因此，大班要让孩子进一步认识石头，了解石头背后的文化，理解石头的精神品质，通过小石头，认知“大世界”。
（2）可利用资源
家长资源：
①请家长带幼儿参观楠溪江古村落，感受古村落石头之美。
社会资源：
请楠溪江奇石馆工作人员进幼儿园讲解介绍。
2.大班“石头”课程内容组织
（1）基地实践活动
①“认识石头”之“走进楠溪江奇石馆”。永嘉县建有楠溪江奇石馆，是幼儿观察火山石、彩陶质石等多种奇石、欣赏石头盆景感受大自然文化的好场所，为了让幼儿了解奇石，大班段走进楠溪江奇石馆基地实践活动便应运而生。
②“找石头”之“走进楠溪江古村落”。寻找石头，观察石头的不同用处，感受石墙石路石桥石屋的古朴气息，体会家乡古村落之美。
（2）绘本阅读活动
①“石头故事”之《石头佩特拉》。《石头佩特拉》是一本社会性绘本，图文中石头佩特拉是一块普通不起眼的石头，它的一生拥有无数可能，无论它在什么地方，佩特拉都会保持乐观积极的心态，来面对挫折与困境，然后微笑面对下一次的转身。通过这本绘本阅读幼儿能够感受到佩特拉带来的积极向上的心态，潜移默化学习到正确的心态。
五、结束语
当前，永嘉的幼儿园“石头”课程开发还太不成熟，还尚未形成一定的课程体系，课程的内容也有待充实和完善。因此，“石头”课程开发尤须全县学前教育工作者共同努力，以及幼儿家长的通力配合，共同提升课程的质量，为幼儿的健康成长开发出更优质的本地课程。
参考文献：
[1] 吴小春.奇石收藏[J].温州人，2010，（13）：82-84.
[2] 焦愛美.幼儿园园本课程内容的构建研究[D].山东：山东师范大学，2008.
[3] 李爱敏.爱的教育：发展适宜性园本课程研究[M].杭州：浙江大学出版社，2018.73-74.
[4] 冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010：60.
[5] 刘艺敏.浅谈幼儿园课程“生活化”[J].科教导刊，2018，（28）：143-144，155.
（作者单位：浙江省永嘉县沙头镇中心幼儿园）
关键词：幼儿园;石头;课程开发
一、“石头”课程开发的背景
（一）永嘉具有丰富的石头资源
永嘉有一条著名的楠溪江，楠溪江有丰富的石头资源，这些石头具有奇雅的特点，楠溪江的水冲硅化木、黄蜡石、页岩（木纹石、云片石）、楠溪鹅卵石等深受奇石爱好者的宠爱[]，永嘉还建有楠溪江奇石展馆，供游人观赏。楠溪江景区还有许多景点与石头息息相关，比如石桅岩景区的石峰，太平岩景区的石壁，等等。楠溪江丰富的石头资源，就为幼儿园开发“石头”课程提供得天独厚的资源条件。
二、“石头”课程开发的意义
（一）理论意义
幼儿园“石头”课程的开发，可以充分利用楠溪江的石头资源，通过多样的教学方法和幼儿与教师之间的有效互动，形成可行的幼儿园“石头”课程，丰富幼儿园地方课程和园本课程内容，在一定程度上完善幼儿园课程的理论体系。
（二）实践意义
1.通过幼儿园“石头”课程的开发，引导教师深入学习学前教育理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6儿童学习和发展指南》，不断更新教育理念，提升教师自身的教学水准。
2.幼儿在幼儿园“石头”课程的学习过程中，通过找石头、玩石头，实现与石头的亲密接触，来认识石头，在玩中培获得乐趣，感知石头之美;通过参观石头古村落、楠溪江奇石馆，走石头路、石头墙、奇石，感知家乡之美;听石头的故事，理解并学习石头蕴含的积极向上的精神品质。
三、幼儿园课程内容选择的原则
（一）基础性原则
基础性原则是指要让幼儿学习最基础的东西。幼儿时期是人生发展的最初阶段，也是重要时期，承担着启蒙的作用[]。《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿园是学校教育的基础阶段”。因此，幼儿园的课程内容必须为幼儿以后的学校教育打基础，也要为人的一生发展打基础[]。
（二）发展适宜性原则
发展适应性原则是指幼儿园课程既要符合幼兒已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，其难度在最近发展区之间[]。对于不同年龄段的幼儿来说，既有共同的最近发展区，也有不同的发展区[4] 。因此，课程内容的选择就要根据不同年级的年龄特点，选择适宜的课程内容，满足不同年龄段幼儿的发展需求。
（三）生活化原则
生活化原则是指课程的选择应贴近幼儿的实际经验，既取材于幼儿的实际生活而又能指导幼儿的生活[4] 。根据幼儿的认知发展特点，幼儿的大部分经验是从生活中学习而来的[]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，“教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活”[1] 。
四、“石头”课程的内容与组织
（一）小班“石头”课程内容主题与组织
1.小班“石头”课程内容主题：“我和石头做朋友”
（1）主题介绍
小班“石头”课程的主题是“我和石头做朋友”，主要是考虑到小班幼儿的年龄的特点是以直觉行动思维和具体形象思维占优势，而石头是我们生活中不可缺少的一个部分，到处可以找到石头的身影。因此，在“我和石头做朋友”的主题下，通过找石头、玩石头激发幼儿对石头的兴趣，只有对石头形成一个较为基础的认识，才能真正和“石头”做“朋友”。
（2）可利用资源
家长资源：请家长带幼儿一起到楠溪江溪边找石头、捡石头。
社会资源：楠溪江有丰富的石头资源。
2.小班“石头”课程内容组织
（1）基地实践活动
“找石头”之“走进楠溪江溪石”。家园共育一直是幼儿园非常重视并一直在践行的理念。楠溪江畔有丰富的石头资源，这就为找溪石亲子活动提供了天然的实践基地。
（2）绘本阅读活动
①“石头故事”之《好神奇的小石头》。这是一本色彩鲜明、亮丽、充满惊喜的绘本，它通过不同颜色不同角度来展示石头形状，引发幼儿猜测石头变成了什么东西，激发幼儿对石头的想象和热爱之情。
②“石头故事”之《想长脚的石头》。这是一本有趣、充满想象的绘本故事，主人公石头渴望像蜈蚣、公鸡一样可以长脚，能到处走走，形象的引导小班幼儿，一同体验石头实现愿望的喜悦之情。
（二）中班“石头”课程内容主题与组织
1.中班“石头”课程内容主题：“神奇的石头”
（1）主题介绍
在“神奇的石头”主题下，我们通过认识石头、石头游戏、石头故事等子主题，激发幼儿对石头进一步探索的兴趣，让幼儿感知石头的特性，发现石头的“神奇”用途。
（2）可利用资源
家长资源：
①家园共同收集有关石头的图片、绘本图书等。
②请家长带幼儿去公园等地方，一起观察生活中哪些地方有石头。
社会资源：
带领幼儿游公园找石头。
2.中班“石头”课程内容组织
（1）基地实践活动
“找石头”之“走进生活中的石头”。观察生活中哪些地方可以找到的石头，比如，在公园里可以找到石桌椅，在古村落可以找到石路、石桥、石屋等等。
（2）绘本阅读活动
①“石头故事”之《石头的猜想》。石头打水漂等不同的故事，激发了幼儿对生活中石头用处的探索。 （三）大班“石头”课程内容主题与组织
1.大班“石头”课程内容主题：“小石头大世界”
（1）主题介绍
从小班的“我和石头做朋友”到中班的“神奇的石头”的“石头”主题，大班的孩子对石头已经有了比较全面的认识，大班我们选择“小石头大世界”主题。小小的石头不仅有着丰富的形态、造型，还蕴含着“大世界”丰富的教育资源。因此，大班要让孩子进一步认识石头，了解石头背后的文化，理解石头的精神品质，通过小石头，认知“大世界”。
（2）可利用资源
家长资源：
①请家长带幼儿参观楠溪江古村落，感受古村落石头之美。
社会资源：
请楠溪江奇石馆工作人员进幼儿园讲解介绍。
2.大班“石头”课程内容组织
（1）基地实践活动
①“认识石头”之“走进楠溪江奇石馆”。永嘉县建有楠溪江奇石馆，是幼儿观察火山石、彩陶质石等多种奇石、欣赏石头盆景感受大自然文化的好场所，为了让幼儿了解奇石，大班段走进楠溪江奇石馆基地实践活动便应运而生。
②“找石头”之“走进楠溪江古村落”。寻找石头，观察石头的不同用处，感受石墙石路石桥石屋的古朴气息，体会家乡古村落之美。
（2）绘本阅读活动
①“石头故事”之《石头佩特拉》。《石头佩特拉》是一本社会性绘本，图文中石头佩特拉是一块普通不起眼的石头，它的一生拥有无数可能，无论它在什么地方，佩特拉都会保持乐观积极的心态，来面对挫折与困境，然后微笑面对下一次的转身。通过这本绘本阅读幼儿能够感受到佩特拉带来的积极向上的心态，潜移默化学习到正确的心态。
五、结束语
当前，永嘉的幼儿园“石头”课程开发还太不成熟，还尚未形成一定的课程体系，课程的内容也有待充实和完善。因此，“石头”课程开发尤须全县学前教育工作者共同努力，以及幼儿家长的通力配合，共同提升课程的质量，为幼儿的健康成长开发出更优质的本地课程。
参考文献：
[1] 吴小春.奇石收藏[J].温州人，2010，（13）：82-84.
[2] 焦愛美.幼儿园园本课程内容的构建研究[D].山东：山东师范大学，2008.
[3] 李爱敏.爱的教育：发展适宜性园本课程研究[M].杭州：浙江大学出版社，2018.73-74.
[4] 冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010：60.
[5] 刘艺敏.浅谈幼儿园课程“生活化”[J].科教导刊，2018，（28）：143-144，155.
（作者单位：浙江省永嘉县沙头镇中心幼儿园）