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【摘 要】课本剧活动不仅能够促进学生各方面能力的发展，还能够不断提高教师的专业素质，同时对我国传统戏剧文化的发展与传承也具有重要作用。如果把学习变成一种游戏，一定会让儿童喜爱。教师引导学生把语文课本中的部分课文编演成课本剧，通过活动来学习，不但深受学生喜爱，而且对语文教学有不可估量的作用。
【关键词】课本剧 语文教学 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.167
小学语文教学就是一种游戏。学生们在玩中学，学中玩，体验到学习的乐趣，促进学生语文能力的提高。最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是優良教育的基本原则。《小学语文教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。具体来说，课本剧对语文教学的意义如下：
一、课本剧能提高小学语文的阅读能力
小学生的阅读能力也是其语文能力的重要部分。小学生尤其是低年级的学生，课堂难以集中注意力，他们的生活阅历浅、知识储备量少，思维方式主要以直观形象为主。由于这一因素，很多小学语文教师反映阅读教学效率低下，学生的阅读能力也很难得到提高。课本剧对小学生阅读的助益。小学生的阅读水平有限，在阅读情节复杂的课文时普遍存在困难。课本剧可以帮助小学生梳理人物关系、理解人物形象、体察课文描述、品味人物语言，从而深入理解课文，从而提高了阅读能力。
二、课本剧能激发学生学习语文的兴趣
课本剧最大限度激发学生参与语文课堂的兴趣，就需要教师积极选择可较好迎合学生学习兴趣与学习需求的教学形式，将其与课文内容有机结合在一起设计教学方案，从而为学生营造出轻松、积极、有趣的学习环境，最终使得他们都能以愉悦的心态投入到教学活动中。以往教课文时，老师在上面讲得头头是道，不放过一点细节，学生在下面听得疲惫不堪。现在，引导学生把课文改编成课本剧，并且还要表演，学习课文的形式改变了，学生个个兴致高涨，跃跃欲试，都想在同学面前大显身手。于是学生就会主动愉快地投入到课文的学习中。
如《陶罐和铁罐》这篇课文，文章大部分段落采用对话的形式，这是本篇课文最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个高傲自满者和一个谦虚忍让者的形象刻画得栩栩如生，是让学生编演课本剧的好素材。在表演中理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，感悟寓意。可是铁罐“奚落”陶罐时的神态和语气很难把握，毕竟学生年龄小阅历浅。于是，学生各抒己见、议论纷纷，有的还结合平时生活中的例子来解释。例如，当有的同学自己考得很好时，见到与自己关系不好的同学考的不如自己时，就会用奚落的语气说同学。群策群力，反复研究，学生在一次又一次揣摩体会的过程中，把铁罐的傲慢无理诠释得淋漓尽致。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。此时，学生通过自己探索取得成功的体验和获得知识的快乐，是无与伦比的。学生在编演中积极主动、思维活跃，焕发出无限的活力。
比如，在学习人教版小学语文教材四年级下册《小英雄雨来》一课时，教师就可用课本剧教学法组织教学活动。在实际教学中，语文教师在确保学生基本掌握课文中生字、生词的基础上，引导学生自主阅读教材内容，并将学生合理分组，使得他们可以小组为单位在熟悉故事内容的基础上，将其改编成课本剧。
三、课本剧可以增强学生的理解能力
为了使学生能够真正的学好语文，那么小学生就不能单一的进行语文学习，而是要将语文学习与实践相结合，使学生在语文中学到的知识可以在生活交流中合理运用，这样才能真正的理解语文，感受语言的魅力，增强对小学语文知识的理解。
比如，在学习人教版小学语文教材《南辕北辙》一则寓言故事时，教师就可用课本剧教学法组织教学活动。在实际教学中，由于学生年龄尚小，不能很好理解寓言故事内容与寓意。在这种情况下，教师就可引导学生反复阅读文本，在此基础上让学生将其改编成课本剧，并表演出来，使得学生在表演过程中更充分与轻松地理解南辕北辙的含义。
四、课本剧促进了学生对教材的深入学习
要演好角色，首先要有一个好剧本，好的剧本又来自对课文的全面了解，认真研读，细细揣摩，精心选材，反复锤炼。才能使之后的表演有根可循，有本可依。所以不但课前预习要让学生熟读课文，而且在课堂中要有针对性地引导学生深入领会课文，引导学生找词画句。抓住文中描写人物动作、语言、神态、心理活动及外貌特征的词句，进行深入的讨论学习，为下面的表演作好正确而又充分的准备。
如教学《西门豹》一课，可以进行课本剧表演。要引导学生紧紧抓住“巫婆、官绅”见到西门豹时提心吊胆、做贼心虚的表情、动作、心理活动的句子：“西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。””那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。”“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”学生通过研读这些描写人物表情、动作和心理的语句，巫婆和官绅骗钱害人的丑恶嘴脸就会了然于胸。课文中描写西门豹语言的句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”西门豹用将计就计的办法惩治了巫婆和官绅。学生研读这些语言描写的语句，眼前就会出现一个充满智慧、破除迷信、为民除害的地方官的形象。学生对课文中人物的性格和特点的把握，不是通过简单的说教实现的，而是在积极主动地探讨中获得的。
如学生在背诵《少年闰土》一文第一段时，平时不爱好课本剧编排演的学生，靠死记硬背，花时多，正确率低;平时爱好课本剧编排演的学生，多使用情景记忆法，花时少，记得既快又准，且不易遗忘，效率很高。因为，这些学生能够很快地把文字形成表象，把死的文字变成鲜活的图像，即使过了很久都不会遗忘。
总之，在小学语文课堂中组织“课本剧”活动，能够调动起学生的学习兴趣和积极性，满足学生的好奇心和求知欲。课本剧活动不仅能够促进学生各方面能力的发展，还能够不断提高教师的专业素质，同时对我国传统戏剧文化的发展与传承也具有重要作用。教师应当充分发挥课本剧的作用，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，培养和提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]刘晓东.编演课本剧——激活小学语文教学源头之水[J].华夏教师，2014（2）.（编辑：龙贤东）用课本剧让小学语文教学轻松起来祖国荣.
【关键词】课本剧 语文教学 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.167
小学语文教学就是一种游戏。学生们在玩中学，学中玩，体验到学习的乐趣，促进学生语文能力的提高。最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是優良教育的基本原则。《小学语文教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。具体来说，课本剧对语文教学的意义如下：
一、课本剧能提高小学语文的阅读能力
小学生的阅读能力也是其语文能力的重要部分。小学生尤其是低年级的学生，课堂难以集中注意力，他们的生活阅历浅、知识储备量少，思维方式主要以直观形象为主。由于这一因素，很多小学语文教师反映阅读教学效率低下，学生的阅读能力也很难得到提高。课本剧对小学生阅读的助益。小学生的阅读水平有限，在阅读情节复杂的课文时普遍存在困难。课本剧可以帮助小学生梳理人物关系、理解人物形象、体察课文描述、品味人物语言，从而深入理解课文，从而提高了阅读能力。
二、课本剧能激发学生学习语文的兴趣
课本剧最大限度激发学生参与语文课堂的兴趣，就需要教师积极选择可较好迎合学生学习兴趣与学习需求的教学形式，将其与课文内容有机结合在一起设计教学方案，从而为学生营造出轻松、积极、有趣的学习环境，最终使得他们都能以愉悦的心态投入到教学活动中。以往教课文时，老师在上面讲得头头是道，不放过一点细节，学生在下面听得疲惫不堪。现在，引导学生把课文改编成课本剧，并且还要表演，学习课文的形式改变了，学生个个兴致高涨，跃跃欲试，都想在同学面前大显身手。于是学生就会主动愉快地投入到课文的学习中。
如《陶罐和铁罐》这篇课文，文章大部分段落采用对话的形式，这是本篇课文最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个高傲自满者和一个谦虚忍让者的形象刻画得栩栩如生，是让学生编演课本剧的好素材。在表演中理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，感悟寓意。可是铁罐“奚落”陶罐时的神态和语气很难把握，毕竟学生年龄小阅历浅。于是，学生各抒己见、议论纷纷，有的还结合平时生活中的例子来解释。例如，当有的同学自己考得很好时，见到与自己关系不好的同学考的不如自己时，就会用奚落的语气说同学。群策群力，反复研究，学生在一次又一次揣摩体会的过程中，把铁罐的傲慢无理诠释得淋漓尽致。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。此时，学生通过自己探索取得成功的体验和获得知识的快乐，是无与伦比的。学生在编演中积极主动、思维活跃，焕发出无限的活力。
比如，在学习人教版小学语文教材四年级下册《小英雄雨来》一课时，教师就可用课本剧教学法组织教学活动。在实际教学中，语文教师在确保学生基本掌握课文中生字、生词的基础上，引导学生自主阅读教材内容，并将学生合理分组，使得他们可以小组为单位在熟悉故事内容的基础上，将其改编成课本剧。
三、课本剧可以增强学生的理解能力
为了使学生能够真正的学好语文，那么小学生就不能单一的进行语文学习，而是要将语文学习与实践相结合，使学生在语文中学到的知识可以在生活交流中合理运用，这样才能真正的理解语文，感受语言的魅力，增强对小学语文知识的理解。
比如，在学习人教版小学语文教材《南辕北辙》一则寓言故事时，教师就可用课本剧教学法组织教学活动。在实际教学中，由于学生年龄尚小，不能很好理解寓言故事内容与寓意。在这种情况下，教师就可引导学生反复阅读文本，在此基础上让学生将其改编成课本剧，并表演出来，使得学生在表演过程中更充分与轻松地理解南辕北辙的含义。
四、课本剧促进了学生对教材的深入学习
要演好角色，首先要有一个好剧本，好的剧本又来自对课文的全面了解，认真研读，细细揣摩，精心选材，反复锤炼。才能使之后的表演有根可循，有本可依。所以不但课前预习要让学生熟读课文，而且在课堂中要有针对性地引导学生深入领会课文，引导学生找词画句。抓住文中描写人物动作、语言、神态、心理活动及外貌特征的词句，进行深入的讨论学习，为下面的表演作好正确而又充分的准备。
如教学《西门豹》一课，可以进行课本剧表演。要引导学生紧紧抓住“巫婆、官绅”见到西门豹时提心吊胆、做贼心虚的表情、动作、心理活动的句子：“西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。””那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。”“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”学生通过研读这些描写人物表情、动作和心理的语句，巫婆和官绅骗钱害人的丑恶嘴脸就会了然于胸。课文中描写西门豹语言的句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”西门豹用将计就计的办法惩治了巫婆和官绅。学生研读这些语言描写的语句，眼前就会出现一个充满智慧、破除迷信、为民除害的地方官的形象。学生对课文中人物的性格和特点的把握，不是通过简单的说教实现的，而是在积极主动地探讨中获得的。
如学生在背诵《少年闰土》一文第一段时，平时不爱好课本剧编排演的学生，靠死记硬背，花时多，正确率低;平时爱好课本剧编排演的学生，多使用情景记忆法，花时少，记得既快又准，且不易遗忘，效率很高。因为，这些学生能够很快地把文字形成表象，把死的文字变成鲜活的图像，即使过了很久都不会遗忘。
总之，在小学语文课堂中组织“课本剧”活动，能够调动起学生的学习兴趣和积极性，满足学生的好奇心和求知欲。课本剧活动不仅能够促进学生各方面能力的发展，还能够不断提高教师的专业素质，同时对我国传统戏剧文化的发展与传承也具有重要作用。教师应当充分发挥课本剧的作用，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，培养和提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]刘晓东.编演课本剧——激活小学语文教学源头之水[J].华夏教师，2014（2）.（编辑：龙贤东）用课本剧让小学语文教学轻松起来祖国荣.