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[摘 要：高中物理学习对学生思维的逻辑性和严密性要求很高，在初中物理教学中有意识地培养学生运用所学知识进行合理逻辑推理的能力，使其终生受益。本文介绍了在初中物理教育教学中，教师应通过各种教学手段和方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
关键词：初中物理；学生；逻辑思维；培养]
每年国庆时，总有一些自己的学生从高中回来看我，都会向我咨询这样的问题：为何初中物理学得很好，中考物理成绩也不错，到了高中物理就学不好了？对这样一问题，笔者经过认真的思考，认为：初中时候，学生的逻辑思维能力培养的欠缺是导致高中物理学不好的主要原因。虽然都是物理，但是初中和高中的差别还是挺大的。到了高中之后难度会加大，而且考试的时候会发现不再像初中那样学的什么就考什么了，上课学的是基本原理，到了考试的时候会在基本原理的基础之上变个花样来考，从基本原理的学习到实际的理解和应用需要学生真正的弄懂，需要有很好的逻辑思维能力。因此，在初中物理教育教学中，教师应通过各种教学手段和方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
1简谈逻辑思维能力
逻辑思维是指人们在认识过程中，通过概念、判断、推理、试验等思维形式，将客观现实反映出的理性认识过程，同时又称之为理论思维。逻辑思维是通过认识的思维及其结构，以及思维的作用及规律的分析产生和发展的，因此，人们只有先把握物体本质，才能进一步认识客观世界。生活中的许多活动都涉及逻辑思维判断，如下棋、玩牌、玩游戏等，学习更是如此，最凸显逻辑思维的就是数学。其次，我认为便是自然科学。逻辑从何而来？逻辑来源于社会实践，比如下棋多了，就能知道对方是什么路数，总结经验方能运筹帷幄等。我们可以认为逻辑来源于经验，但如果所有的经验都要通过自己亲身实践获得，就太耗费时间，效率太低了。因此，逻辑思维的增强源于不断的学习。
2逻辑思维与中学物理教学的关系
有人曾将物理学科思维分成了7种能力，其中就包括逻辑推理能力。物理学作为一门自然科学学科，逻辑思维可谓无处不在。在物理教学的每个章节、片段中，现象的发现、问题的提出、对问题的思考，最终得到结论，自始至终有一个重要的东西在指导着我们，就是不断在教学过程中呈现的物理情境、思维和思想。而如何将物理学科逻辑思维方法在教学过程中渗透进学生的脑海中，并作为一种知识储备促使学生习得新知识，最终以一种最简单的方式呈现出来，就是值得广大物理教育工作者们思考的难题。简而言之，学习物理是要让学生学会用已有知识领悟新的道理。
3初中物理逻辑思维教学现状
初中物理教材中能处处体现逻辑思维方法的渗透，注重思考问题、解释现象的过程。但是很多老师为了应付考试、节省课堂时间，常常把原本应该留给学生思考、探究的时间缩短甚至全部“砍掉”，取而代之的是教师的讲授或者演示。从长远角度看，学生习惯性被动接受，思考能力停滞不前，严重影响逻辑思维能力的发展。此外，不同学科之间的联系在教材编写方面相比之前弱化了，带来的问题是解决物理问题时，学生有时会被其他学科的知识限制，如初二学习光学知识时，三角函数还没有学过，初一数学虽然学过科学计数法的运算，但由于数学考试中要求很低，学生训练太少，以至于学习物理后，大量科学计数法乘除的计算使他们手足无措，教师花大量时间和精力教会、训练学生计算，有时却忽视了问题本身所蕴含的物理现象、逻辑关系，得不偿失。
4初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。素质教育不仅要求教师授给学生知识，更重要是要求教师教给学生学习方法，提高学生能力，使学生学会应用所学知识去认识问题，解决问题。学生思维能力的强弱直接影响其认识问题的广度、深度、解决问题的正确与否，笔者结合十几年教育教学的探索、实践、总结从下面几个方面来培养学生的逻辑思维能力。
4.1从物理概念及规律教学中培养
在初中物理教学过程中，学生的物理学习是一个循序渐进的过程，学生从不知到知，由现象到本质，逐渐形成物理概念及物理规律，这是抽象思维的功劳。物理概念教学的目的，不仅是要学生有物理概念，更是要让学生能够正确理解和运用物理概念。学生学习和理解物理概念的过程，是教师引导学生思维的过程，学生掌握和运用物理概念的过程，是学生运用和发展思维的过程，因此，要想培养学生的逻辑思维能力，需要教师引导学生掌握和运用物理概念。
4.2从物理习题及解答过程中培养
初中物理习题及解答过程既是学生运用物理概念及规律的过程，也是帮助学生加深理解物理概念及规律的重要途径，学生在解答物理习题的过程中，通常是运用自己已掌握的物理知识对物理问题进行判断、计算，最终得出正确的结论，学生在独立分析、思考、解决问题的同时，能够充分发挥自己的逻辑思维能力，因此，教师可以从物理习题及解答过程中，培养学生的逻辑思维能力。
4.3从物理实验及探究活动中培养
初中物理教学中有大量的实验探究活动，学生需要掌握的物理实验探究逻辑关系有三种：科学归纳推理、类比推理以及科学假说，在教学过程中，教师要帮助学生掌握这几种逻辑关系，让学生将这几种逻辑关系运用在物理实验探究活动中，这样才能逐渐培养学生的逻辑思维能力。
随着初中物理教育教学的不断深化，学生逻辑思维能力的培养已经逐渐成为教育教学的重点，物理作为一门能够激发学生思维能力的学科，教师应该充分发挥其优势，从物理的各种角度入手，帮助学生在掌握物理概念及规律的同时，培养自身的逻辑思维能力。
参考文献
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科學出版社，1984，6.
[2]张国华.物理教学中应着重培养的两种思维能力[J].课程·教材·教法.
[3]王金科，邵明德.物理教学与学生直觉思维能力培养[J].课程·教材·教法.
[4]刘兴蓉.中学物理教学参考合理运用拓展教学培养学生思维能力，2012，8.
关键词：初中物理；学生；逻辑思维；培养]
每年国庆时，总有一些自己的学生从高中回来看我，都会向我咨询这样的问题：为何初中物理学得很好，中考物理成绩也不错，到了高中物理就学不好了？对这样一问题，笔者经过认真的思考，认为：初中时候，学生的逻辑思维能力培养的欠缺是导致高中物理学不好的主要原因。虽然都是物理，但是初中和高中的差别还是挺大的。到了高中之后难度会加大，而且考试的时候会发现不再像初中那样学的什么就考什么了，上课学的是基本原理，到了考试的时候会在基本原理的基础之上变个花样来考，从基本原理的学习到实际的理解和应用需要学生真正的弄懂，需要有很好的逻辑思维能力。因此，在初中物理教育教学中，教师应通过各种教学手段和方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
1简谈逻辑思维能力
逻辑思维是指人们在认识过程中，通过概念、判断、推理、试验等思维形式，将客观现实反映出的理性认识过程，同时又称之为理论思维。逻辑思维是通过认识的思维及其结构，以及思维的作用及规律的分析产生和发展的，因此，人们只有先把握物体本质，才能进一步认识客观世界。生活中的许多活动都涉及逻辑思维判断，如下棋、玩牌、玩游戏等，学习更是如此，最凸显逻辑思维的就是数学。其次，我认为便是自然科学。逻辑从何而来？逻辑来源于社会实践，比如下棋多了，就能知道对方是什么路数，总结经验方能运筹帷幄等。我们可以认为逻辑来源于经验，但如果所有的经验都要通过自己亲身实践获得，就太耗费时间，效率太低了。因此，逻辑思维的增强源于不断的学习。
2逻辑思维与中学物理教学的关系
有人曾将物理学科思维分成了7种能力，其中就包括逻辑推理能力。物理学作为一门自然科学学科，逻辑思维可谓无处不在。在物理教学的每个章节、片段中，现象的发现、问题的提出、对问题的思考，最终得到结论，自始至终有一个重要的东西在指导着我们，就是不断在教学过程中呈现的物理情境、思维和思想。而如何将物理学科逻辑思维方法在教学过程中渗透进学生的脑海中，并作为一种知识储备促使学生习得新知识，最终以一种最简单的方式呈现出来，就是值得广大物理教育工作者们思考的难题。简而言之，学习物理是要让学生学会用已有知识领悟新的道理。
3初中物理逻辑思维教学现状
初中物理教材中能处处体现逻辑思维方法的渗透，注重思考问题、解释现象的过程。但是很多老师为了应付考试、节省课堂时间，常常把原本应该留给学生思考、探究的时间缩短甚至全部“砍掉”，取而代之的是教师的讲授或者演示。从长远角度看，学生习惯性被动接受，思考能力停滞不前，严重影响逻辑思维能力的发展。此外，不同学科之间的联系在教材编写方面相比之前弱化了，带来的问题是解决物理问题时，学生有时会被其他学科的知识限制，如初二学习光学知识时，三角函数还没有学过，初一数学虽然学过科学计数法的运算，但由于数学考试中要求很低，学生训练太少，以至于学习物理后，大量科学计数法乘除的计算使他们手足无措，教师花大量时间和精力教会、训练学生计算，有时却忽视了问题本身所蕴含的物理现象、逻辑关系，得不偿失。
4初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。素质教育不仅要求教师授给学生知识，更重要是要求教师教给学生学习方法，提高学生能力，使学生学会应用所学知识去认识问题，解决问题。学生思维能力的强弱直接影响其认识问题的广度、深度、解决问题的正确与否，笔者结合十几年教育教学的探索、实践、总结从下面几个方面来培养学生的逻辑思维能力。
4.1从物理概念及规律教学中培养
在初中物理教学过程中，学生的物理学习是一个循序渐进的过程，学生从不知到知，由现象到本质，逐渐形成物理概念及物理规律，这是抽象思维的功劳。物理概念教学的目的，不仅是要学生有物理概念，更是要让学生能够正确理解和运用物理概念。学生学习和理解物理概念的过程，是教师引导学生思维的过程，学生掌握和运用物理概念的过程，是学生运用和发展思维的过程，因此，要想培养学生的逻辑思维能力，需要教师引导学生掌握和运用物理概念。
4.2从物理习题及解答过程中培养
初中物理习题及解答过程既是学生运用物理概念及规律的过程，也是帮助学生加深理解物理概念及规律的重要途径，学生在解答物理习题的过程中，通常是运用自己已掌握的物理知识对物理问题进行判断、计算，最终得出正确的结论，学生在独立分析、思考、解决问题的同时，能够充分发挥自己的逻辑思维能力，因此，教师可以从物理习题及解答过程中，培养学生的逻辑思维能力。
4.3从物理实验及探究活动中培养
初中物理教学中有大量的实验探究活动，学生需要掌握的物理实验探究逻辑关系有三种：科学归纳推理、类比推理以及科学假说，在教学过程中，教师要帮助学生掌握这几种逻辑关系，让学生将这几种逻辑关系运用在物理实验探究活动中，这样才能逐渐培养学生的逻辑思维能力。
随着初中物理教育教学的不断深化，学生逻辑思维能力的培养已经逐渐成为教育教学的重点，物理作为一门能够激发学生思维能力的学科，教师应该充分发挥其优势，从物理的各种角度入手，帮助学生在掌握物理概念及规律的同时，培养自身的逻辑思维能力。
参考文献
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科學出版社，1984，6.
[2]张国华.物理教学中应着重培养的两种思维能力[J].课程·教材·教法.
[3]王金科，邵明德.物理教学与学生直觉思维能力培养[J].课程·教材·教法.
[4]刘兴蓉.中学物理教学参考合理运用拓展教学培养学生思维能力，2012，8.