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摘要：随着素质教育的不断发展，学生学习能力的提高变得尤为重要。初中物理是十分重要的，学生在学习物理知识之后，可以更加深入的了解生活中的物理，从而形成物理思维，运用所学的知识解决生活中遇到的物理问题。对于初中生的物理学习来说，解题能力是十分重要的，物理教材中有各种各样的公式定理，这些公式定理是学生解题的基础。同時，通过进行解题训练，学生还可以夯实基础，二者是相辅相成的，其在培养学生的物理素养方面都发挥着十分重要的作用。本文将探讨初中物理教学中学生解题能力的培养策略。
关键词：初中物理 教学 中学生 解题能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：就初中物理知识来看，其中包含着许多的公式定理和物理概念，学生只有夯实物理基础，才可以更好的进行解题，同时也能使学生科学的解释生活中的物理现象，让学生对其发生的原理有所了解，从而更加了解生活。对生活中面对的一些困难，能够运用物理思维和物理知识对其进行解决，学以致用。在初中物理学习中，学生的解题能力是十分重要的，本文将探讨如何促进学生物理解题能力的提升。
1.物理教学中存在的问题
1.1物理教学观念不够先进
由于传统教学思维的影响，导致物理教师在进行物理教学的过程中仍然采用的是填压式或者灌输式的教学方式，教学效果差。而就物理这门学科本身而言，其学习起来具有较大的难度，如果在教学的过程中，物理教师仅仅是照本宣科，这样很难激发学生的学习兴趣，会使学生觉得物理学习枯燥乏味，严重的还会产生厌学情绪。物理知识并不是相互隔离的，而是环环相扣的，如果学生在哪一方面知识学习的过程中存在问题，那么也会对其以后的物理学习产生影响。而且在对例题进行讲解的过程中，学生也仅仅是在教师的带领下解题，而没有独立思考的时间，虽然教师的讲解可以让学生对这种解题方法有所掌握，但是解题的过程中可能会遇见各种各样的问题，教师没有对这方面的内容进行系统的讲解。一旦题目与之前相比有所变化，学生将会不知所云，这不利于使学生更好的学习物理，同时也不利于学生接下来进行物理学习。
1.2教学方式缺乏多样性
在物理课堂教学中，教学方式也十分关键。而在传统的物理教学中，重点是教师的教学。这就导致在物理课堂中，通常是教室一个人在讲课，学生只要标记重点部分即可，对于一些老师讲到，但是课本上没有的知识，学生应该将其记录下来。无论物理知识是否复杂，都是在教师的带领下学生进行回忆，整个解题过程都离不开老师的帮助。在解答物理习题的过程中，虽然很多学生对运算过程和结果都有所了解，但是却没有自行思考的过程，没有学习到更加深入的物理知识，同时也不会运用更加高级的解题技巧，在运算的过程中紧紧跟着老师的思维模式，如果题目进行创新，那么根本没法自己独立的解答题目。即使学生在课堂上会做物理，但是在课后或者其他时间也不会对其进行翻阅，因此就无法更加深入的理解物理知识。这种刻板的教学方式缺乏针对性，很难使学生的学习水平有所提高，同时也不利于物理解题教学的继续进行。
1.3面积缺乏针对性
就我国目前的教育情况来看，应试教育仍然是教学的前提。因此物理教师都是基于应试教育布置物理作业，过分强调题海战术，想借此使学生的物理成绩有所提升。这种方法缺乏科学性，没有注重向学生讲解物理的相关规律，同时也没有系统地讲解解题思路。当需要练习物理题的时候，很多学生不知道解答的方式是怎么样的。除此之外，很多物理教师在布置练习题的过程中，仅仅以考纲作为依据，具有较强的功利心，没有在学生的角度进行考虑，同时也不会考虑练习题是否满足学生的学习需要。就学生的具体情况来看，如果布置题目的难度较高，那么势必会打击基础较差学生的学习积极性。但是如果布置的题目过于简单，那么势必会对基础较好的学生产生影响，让他们感觉物理学习是十分简单，因此不够重视物理学习，同时也不愿在物理学习上花费时间，这样阻碍了物理教学的发展。
2.培养学生解题能力的策略
2.1进行有效的解题引导
在学生的物理学习中，好奇心显得尤为重要，可以引导学生进行思考。因此教师在对学生的物理解题能力进行培养的过程中，可以将大问题分解成多个小问题，通过一个一个的小问题引导学生进行思考，并将其解决。在解题的过程中，如果学生又遇到新问题，那么应该及时向老师请教，老师应该耐心的为学生解答。课堂时间是有限的，因此教师应该让学生把自己的问题记录下来，在课后请教老师。但在这一过程中，教师应该对学生进行有效的引导，鼓励学生体悟具体的解题方法。授人以鱼，不如授人以渔。比如在教学光的原理的相关内容时，有这样一道题“已知入射角是20度，那反射光线和入射光线的夹角是多少度？”在讲解这道题的过程中，教师首先应该让学生对反射光线和入射光线的定义充分的了解，然后再根据这一规律对学生进行引导，让学生思考解题。
2.2突出物理教学重点
在让学生进行解题的过程中，教师应该把握题目的重点，让学生在解题的过程中可以找到破题口。在教学前期，教师可以对学生寻找破题口的能力进行训练，学生完全掌握相应的技巧之后，再进一步对学生的解题能力进行培养。在讲解“力的相互作用”的相关内容时，教师就可以使用这个方法。在对力进行计算之前，应该分析物体的受力情况，包括向下的摩擦力，向上的牵引力和其他外力。在分析清楚之后，运用之前教师强调过的规律进行有效运算，从而更快、更好的解决问题，得到精准的答案。在解题的过程中，教师也应该强调重点的物理知识，使学生对该知识印象深刻，有利于其以后更好的进行物理学习。
3.总结：在物理教学中，对学生的解题能力进行培养是十分重要的。在教学的过程中，物理教师应该从全方位采取措施提高物理教学效率，培养学生的物理解题能力，推动物理教学的进一步发展。
参考文献
[1]许初生.基于初中物理教学中学生解题能力的培养策略研究[J].中外交流，2019（49）：215.
[2]刘正波.基于初中物理教学中学生解题能力的培养策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（21）：47.
[3]丁云吉.重视思维转化另辟解题蹊径：初中物理教学中学生解题能力的培养策略[J].中学物理，2018（2）.
[4]温华.初中物理教学中应怎样提升学生的解题能力[J].数理化解题研究，2018（14）：59.
关键词：初中物理 教学 中学生 解题能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：就初中物理知识来看，其中包含着许多的公式定理和物理概念，学生只有夯实物理基础，才可以更好的进行解题，同时也能使学生科学的解释生活中的物理现象，让学生对其发生的原理有所了解，从而更加了解生活。对生活中面对的一些困难，能够运用物理思维和物理知识对其进行解决，学以致用。在初中物理学习中，学生的解题能力是十分重要的，本文将探讨如何促进学生物理解题能力的提升。
1.物理教学中存在的问题
1.1物理教学观念不够先进
由于传统教学思维的影响，导致物理教师在进行物理教学的过程中仍然采用的是填压式或者灌输式的教学方式，教学效果差。而就物理这门学科本身而言，其学习起来具有较大的难度，如果在教学的过程中，物理教师仅仅是照本宣科，这样很难激发学生的学习兴趣，会使学生觉得物理学习枯燥乏味，严重的还会产生厌学情绪。物理知识并不是相互隔离的，而是环环相扣的，如果学生在哪一方面知识学习的过程中存在问题，那么也会对其以后的物理学习产生影响。而且在对例题进行讲解的过程中，学生也仅仅是在教师的带领下解题，而没有独立思考的时间，虽然教师的讲解可以让学生对这种解题方法有所掌握，但是解题的过程中可能会遇见各种各样的问题，教师没有对这方面的内容进行系统的讲解。一旦题目与之前相比有所变化，学生将会不知所云，这不利于使学生更好的学习物理，同时也不利于学生接下来进行物理学习。
1.2教学方式缺乏多样性
在物理课堂教学中，教学方式也十分关键。而在传统的物理教学中，重点是教师的教学。这就导致在物理课堂中，通常是教室一个人在讲课，学生只要标记重点部分即可，对于一些老师讲到，但是课本上没有的知识，学生应该将其记录下来。无论物理知识是否复杂，都是在教师的带领下学生进行回忆，整个解题过程都离不开老师的帮助。在解答物理习题的过程中，虽然很多学生对运算过程和结果都有所了解，但是却没有自行思考的过程，没有学习到更加深入的物理知识，同时也不会运用更加高级的解题技巧，在运算的过程中紧紧跟着老师的思维模式，如果题目进行创新，那么根本没法自己独立的解答题目。即使学生在课堂上会做物理，但是在课后或者其他时间也不会对其进行翻阅，因此就无法更加深入的理解物理知识。这种刻板的教学方式缺乏针对性，很难使学生的学习水平有所提高，同时也不利于物理解题教学的继续进行。
1.3面积缺乏针对性
就我国目前的教育情况来看，应试教育仍然是教学的前提。因此物理教师都是基于应试教育布置物理作业，过分强调题海战术，想借此使学生的物理成绩有所提升。这种方法缺乏科学性，没有注重向学生讲解物理的相关规律，同时也没有系统地讲解解题思路。当需要练习物理题的时候，很多学生不知道解答的方式是怎么样的。除此之外，很多物理教师在布置练习题的过程中，仅仅以考纲作为依据，具有较强的功利心，没有在学生的角度进行考虑，同时也不会考虑练习题是否满足学生的学习需要。就学生的具体情况来看，如果布置题目的难度较高，那么势必会打击基础较差学生的学习积极性。但是如果布置的题目过于简单，那么势必会对基础较好的学生产生影响，让他们感觉物理学习是十分简单，因此不够重视物理学习，同时也不愿在物理学习上花费时间，这样阻碍了物理教学的发展。
2.培养学生解题能力的策略
2.1进行有效的解题引导
在学生的物理学习中，好奇心显得尤为重要，可以引导学生进行思考。因此教师在对学生的物理解题能力进行培养的过程中，可以将大问题分解成多个小问题，通过一个一个的小问题引导学生进行思考，并将其解决。在解题的过程中，如果学生又遇到新问题，那么应该及时向老师请教，老师应该耐心的为学生解答。课堂时间是有限的，因此教师应该让学生把自己的问题记录下来，在课后请教老师。但在这一过程中，教师应该对学生进行有效的引导，鼓励学生体悟具体的解题方法。授人以鱼，不如授人以渔。比如在教学光的原理的相关内容时，有这样一道题“已知入射角是20度，那反射光线和入射光线的夹角是多少度？”在讲解这道题的过程中，教师首先应该让学生对反射光线和入射光线的定义充分的了解，然后再根据这一规律对学生进行引导，让学生思考解题。
2.2突出物理教学重点
在让学生进行解题的过程中，教师应该把握题目的重点，让学生在解题的过程中可以找到破题口。在教学前期，教师可以对学生寻找破题口的能力进行训练，学生完全掌握相应的技巧之后，再进一步对学生的解题能力进行培养。在讲解“力的相互作用”的相关内容时，教师就可以使用这个方法。在对力进行计算之前，应该分析物体的受力情况，包括向下的摩擦力，向上的牵引力和其他外力。在分析清楚之后，运用之前教师强调过的规律进行有效运算，从而更快、更好的解决问题，得到精准的答案。在解题的过程中，教师也应该强调重点的物理知识，使学生对该知识印象深刻，有利于其以后更好的进行物理学习。
3.总结：在物理教学中，对学生的解题能力进行培养是十分重要的。在教学的过程中，物理教师应该从全方位采取措施提高物理教学效率，培养学生的物理解题能力，推动物理教学的进一步发展。
参考文献
[1]许初生.基于初中物理教学中学生解题能力的培养策略研究[J].中外交流，2019（49）：215.
[2]刘正波.基于初中物理教学中学生解题能力的培养策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（21）：47.
[3]丁云吉.重视思维转化另辟解题蹊径：初中物理教学中学生解题能力的培养策略[J].中学物理，2018（2）.
[4]温华.初中物理教学中应怎样提升学生的解题能力[J].数理化解题研究，2018（14）：59.