“综合·探索”教学是中学美术课的一个重要组成部分,在培养学生素质方面起着独特的、其他学科不可代替的作用。它能够促进学生思维能力的发展,提高学生的审美能力,激发学生美化生活的愿望。为此,我在多年的美术课教学中,不断地思考和尝试新的教学方法,巧妙运用各种教学手段,创设了形式多样、灵活多变、生动有趣的课堂教学活动。
　　一、插入精彩的即兴表演,使美术课堂高潮迭起
　　即兴表演活动是在教学中根据教材情节或场景的需要,让学生充当一定的角色,即兴发挥,从中获得情感体验。这种活动通常穿插在课堂教学的某一环节,能充分调动学生的热情,使其整节课都处于兴奋状态。在表演过程中,学生也会因自身的参与而更深刻地理解作品的内涵,促进个性的发展。
　　例如《设计吉祥物》一课,我让学生在掌握设计知识和技能的基础上,充分发挥想象力,创造出具有鲜明个性的吉祥物,并进行作品展示和表演活动。具体做法是:让学生编写一段台词,以第一人称介绍自己的吉祥物,并通过滑稽的配音和动作表演,把自己作品的特点及象征意义展示给观众。例如:一个学生为她的“小兔乖乖”配了这样一段话:“我是2008年奥运会的吉祥物小兔乖乖,你看我的衣服多漂亮,朱红色的上衣象征我们的国旗,湖蓝色的裤子象征祖国的天空,我洁白的毛是那天上的云彩,我会把好运带给你,你喜欢我吗?我在北京欢迎你。”这种表演活动,培养了学生健康向上的情感与审美取向,也提高了他们的表达能力和创新能力。
　　又如教学七年级教材《手绘线条图像的表达方法》一课,要求学生以描述、说明、记录为主要练习范围,练习的内容和形式的选择应将学生置身于生活情景中,使他们在具体的情景中,探究与发现不同知识之间、知识与生活之间的联系。这就需要在课堂上穿插创设情景的表演活动得以实现,具体做法是:教师出示若干个练习题目,如用手绘线条图像表达路线示意图、星期天的经历、叙述一个小故事等,让学生分小组讨论并选择所要表达的课题,之后,每组选两到三名学生扮演角色,在两分钟内进行简练而生动的即兴表演。
　　实践表明,每个学生都有极强的表现欲,只要我们能正确激发和引导,就一定会取得事半功倍的效果。
　　二、举办灵活的小型竞赛,使美术课堂波澜起伏
　　小竞赛活动是指学生以个体、小组或团队的形式进行的非正式比赛。小竞赛娱乐性强,学生可以在完全放松的状态下发挥优势,课堂气氛既热烈又紧张,学生个个兴致勃勃。此时,教师可把该掌握的教学内容贯穿在比赛中,使学生在竞赛活动中既掌握知识,充分发挥团队的合作精神,又增强其竞争意识,使之获得成功的乐趣。
　　例如《手绘线条图像的表达方法》的教学,为调动学生学习的热情,可让他们以竞赛的形式,练习图像特征的表达方法。具体做法是:把学生分成甲组和乙组,老师把图像归纳成“圆”和“方”,让甲组在圆形、乙组在方形的基础上添加数笔,变成不同的图像,看哪组学生画出的图像最多。最后选出学生代表与老师一起做评委,评出造型最多、质量最好的一组,并让学生讨论、归纳出表达图像特征的方法。这个活动能使学生增强自信,大胆表达,体验竞赛带来的快乐。
　　又如《策划一次出游活动》,教学时可插入团体演说比赛。具体做法是:挑出20名学生分成两个团队,分别命名为旅游团A、旅游团B,让团A、团B各自介绍自己的旅游策划书,并进行演讲比赛。其他学生扮演参加旅游的顾客,最终看哪个团能通过演说吸引更多的顾客。该活动的目的,是让学生在比赛中掌握策划书的写法与技巧,体验成功或失败的感受。
　　三、运用奇特的魔幻造型,让学生体验创作的快乐
　　造型活动是指学生根据材料特征或具体情景,凭感觉、想象和联想进行造型的美术活动。这种造型作业,往往是没有预见性的,多是偶然所得。在这种活动中,不需要设定某个形象,活动主题是由学生自己想出来的,他们通过自身的参与,在变幻不定的过程中,或失望,或惊喜,内心情感跌宕起伏。
　　如在《对印的乐趣》一课中,我们需要引导学生掌握涂色方法和压印方法。而在底版上涂色压印往往可以得到丰富而奇妙的肌理效果,有时出现的图像酷似山川、河流、花草、动物、云雾等,此时,可启发学生在对印造型的基础上,适当添加形象,把无意识的创造平面肌理效果和有意识的创作结合起来,使学生在“变魔术”的快乐中,妙手偶得,天然成趣,体验创作的喜悦。
　　总之,教师可根据教材的特点,把握学生的心理特征及课堂节奏,适时灵活运用多种教学手段,使美术课堂生动活泼、丰富多彩,真正成为发展学生潜能、健全学生人格、提高学生艺术素养的摇篮。
　　(责 编 木 子)