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摘 要：由于新冠病毒的影响，2020年2月17日起，往年的春季开学日成为了居家学习日，开启了全国乃至全世界第一次最大规模的在线学习，对教师、学生和家长来说，都面临着一个新的适应与挑战。学生的居家学习，涉及到多门学科，这里以语文学科为例谈谈居家学习期间，如何构建以学生为主体的直播课堂。
关键词：学生;居家学习;语文直播
在线学习是通过网络，借助相关平台建立教学关系的一种新型学习方式。对学生来说，在线学习并非一种完全陌生的学习方式，学校日常开设了微机课程，学生在课堂上学习了简单的操作方法和相关的电脑知识。学生的居家学习，涉及到多门学科，这里以语文学科为例谈谈居家学习期间，如何构建以学生为主体的直播课堂。
一、了解居家学习存在的问题，确定在线学习方式
“停课不停学，停课不停教”，这是教育部提出的居家学习倡导，怎么做，还需要教师亲身实践。作为教师，首先要了解学生居家学习存在的问题，才能有的放矢，给出有价值的在线学习策略。通过调查问卷，我们了解到学生居家学习面临的问题：一是在线学习缺少交流互动，学习过程枯燥乏味儿;二是教学效果没有学校好。带着这两个目的，我们进一步了解直播课、录播课（省云教电视课堂）和在线安排学习任务三种居家学习方式的优劣。直播课是唯一能够在线实时了解学生学习状态，调动学生学习兴趣的一种较为全面的在线学习方式;录播课只能观看，不能互动，并且录播课的内容是面向大众群体，没有针对具体的学生具体设置内容，针对性不强;在线安排作业是教师安排以后，学生自主完成，可以在线答疑，但是较为零散也没有学习氛围。因此，从上述比较来看，笔者倾向于居家学习以直播课为主要学习方式，以录播课（电视课堂）作为直播课的辅助教学手段，线上布置学习任务作为直播课的学习准备（前置学习）。理清了直播课、录播课、在线布置学习任务的关系，我们发现，教师是掌控在线学习的灵魂人物。
二、學习前置，任务驱动，激发学习动力
前面讲到，我们确定以直播课为线上学习的主要手段，教师布置学习任务是直播课的学习准备，这个学习准备就是学习前置。语文课程有其学科特点，也就是学生认识了拼音、字、词，就可以独立阅读文章，独立思考和表达。在这种情况下，教师的讲授常常是无视学生已有的学习基础，这造成了费时低效。于是我们把学生学的过程安排为不受教师干扰的前置学习。以六下第一单元第一课《北京的春节》为例，教师安排两个大的学习任务：一、基础预习，如预习生字、词语、读懂课文大意;二、理解提升，1.读了《北京的春节》你最喜欢北京春节的哪一个习俗，为什么？2.和家乡的春节相比，你更喜欢哪里的春节呢？安排学习任务是为直播课堂做准备，因此要提前告知直播课堂要求，即预习内容就是第二天直播课的分享内容。学生有了预习的具体任务，有了直播任务，任务驱动下的学习使学生产生了第二天的学习期待，预习的质量便能得到保证。
三、重视小组建设，做好直播课堂管理，关注全体学生
直播课能够同时有两三个人进行分享，因此，直播课堂跟真实的课堂一样要重视小组建设，小组建设的目的是为了最大限度关注到每一个学生的发展。线上学习的小组建设以班级小组建设为基础，学生在平时的课堂学习中，小组成员之间已经彼此熟悉，这样可以节省线上教学组建小组的时间。由于学生没有坐在教室里，不能非常直观地看到学生的座位情况，需要教师提前将班级学生姓名按小组座位排好，打印出来做好准备，以便直播课进行时安排调度，清楚地知道自己在关注哪些学生，哪些学生没有得到关注。面向全体学生的直播课，教师要做到眼里、心里、耳朵里装着每一个学生，受到关注的学生才会感觉课堂与自己有关系，才会努力跟着直播课堂走。
四、让直播课成为展示孩子的平台，让师生生动活泼
直播课不是一定要由教师讲的，我们选择直播课的理由是它能最大限度给学生以发挥的空间，让教师了解学生的学习状态，如果是教师一直讲，那么不妨选择录播课，学生还可以反复播放，教学语言还比直播课堂更加精炼。仍以《北京的春节》一课为例，结合前面安排的前置作业，课堂上直接请一个小组的学生来讲述他认识的生字新词和课文的主要内容，教师针对学生的讲述引发学生的讨论，或者直接让学生来点评他们的学习情况;请学生谈谈他感兴趣的北京春节的一个习俗，说说理由;请学生谈谈家乡的春节与北京的春节相比，他更喜欢哪里的春节。课堂由教师和学生共同推动，而教师成了倾听者，教师是引发讨论的主持人，主角是学生，学生在讨论的过程里运用语言，发展思维，交流体会，习得知识。
五、拓展直播课程空间，培养社会小公民
直播课可以融一切课程内容在其间。生活就是语文，一切资源都是语文学习的内涵，语文教师有了这个意识，就不会以一本语文书为全部在线学习内容，就会让语文成为啜饮不尽的丰富天地。居家学习期间，新冠病毒、逆行的医生、钟南山爷爷、特殊的春节、宅家的春日、朝夕相处的亲人、家务活……都是语文学习的材料，作为语文教师，要敏锐地抓住语文教育契机，把一切契机转化为语文学习内容，浸染在生活的课堂，了解我们周围的世界，去观察、思考、表达，培养责任感，树立公民意识，让学生明白，这个世界与每个人有关。
新冠疫情让居家在线学习成为一种里程碑式的尝试。巧合的是，部编教材六下《语文》第17课是美国科幻作家艾萨克·阿西莫夫写的《他们那时候多有趣啊》一文，在作者的想象里，未来学校已经由机器教师代替真人教师，造成的问题正是枯燥和无味，这想象部分印证了当下新冠疫情下的居家学习存在的问题。于是我们反思，无论科技如何改变着教育，学生，始终是教育的中心。当我们谈论在线学习各种创新的时候，请把目光聚集于孩子，让科技成为促进孩子成长的有效手段，让教师搭建孩子与科技沟通的桥梁，助力孩子飞跃未来。
参考文献
[1] 周天杭.将"有限"的课堂"无线"化——班级读书会"线上"模式的思考[J].小学教学研究：理论版，2016，000（012）：12-13.
[2] 黄水平.关注全体学生打造卓越课堂实现均衡发展——白芒小学信息技术条件下卓越课堂模式构建[J].教育信息技术，2014（1）：27-29.
关键词：学生;居家学习;语文直播
在线学习是通过网络，借助相关平台建立教学关系的一种新型学习方式。对学生来说，在线学习并非一种完全陌生的学习方式，学校日常开设了微机课程，学生在课堂上学习了简单的操作方法和相关的电脑知识。学生的居家学习，涉及到多门学科，这里以语文学科为例谈谈居家学习期间，如何构建以学生为主体的直播课堂。
一、了解居家学习存在的问题，确定在线学习方式
“停课不停学，停课不停教”，这是教育部提出的居家学习倡导，怎么做，还需要教师亲身实践。作为教师，首先要了解学生居家学习存在的问题，才能有的放矢，给出有价值的在线学习策略。通过调查问卷，我们了解到学生居家学习面临的问题：一是在线学习缺少交流互动，学习过程枯燥乏味儿;二是教学效果没有学校好。带着这两个目的，我们进一步了解直播课、录播课（省云教电视课堂）和在线安排学习任务三种居家学习方式的优劣。直播课是唯一能够在线实时了解学生学习状态，调动学生学习兴趣的一种较为全面的在线学习方式;录播课只能观看，不能互动，并且录播课的内容是面向大众群体，没有针对具体的学生具体设置内容，针对性不强;在线安排作业是教师安排以后，学生自主完成，可以在线答疑，但是较为零散也没有学习氛围。因此，从上述比较来看，笔者倾向于居家学习以直播课为主要学习方式，以录播课（电视课堂）作为直播课的辅助教学手段，线上布置学习任务作为直播课的学习准备（前置学习）。理清了直播课、录播课、在线布置学习任务的关系，我们发现，教师是掌控在线学习的灵魂人物。
二、學习前置，任务驱动，激发学习动力
前面讲到，我们确定以直播课为线上学习的主要手段，教师布置学习任务是直播课的学习准备，这个学习准备就是学习前置。语文课程有其学科特点，也就是学生认识了拼音、字、词，就可以独立阅读文章，独立思考和表达。在这种情况下，教师的讲授常常是无视学生已有的学习基础，这造成了费时低效。于是我们把学生学的过程安排为不受教师干扰的前置学习。以六下第一单元第一课《北京的春节》为例，教师安排两个大的学习任务：一、基础预习，如预习生字、词语、读懂课文大意;二、理解提升，1.读了《北京的春节》你最喜欢北京春节的哪一个习俗，为什么？2.和家乡的春节相比，你更喜欢哪里的春节呢？安排学习任务是为直播课堂做准备，因此要提前告知直播课堂要求，即预习内容就是第二天直播课的分享内容。学生有了预习的具体任务，有了直播任务，任务驱动下的学习使学生产生了第二天的学习期待，预习的质量便能得到保证。
三、重视小组建设，做好直播课堂管理，关注全体学生
直播课能够同时有两三个人进行分享，因此，直播课堂跟真实的课堂一样要重视小组建设，小组建设的目的是为了最大限度关注到每一个学生的发展。线上学习的小组建设以班级小组建设为基础，学生在平时的课堂学习中，小组成员之间已经彼此熟悉，这样可以节省线上教学组建小组的时间。由于学生没有坐在教室里，不能非常直观地看到学生的座位情况，需要教师提前将班级学生姓名按小组座位排好，打印出来做好准备，以便直播课进行时安排调度，清楚地知道自己在关注哪些学生，哪些学生没有得到关注。面向全体学生的直播课，教师要做到眼里、心里、耳朵里装着每一个学生，受到关注的学生才会感觉课堂与自己有关系，才会努力跟着直播课堂走。
四、让直播课成为展示孩子的平台，让师生生动活泼
直播课不是一定要由教师讲的，我们选择直播课的理由是它能最大限度给学生以发挥的空间，让教师了解学生的学习状态，如果是教师一直讲，那么不妨选择录播课，学生还可以反复播放，教学语言还比直播课堂更加精炼。仍以《北京的春节》一课为例，结合前面安排的前置作业，课堂上直接请一个小组的学生来讲述他认识的生字新词和课文的主要内容，教师针对学生的讲述引发学生的讨论，或者直接让学生来点评他们的学习情况;请学生谈谈他感兴趣的北京春节的一个习俗，说说理由;请学生谈谈家乡的春节与北京的春节相比，他更喜欢哪里的春节。课堂由教师和学生共同推动，而教师成了倾听者，教师是引发讨论的主持人，主角是学生，学生在讨论的过程里运用语言，发展思维，交流体会，习得知识。
五、拓展直播课程空间，培养社会小公民
直播课可以融一切课程内容在其间。生活就是语文，一切资源都是语文学习的内涵，语文教师有了这个意识，就不会以一本语文书为全部在线学习内容，就会让语文成为啜饮不尽的丰富天地。居家学习期间，新冠病毒、逆行的医生、钟南山爷爷、特殊的春节、宅家的春日、朝夕相处的亲人、家务活……都是语文学习的材料，作为语文教师，要敏锐地抓住语文教育契机，把一切契机转化为语文学习内容，浸染在生活的课堂，了解我们周围的世界，去观察、思考、表达，培养责任感，树立公民意识，让学生明白，这个世界与每个人有关。
新冠疫情让居家在线学习成为一种里程碑式的尝试。巧合的是，部编教材六下《语文》第17课是美国科幻作家艾萨克·阿西莫夫写的《他们那时候多有趣啊》一文，在作者的想象里，未来学校已经由机器教师代替真人教师，造成的问题正是枯燥和无味，这想象部分印证了当下新冠疫情下的居家学习存在的问题。于是我们反思，无论科技如何改变着教育，学生，始终是教育的中心。当我们谈论在线学习各种创新的时候，请把目光聚集于孩子，让科技成为促进孩子成长的有效手段，让教师搭建孩子与科技沟通的桥梁，助力孩子飞跃未来。
参考文献
[1] 周天杭.将"有限"的课堂"无线"化——班级读书会"线上"模式的思考[J].小学教学研究：理论版，2016，000（012）：12-13.
[2] 黄水平.关注全体学生打造卓越课堂实现均衡发展——白芒小学信息技术条件下卓越课堂模式构建[J].教育信息技术，2014（1）：27-29.