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摘要：课程思政的概念是学校各个教育学科以及教学行动，用学业引导实现学生多方面发展。同时，它也是环境地质学的教学试验的关键步骤。本文主要探究环境地质学课程思政的相关教育实质，教育方法等问题。表明环境地质学的教育领域可以适当运用课程思政成分，提供了把课程思政变为现实的集中不同方法，在不同领域进行思政建设，并对探索环境地质学的思政建设提出了建议。
关键词：环境地质学;课程思政;德育
引言：全国高等学校思想政治工作会议提出：各学校应确切落实“立德树人”这一根本指标，将其全面实行进入课程建设之中。保持本心，在“立德树人”的基础上，深入发展思想政治教学，探索不同专业领域中的品质教育成分，与公共课、专业课以及课外道德教育发展课程等相结合，完全将品质教育穿插其中，协力发展对于学生的共同建设。
一、 环境地质学的“课程思政”意义
“课程思政”不但是一种教学思想，即指出任意教育的首要前提是立德树人，而且是思考方式，指出任意教育领域都身负重任，具有教育学生如何树立良好道德思想品质的使命。这与教育科学法则并不冲突，任意领域的授课方式皆为多层次教育，而不仅仅是传授理论内容。老师在传授理论的过程中，亦教会了同学们为人处世之道。
“课程思政”既不是新兴的课程教育，也不是增加的活动内容，而是把高等院校思想政治教育贯穿入日常教育和创新的每个领域中，目的是将“立德树人”四个字潜移默化地变成现实。以“传授理论并引导价值观”为中心，增强对思想政治的建设，真正实行全部人员、全部教学课程培育人才。简单来说，从培育人才的角度的方面考虑，无论教育内容是否相同，教学领域是否相似，教育者都秉着健康积极教育的宗旨为同一目标而努力。曾经有些专业教育老师以为思想政治课程主要是品德教育，只是在自己的课上问心无愧，努力教学。正是这种个人思想分离了思政教育和专业教育，他们并没有考虑到教育的本质是立德树人。大学教育中，专业课程大约占整个大学生活的四分之三。如果专业课老师在课堂中教授“立德树人”等相关知识，就能使同学们深刻理解并记忆。
环境地质学是很多专业课的根本，在其基础上才能研究相关方面的内容。与之相关的专业选修课也具有成为全校公选课的资格。最近几年，学校格外关注建设环境地质学方面的课程，而且被选进了2017年全校优质示范课程，从而导致其使用的领域继续延展，扩大了其模范树立的影响。因此，很好地完成环境地质学课程思政的建立，不但满足了自身需求，而且带领与之相关课程发展更快。
环境地质学属于地球科学领域，主要探讨的是环境科学与地质学的交汇部分，以及如何有效使用各种能源，从而改良人们生活的环境。我们可以分析环境地质学相关的课程，或者与目前热点环境新闻相结合来开展教育教学，这样可以刺激学生的学习情绪，发出共鸣。在教育心理学方面来说，学生在面对一件有兴致的事情时心态积极乐观，勇于探索、创新，能更加轻松地理解相对应部分的社会观和知识论。但是，就算是对于某些不能引起他们关注的内容，甚至对其有讨厌心态的学生，都可以坦然面对并接受。
课程思政不单单是目前思想政治教学的主要组成，而且能够高效促使学生学习专业课的内容，二者互利互助，相得益彰。由于课程思政不存在单一教导，也不存在设立专业课程，而是在日常教育时，恰当的出现在其应该出现的地方，点明教育理论的实际原理，从其他方面令学生们对教育本质的理解更加深刻，促使他们自身进行拓展思维的训练。比如，授课中如果遇到洪水、山体滑坡等自然灾害时，老师们应该讲述中国人民解放军士兵在抗洪抢险或其他救灾时英勇奋战、不怕艰险，全力救护民众生命，保护百姓安全，中国人民互相帮助，共度难关的事例。这将会感动学生，让他们受到品德方面的教育。同时，教师可以提出问题，假如你是抢险救灾其中的一员，你会怎么做？而后让同学们共同讨论。讨论之后，由老师讲出后边的次生地质灾害，令同学们增强对环境地质学的学习兴趣，也令他们更加懂得了生命的意义，了解自己肩上的重任。
二、环境地质学课程思政的内容
环境地质学属于理工科课程，有关于建立课程思维的内容可以在其他普通理工科专业课程的基础上进行发展，比如创新思想训练、专业素质培养等。以下特征适用于分析课程思政。
1、 环境保护思想以及环境伦理。环境污染问题是环境地质学中的一部分，如垃圾污染、大气污染、工业污染与土壤污染等，都与地球生态文明系统相结合。提到与环境伦理相关的问题，就一定与价值观有联系。习总书记讲过“绿水青山就是金山银山”，教师在讲课时可以融合习总书记的指示，建设符合新时代特色社会主义思想的新理念。建国以来，我国坚持植树造林，老师可以在每年的植樹节或者假期组织学生进行植树活动，让他们明白人类对环境有着极大的影响，既可以使环境改善，又可以把环境破坏掉。同时，植树可以整治沙漠化，同学们也会为自己的行为而骄傲。治理沙漠的专家们为学生树立了高大的形象，引导他们确立自己的人生观、价值观、世界观，以免出现由于情绪低落而导致的错误判断。
2、 科学精神。环境地质学也是自然科学的一部分，在科学条理之外，其本身与生活密切相关，运用范围大。有关于自然地质灾害，建议科学理解，不能一味崇尚封建迷信。
3、 中国治理环境的决心。建国以来，我国兴起工程领域，为学生在遇到难题时有更好的帮助，能够专心致志研究课程，这也充分表明中国社会主义制度对人民的好处。中国对全球气候变暖这一问题提出了有效解决办法，中国有能力发展得更好。
结束语：
综上所述，课程思政对学校教育、社会发展以及个人进步都有极大的影响力，它不被形式所限制，能够很好地分析出事物的原理和存在的根本问题，从而让同学们思考其中的意义，提升自己的能力。课程思政是高等院校品德教学的决定性一步，也为之后的教育体制埋下了积极向上的种子，道出了精神存在的重点，在教育中注重细节，无形中教会学生正确思考问题。教师们也应完善自身，尤其是在细节上。百闻不如一见，只有真正做到了，才会得到该有的回报。
参考文献：
[1]王悦.中国资本项目开放的现状与前瞻[J].中国集体经济，2019（28）：26-27.
[2]和振华.浅析中国资本项目开放：现状、利弊和政策建议[J].知识经济，2018（06）：56-57.
[3]安英俭. 中国资本项目开放进程中的跨境洗钱问题研究[D].辽宁大学，2017.
[4]程亚平，陈余道，闫雅妮，李亮.依托网络教学平台进行“环境地质学”课程网络建设[J].教育现代化，2017，4（25）：93-94.
【作者简介】韩意（1994.4），女 汉族 重庆人，学士，从事教育、环境、地质研究。毕业院校：重庆医科大学
关键词：环境地质学;课程思政;德育
引言：全国高等学校思想政治工作会议提出：各学校应确切落实“立德树人”这一根本指标，将其全面实行进入课程建设之中。保持本心，在“立德树人”的基础上，深入发展思想政治教学，探索不同专业领域中的品质教育成分，与公共课、专业课以及课外道德教育发展课程等相结合，完全将品质教育穿插其中，协力发展对于学生的共同建设。
一、 环境地质学的“课程思政”意义
“课程思政”不但是一种教学思想，即指出任意教育的首要前提是立德树人，而且是思考方式，指出任意教育领域都身负重任，具有教育学生如何树立良好道德思想品质的使命。这与教育科学法则并不冲突，任意领域的授课方式皆为多层次教育，而不仅仅是传授理论内容。老师在传授理论的过程中，亦教会了同学们为人处世之道。
“课程思政”既不是新兴的课程教育，也不是增加的活动内容，而是把高等院校思想政治教育贯穿入日常教育和创新的每个领域中，目的是将“立德树人”四个字潜移默化地变成现实。以“传授理论并引导价值观”为中心，增强对思想政治的建设，真正实行全部人员、全部教学课程培育人才。简单来说，从培育人才的角度的方面考虑，无论教育内容是否相同，教学领域是否相似，教育者都秉着健康积极教育的宗旨为同一目标而努力。曾经有些专业教育老师以为思想政治课程主要是品德教育，只是在自己的课上问心无愧，努力教学。正是这种个人思想分离了思政教育和专业教育，他们并没有考虑到教育的本质是立德树人。大学教育中，专业课程大约占整个大学生活的四分之三。如果专业课老师在课堂中教授“立德树人”等相关知识，就能使同学们深刻理解并记忆。
环境地质学是很多专业课的根本，在其基础上才能研究相关方面的内容。与之相关的专业选修课也具有成为全校公选课的资格。最近几年，学校格外关注建设环境地质学方面的课程，而且被选进了2017年全校优质示范课程，从而导致其使用的领域继续延展，扩大了其模范树立的影响。因此，很好地完成环境地质学课程思政的建立，不但满足了自身需求，而且带领与之相关课程发展更快。
环境地质学属于地球科学领域，主要探讨的是环境科学与地质学的交汇部分，以及如何有效使用各种能源，从而改良人们生活的环境。我们可以分析环境地质学相关的课程，或者与目前热点环境新闻相结合来开展教育教学，这样可以刺激学生的学习情绪，发出共鸣。在教育心理学方面来说，学生在面对一件有兴致的事情时心态积极乐观，勇于探索、创新，能更加轻松地理解相对应部分的社会观和知识论。但是，就算是对于某些不能引起他们关注的内容，甚至对其有讨厌心态的学生，都可以坦然面对并接受。
课程思政不单单是目前思想政治教学的主要组成，而且能够高效促使学生学习专业课的内容，二者互利互助，相得益彰。由于课程思政不存在单一教导，也不存在设立专业课程，而是在日常教育时，恰当的出现在其应该出现的地方，点明教育理论的实际原理，从其他方面令学生们对教育本质的理解更加深刻，促使他们自身进行拓展思维的训练。比如，授课中如果遇到洪水、山体滑坡等自然灾害时，老师们应该讲述中国人民解放军士兵在抗洪抢险或其他救灾时英勇奋战、不怕艰险，全力救护民众生命，保护百姓安全，中国人民互相帮助，共度难关的事例。这将会感动学生，让他们受到品德方面的教育。同时，教师可以提出问题，假如你是抢险救灾其中的一员，你会怎么做？而后让同学们共同讨论。讨论之后，由老师讲出后边的次生地质灾害，令同学们增强对环境地质学的学习兴趣，也令他们更加懂得了生命的意义，了解自己肩上的重任。
二、环境地质学课程思政的内容
环境地质学属于理工科课程，有关于建立课程思维的内容可以在其他普通理工科专业课程的基础上进行发展，比如创新思想训练、专业素质培养等。以下特征适用于分析课程思政。
1、 环境保护思想以及环境伦理。环境污染问题是环境地质学中的一部分，如垃圾污染、大气污染、工业污染与土壤污染等，都与地球生态文明系统相结合。提到与环境伦理相关的问题，就一定与价值观有联系。习总书记讲过“绿水青山就是金山银山”，教师在讲课时可以融合习总书记的指示，建设符合新时代特色社会主义思想的新理念。建国以来，我国坚持植树造林，老师可以在每年的植樹节或者假期组织学生进行植树活动，让他们明白人类对环境有着极大的影响，既可以使环境改善，又可以把环境破坏掉。同时，植树可以整治沙漠化，同学们也会为自己的行为而骄傲。治理沙漠的专家们为学生树立了高大的形象，引导他们确立自己的人生观、价值观、世界观，以免出现由于情绪低落而导致的错误判断。
2、 科学精神。环境地质学也是自然科学的一部分，在科学条理之外，其本身与生活密切相关，运用范围大。有关于自然地质灾害，建议科学理解，不能一味崇尚封建迷信。
3、 中国治理环境的决心。建国以来，我国兴起工程领域，为学生在遇到难题时有更好的帮助，能够专心致志研究课程，这也充分表明中国社会主义制度对人民的好处。中国对全球气候变暖这一问题提出了有效解决办法，中国有能力发展得更好。
结束语：
综上所述，课程思政对学校教育、社会发展以及个人进步都有极大的影响力，它不被形式所限制，能够很好地分析出事物的原理和存在的根本问题，从而让同学们思考其中的意义，提升自己的能力。课程思政是高等院校品德教学的决定性一步，也为之后的教育体制埋下了积极向上的种子，道出了精神存在的重点，在教育中注重细节，无形中教会学生正确思考问题。教师们也应完善自身，尤其是在细节上。百闻不如一见，只有真正做到了，才会得到该有的回报。
参考文献：
[1]王悦.中国资本项目开放的现状与前瞻[J].中国集体经济，2019（28）：26-27.
[2]和振华.浅析中国资本项目开放：现状、利弊和政策建议[J].知识经济，2018（06）：56-57.
[3]安英俭. 中国资本项目开放进程中的跨境洗钱问题研究[D].辽宁大学，2017.
[4]程亚平，陈余道，闫雅妮，李亮.依托网络教学平台进行“环境地质学”课程网络建设[J].教育现代化，2017，4（25）：93-94.
【作者简介】韩意（1994.4），女 汉族 重庆人，学士，从事教育、环境、地质研究。毕业院校：重庆医科大学