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【摘要】语言是人与人之间进行沟通与交流的工具，语言教学在幼儿园教学中占有重要地位。探究语言活动的教学策略，有助于培养幼儿的语言逻辑思维，提高幼儿的交际与沟通能力，使幼儿更好地表达自己和理解他人。
【关键词】幼儿园 语言活动 策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0096-01
人类的语言能力主要是在幼儿时期形成的。这个时期的语言教育活动直接影响幼儿后天的沟通、阅读能力。因此，本文将分析语言活动中如何培养幼儿能力。
一、将语言教学与孩子的兴趣相结合
幼儿的年龄相对较小，所以其学习能力也较为有限，同时幼儿的学习动力都来源于学习时候的兴趣。所以，在语言教学的过程中，教师需要充分激发幼儿的学习兴趣，以求获得更好的学习效果。为了进行更好的教学，教师需要充分深入幼儿群体之中，不断加强与幼儿的交流与互动，以求更好发现幼儿的学习兴趣所在，有针对性地展开教学。作为幼儿阶段的语言教学工作而言，教师最为重要的任务即为启发幼儿的思考流程，驱动幼儿能够积极主动地开口说话，并在语言交流的过程中，潜移默化地培养其逻辑思维能力。
例如，在教学的过程中充分引入多媒体设备，使用一定的卡通形象进行辅助教学，让幼儿模仿卡通人员进行对话和交流，不仅能够构建更为热烈的课堂氛围，还能让幼儿学习兴趣被较好地调动，以此获得更好的学习效果。
二、优化创新语言教育方式
在传统的幼儿语言教学的方法上，教师往往是选择讲故事这一种方法，导致幼儿的主观能动性没有被较好地激发，只能被动地听从讲解，缺乏自主的思考。而为了获得更好的教学效果，教师必须就语言教育的方式进行改革和创新。例如，教师可利用多媒体设备，改变传统教学过程中只有语言文字这一种表达方式的弊端，教师可利用音频、视频等多元化的方式进行教学，让幼儿听觉、视觉等其他感官都获得了一定的训练和练习，获得更好的学习效果。同时，由于幼儿的学习兴趣被充分激发，也能以更主动的姿态投身到语言会话练习之中。又如，教师可一定程度上引入教学游戏，辅助教学工作的开展。教师可引入具有教育价值的教学故事，引导幼儿扮演故事中的不同人物，幼儿能够在特定的情境下进行语言训练，从而获得更好的学习效果。
三、精心设计教学活动
由于幼儿阶段的语言教学的复杂性和不确定性，为了确保教师的教学具有价值和意义，就必须按照需求做好相应的教学设计工作，保障教师使用合理的步骤与方法展开完善的教学。
例如，在进行《悯农》的古诗教学过程中，教师不仅需要教导幼儿一定的语言学习内容，还要在古诗教学的基础上，将其精神品质内容教学给幼儿，帮助其树立完善的精神世界观。首先，教师需要将古诗中的生僻字词，如“日”、“盘”、“辛苦”等。其次，教師需要将古诗的译文教会幼儿，并引导幼儿学会节约粮食精神品质。同时，教师还要引导幼儿学会尊重他人的劳动成果，深化语言教学的价值和意义。
由于幼儿对语言的掌握程度相对较为不足，古诗文的学习是其重点与难点，教师在设计教学活动的过程中，应当将朗诵、背诵古诗作为教学过程中的重点。同时，教师要做好模范示范作用，让幼儿对其进行一定的模仿学习。而为了深化教学的价值和作用，教师可在课程开始阶段通过多媒体设备引入一定的图片，具体表现农民伯伯种植粮食的辛苦。同时，在语言课堂以外，如幼儿的午餐环节，也需要积极组织如“光盘行动”等活动，让幼儿在潜移默化间养成良好的节约粮食习惯。
四、营造良好的语言环境
为了帮助幼儿获得更好的学习效果，教师应当积极在课堂内外构建更好的语言学习氛围，使得幼儿在更好的环境中潜移默化地获得更好的语言学习效果。一旦给予幼儿一个较为封闭的语言环境之下，幼儿的学习积极性将被难以激发。所以，教师的最为主要任务，是在平日的学习活动中，构建更为适宜幼儿进行语言练习的环境和氛围。教师还需要充分融入幼儿的学习氛围之中，从而更好了解其学习过程中的不足，加以针对性的语言环境建设。例如，在幼儿的学习生活中，需要帮助其建立礼貌用语的良好习惯。在早晨入校的时候，教师要引导幼儿与其他教师和同学打招呼，学会使用“你好”。而在受到帮助的时候，也需要引导其学会说出“谢谢”，从而构建更为热烈的语言学习氛围。作为幼儿学习过程中的直接模仿对象，教师在平日的学习活动中，也需要以更高的要求约束自己，尽可能规范、礼貌用语，为幼儿建立一个更为和谐友爱的语言环境氛围。此外，教师还需要引导幼儿学会积极主动地表达，使得其感兴趣的内容或看到的内容加以标准地描述，从而培养起语言练习的良好习惯。
五、合理评价教学活动
1.当前语言教学评价中的问题
目前我国在幼儿语言训练的考察之中，仍然沿用传统的书面考察方案，导致幼儿的实际能力没有被较好地加以考察。直接导致了幼儿在学习的过程中只会被动地完成作业，而忽略了语言的实践所用。
2.合理评价语言教学活动的方法
首先，语言学习的过程中不能仅包含教师，还需要驱动包括家长、其他同学的共同参与，以求更为全面、客观地对幼儿的学习情况加以考察。同时，在对幼儿的考核过程中，教师需要适度提升幼儿的实际能力考核比例，从而更好发挥语言课程的实际价值，深化学习的效果。
总之，通过对语言活动的精心设计、科学组织和合理评价，有助于提高幼儿参与语言活动的兴趣，锻炼其语言表达能力，提高语言活动的教学效率。
参考文献：
[1]陈超男.在语言活动中培养幼儿能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：211.
[2]李桂玲.绘本在幼儿语言活动中应用的思考[J].中国现代教育装备，2014（02）：74-75.
[3]林云琴.浅谈语言活动中幼儿问题意识和思维能力的培养策略[J].教育教学论坛，2012（22）：194-195.
【关键词】幼儿园 语言活动 策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0096-01
人类的语言能力主要是在幼儿时期形成的。这个时期的语言教育活动直接影响幼儿后天的沟通、阅读能力。因此，本文将分析语言活动中如何培养幼儿能力。
一、将语言教学与孩子的兴趣相结合
幼儿的年龄相对较小，所以其学习能力也较为有限，同时幼儿的学习动力都来源于学习时候的兴趣。所以，在语言教学的过程中，教师需要充分激发幼儿的学习兴趣，以求获得更好的学习效果。为了进行更好的教学，教师需要充分深入幼儿群体之中，不断加强与幼儿的交流与互动，以求更好发现幼儿的学习兴趣所在，有针对性地展开教学。作为幼儿阶段的语言教学工作而言，教师最为重要的任务即为启发幼儿的思考流程，驱动幼儿能够积极主动地开口说话，并在语言交流的过程中，潜移默化地培养其逻辑思维能力。
例如，在教学的过程中充分引入多媒体设备，使用一定的卡通形象进行辅助教学，让幼儿模仿卡通人员进行对话和交流，不仅能够构建更为热烈的课堂氛围，还能让幼儿学习兴趣被较好地调动，以此获得更好的学习效果。
二、优化创新语言教育方式
在传统的幼儿语言教学的方法上，教师往往是选择讲故事这一种方法，导致幼儿的主观能动性没有被较好地激发，只能被动地听从讲解，缺乏自主的思考。而为了获得更好的教学效果，教师必须就语言教育的方式进行改革和创新。例如，教师可利用多媒体设备，改变传统教学过程中只有语言文字这一种表达方式的弊端，教师可利用音频、视频等多元化的方式进行教学，让幼儿听觉、视觉等其他感官都获得了一定的训练和练习，获得更好的学习效果。同时，由于幼儿的学习兴趣被充分激发，也能以更主动的姿态投身到语言会话练习之中。又如，教师可一定程度上引入教学游戏，辅助教学工作的开展。教师可引入具有教育价值的教学故事，引导幼儿扮演故事中的不同人物，幼儿能够在特定的情境下进行语言训练，从而获得更好的学习效果。
三、精心设计教学活动
由于幼儿阶段的语言教学的复杂性和不确定性，为了确保教师的教学具有价值和意义，就必须按照需求做好相应的教学设计工作，保障教师使用合理的步骤与方法展开完善的教学。
例如，在进行《悯农》的古诗教学过程中，教师不仅需要教导幼儿一定的语言学习内容，还要在古诗教学的基础上，将其精神品质内容教学给幼儿，帮助其树立完善的精神世界观。首先，教师需要将古诗中的生僻字词，如“日”、“盘”、“辛苦”等。其次，教師需要将古诗的译文教会幼儿，并引导幼儿学会节约粮食精神品质。同时，教师还要引导幼儿学会尊重他人的劳动成果，深化语言教学的价值和意义。
由于幼儿对语言的掌握程度相对较为不足，古诗文的学习是其重点与难点，教师在设计教学活动的过程中，应当将朗诵、背诵古诗作为教学过程中的重点。同时，教师要做好模范示范作用，让幼儿对其进行一定的模仿学习。而为了深化教学的价值和作用，教师可在课程开始阶段通过多媒体设备引入一定的图片，具体表现农民伯伯种植粮食的辛苦。同时，在语言课堂以外，如幼儿的午餐环节，也需要积极组织如“光盘行动”等活动，让幼儿在潜移默化间养成良好的节约粮食习惯。
四、营造良好的语言环境
为了帮助幼儿获得更好的学习效果，教师应当积极在课堂内外构建更好的语言学习氛围，使得幼儿在更好的环境中潜移默化地获得更好的语言学习效果。一旦给予幼儿一个较为封闭的语言环境之下，幼儿的学习积极性将被难以激发。所以，教师的最为主要任务，是在平日的学习活动中，构建更为适宜幼儿进行语言练习的环境和氛围。教师还需要充分融入幼儿的学习氛围之中，从而更好了解其学习过程中的不足，加以针对性的语言环境建设。例如，在幼儿的学习生活中，需要帮助其建立礼貌用语的良好习惯。在早晨入校的时候，教师要引导幼儿与其他教师和同学打招呼，学会使用“你好”。而在受到帮助的时候，也需要引导其学会说出“谢谢”，从而构建更为热烈的语言学习氛围。作为幼儿学习过程中的直接模仿对象，教师在平日的学习活动中，也需要以更高的要求约束自己，尽可能规范、礼貌用语，为幼儿建立一个更为和谐友爱的语言环境氛围。此外，教师还需要引导幼儿学会积极主动地表达，使得其感兴趣的内容或看到的内容加以标准地描述，从而培养起语言练习的良好习惯。
五、合理评价教学活动
1.当前语言教学评价中的问题
目前我国在幼儿语言训练的考察之中，仍然沿用传统的书面考察方案，导致幼儿的实际能力没有被较好地加以考察。直接导致了幼儿在学习的过程中只会被动地完成作业，而忽略了语言的实践所用。
2.合理评价语言教学活动的方法
首先，语言学习的过程中不能仅包含教师，还需要驱动包括家长、其他同学的共同参与，以求更为全面、客观地对幼儿的学习情况加以考察。同时，在对幼儿的考核过程中，教师需要适度提升幼儿的实际能力考核比例，从而更好发挥语言课程的实际价值，深化学习的效果。
总之，通过对语言活动的精心设计、科学组织和合理评价，有助于提高幼儿参与语言活动的兴趣，锻炼其语言表达能力，提高语言活动的教学效率。
参考文献：
[1]陈超男.在语言活动中培养幼儿能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：211.
[2]李桂玲.绘本在幼儿语言活动中应用的思考[J].中国现代教育装备，2014（02）：74-75.
[3]林云琴.浅谈语言活动中幼儿问题意识和思维能力的培养策略[J].教育教学论坛，2012（22）：194-195.