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【摘 要】随着新课改革的不断发展和深入，初中英语教学也发生了较大的转变，新课程标准要求英语教学要重视学生在课堂教学中的地位，充充分调动学生的积极性和主动性，这就要求教师在英语教学中转变英语教学观念，尊重学生的课堂地位。
采取交流——互动教学模式符合新课程标准对英语教学的要求，顺应初中英语教学发展的趋势，是值得提倡的一种英语教学方式。本篇文章主要对初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践进行研究，希望能够帮助初中英语教师提高课堂教学的效率。
【关键词】初中；英语课堂；交流互动；教学模式；实践研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0187-01
引言
传统的英语课堂教学是以教师为主体的，英语知识的传授方式是填鸭式的，学生学习英语的热情不能被充分调动起来，课堂气氛沉闷、枯燥，学生和教师的交流互动非常的少，英语学习处于被动的过程，导致英语课堂教学的质量不佳。新课程改革要求初中英语教学要重视学生的课堂主体地位，教师通过交流互动的教学模式充分调动学生学习的主动性，通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高英语课堂教学质量。
一、初中英语教学存在的问题
1.忽视学生课堂学习的主体地位。
当前，我国的英语教学由于长期受应试教育的影响，采取的都是知识灌输的教学方式，英语课堂主要是以教师讲解知识，学生被动接受的方式，或者教师提出问题，学生回答问题的方式，教师和学生的交流互动非常的少，教师是课堂的权威，忽視了学生课堂教学的主体地位，学生不能参与到课堂教学中，学习的能动性不够，导致英语课堂教学气氛不够活跃，学生学习的热情不高，英语学习过于被动化，学习的效果不能达到预期的目标。
2.教学方式因循守旧。
虽然新课改革已经推行很长时间，但是一部分初中英语教师在英语教学中还沿袭的是传统的教学方式，课堂教学大多采用的是先讲解词汇，然后教师泛读英语课文，接着领读课文，讲解重要的词汇和句子，通篇翻译文章等，这种教学的模式对英语教学产生了消极的影响，教学过程属于知识灌输型，忽视了学生对于知识的实际运用的能力，学生不会主动参与到课堂教学中，和教师的互动也是被动的，这些使得英语课堂教学的质量得不到明显的提高。
二、交流——互动教学模式的概述
英语属于语言类的教学，而语言教学强调的是学生的实际运用能力，所以新的课程标准就规定了初中英语教学要重视学生的中心地位，教师要激发学生英语学习的积极性，让学生能够主动参与到教学中去，在和教师的交流互动中理解和消化英语知识，自主学习可以更好地掌握英语知识，培养学生的语感，提高学生的英语应用能力。
这就要求英语课堂教学要动态化，偏重于教和学的统一。交流——互动的教学模式就要求教师在教学的过程中对待学生的态度要和善，与学生交流互动，使师生关系更加和谐，在此基础上调动学生学习的主动性。在课堂上，教师与学生互动，或者鼓励学生之间通过交流的方式探究英语知识，这种教学方式重点在于强调英语教学中教师和学生的双主体地位，英语教学离不开教师对知识的讲解，但是教师的讲解只有被学生消化和掌握了，教的作用才会得到发挥。所以，交流——互动的教学模式是符合初中英语教学目标的一种教学方式，通过教师和学生的交流互动和学生与学生之间的互动达到自主探究知识的目的，进而提升英语教学的质量。
教师和学生的交流互动方式是教师要激发学生英语学习的热情，让学生投入到教学中，那就要改变教学的方式，采取创设情境的方式吸引学生的注意力，想要和学生建立互动就要在教学的过程中设置问题，但是在采用启发和点拨的方式让学生自主思考，从而达到训练学生英语思维的目的，进而提升学生英语的实际运用能力，学生在整个互动教学中会形成问题意识，会通过自己的思考尝试着去解决问题，英语的综合能力会更好的得到提升，学生与学生的交流互动主要是小组合作学习的方式展开。
三、初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践研究
1.分层次进行英语教学，增强和全体学生的交流互动。
初中英语教学都是以班级为单位的，一个班级中学生的英语基础存在差异，这就要求教师要分层次对学生进行教学，这样才能让全体学生参与到教学中。对于英语基础薄弱的学生，要求可以适当的放低，而对于英语基础强的学生要设立较高的目标，培养他们的创新意识。教师在教学要根据英语教材的内容设置问题，问题应该是有难有易，这样不管是哪个层次的学生都能回答，拓展了学生参与英语教学的范围，教师在学生发表意见之后要给予鼓励，然后再总结问题，加强了师生之间的互动，尊重了学生的主体地位。
2.通过引入西方的风俗习惯，激发学生的兴趣，拓展学生的视野。
英语是一门外语，学生由于对外国文化的不了解，学习起来难免对吃力，这就要求教师在讲解英语知识之前，适当地将课文背景介绍给学生，以便学生在学习过程中更容易理解.英语课文中经常会有一些关于西方节日的内容，比如圣诞节，教师要可以让学生说一些自己所了解的圣诞文化，和学生之间形成互动，这样可以激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的视野，学生在和教师的互动中对于知识的理解会更好。
3.创设情境的方式，提高交流互动的成效。
英语属于语言的范畴，想要让学生学好这门语言就要创设语言学习的环境，英语的课文中有很多西方的幽默，学生理解起来会有难度，这时，老师可以通过播放多媒体，播放一些与西方认为对话有关的视频，集声音、画面、文字于一体的现代化教学方式，一方面可以让学生在听的过程中培养语感，还能通过真实的语言环境中去理解英语内容，这样学生理解会变得容易很多，对于知识的掌握也就够牢固。在视频观看完了之后，教师可以提出具有探究的问题，让学生先以小组为单位进行互动交流，然后教师听取学生的交流结果，最后和学生一起总结出问题的答案，这样不但加强了师生之间的交流互动，而且会使互动的成效更好。
四、结束语
总之，初中教师在英语课堂教学中要彻底的转变教学的理念，互动与互动的教学模式能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。
，通过教师和学生的互动以及学生之间的互动，能够自主的探究英语知识，进而提高英语综合能力。
参考文献
[1]张艺. 初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 当代教育理论与实践， 2014， 6（3）：1-3.
[2]黄义恒. 初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 中学教学参考， 2016（15）：60-60.
采取交流——互动教学模式符合新课程标准对英语教学的要求，顺应初中英语教学发展的趋势，是值得提倡的一种英语教学方式。本篇文章主要对初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践进行研究，希望能够帮助初中英语教师提高课堂教学的效率。
【关键词】初中；英语课堂；交流互动；教学模式；实践研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0187-01
引言
传统的英语课堂教学是以教师为主体的，英语知识的传授方式是填鸭式的，学生学习英语的热情不能被充分调动起来，课堂气氛沉闷、枯燥，学生和教师的交流互动非常的少，英语学习处于被动的过程，导致英语课堂教学的质量不佳。新课程改革要求初中英语教学要重视学生的课堂主体地位，教师通过交流互动的教学模式充分调动学生学习的主动性，通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高英语课堂教学质量。
一、初中英语教学存在的问题
1.忽视学生课堂学习的主体地位。
当前，我国的英语教学由于长期受应试教育的影响，采取的都是知识灌输的教学方式，英语课堂主要是以教师讲解知识，学生被动接受的方式，或者教师提出问题，学生回答问题的方式，教师和学生的交流互动非常的少，教师是课堂的权威，忽視了学生课堂教学的主体地位，学生不能参与到课堂教学中，学习的能动性不够，导致英语课堂教学气氛不够活跃，学生学习的热情不高，英语学习过于被动化，学习的效果不能达到预期的目标。
2.教学方式因循守旧。
虽然新课改革已经推行很长时间，但是一部分初中英语教师在英语教学中还沿袭的是传统的教学方式，课堂教学大多采用的是先讲解词汇，然后教师泛读英语课文，接着领读课文，讲解重要的词汇和句子，通篇翻译文章等，这种教学的模式对英语教学产生了消极的影响，教学过程属于知识灌输型，忽视了学生对于知识的实际运用的能力，学生不会主动参与到课堂教学中，和教师的互动也是被动的，这些使得英语课堂教学的质量得不到明显的提高。
二、交流——互动教学模式的概述
英语属于语言类的教学，而语言教学强调的是学生的实际运用能力，所以新的课程标准就规定了初中英语教学要重视学生的中心地位，教师要激发学生英语学习的积极性，让学生能够主动参与到教学中去，在和教师的交流互动中理解和消化英语知识，自主学习可以更好地掌握英语知识，培养学生的语感，提高学生的英语应用能力。
这就要求英语课堂教学要动态化，偏重于教和学的统一。交流——互动的教学模式就要求教师在教学的过程中对待学生的态度要和善，与学生交流互动，使师生关系更加和谐，在此基础上调动学生学习的主动性。在课堂上，教师与学生互动，或者鼓励学生之间通过交流的方式探究英语知识，这种教学方式重点在于强调英语教学中教师和学生的双主体地位，英语教学离不开教师对知识的讲解，但是教师的讲解只有被学生消化和掌握了，教的作用才会得到发挥。所以，交流——互动的教学模式是符合初中英语教学目标的一种教学方式，通过教师和学生的交流互动和学生与学生之间的互动达到自主探究知识的目的，进而提升英语教学的质量。
教师和学生的交流互动方式是教师要激发学生英语学习的热情，让学生投入到教学中，那就要改变教学的方式，采取创设情境的方式吸引学生的注意力，想要和学生建立互动就要在教学的过程中设置问题，但是在采用启发和点拨的方式让学生自主思考，从而达到训练学生英语思维的目的，进而提升学生英语的实际运用能力，学生在整个互动教学中会形成问题意识，会通过自己的思考尝试着去解决问题，英语的综合能力会更好的得到提升，学生与学生的交流互动主要是小组合作学习的方式展开。
三、初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践研究
1.分层次进行英语教学，增强和全体学生的交流互动。
初中英语教学都是以班级为单位的，一个班级中学生的英语基础存在差异，这就要求教师要分层次对学生进行教学，这样才能让全体学生参与到教学中。对于英语基础薄弱的学生，要求可以适当的放低，而对于英语基础强的学生要设立较高的目标，培养他们的创新意识。教师在教学要根据英语教材的内容设置问题，问题应该是有难有易，这样不管是哪个层次的学生都能回答，拓展了学生参与英语教学的范围，教师在学生发表意见之后要给予鼓励，然后再总结问题，加强了师生之间的互动，尊重了学生的主体地位。
2.通过引入西方的风俗习惯，激发学生的兴趣，拓展学生的视野。
英语是一门外语，学生由于对外国文化的不了解，学习起来难免对吃力，这就要求教师在讲解英语知识之前，适当地将课文背景介绍给学生，以便学生在学习过程中更容易理解.英语课文中经常会有一些关于西方节日的内容，比如圣诞节，教师要可以让学生说一些自己所了解的圣诞文化，和学生之间形成互动，这样可以激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的视野，学生在和教师的互动中对于知识的理解会更好。
3.创设情境的方式，提高交流互动的成效。
英语属于语言的范畴，想要让学生学好这门语言就要创设语言学习的环境，英语的课文中有很多西方的幽默，学生理解起来会有难度，这时，老师可以通过播放多媒体，播放一些与西方认为对话有关的视频，集声音、画面、文字于一体的现代化教学方式，一方面可以让学生在听的过程中培养语感，还能通过真实的语言环境中去理解英语内容，这样学生理解会变得容易很多，对于知识的掌握也就够牢固。在视频观看完了之后，教师可以提出具有探究的问题，让学生先以小组为单位进行互动交流，然后教师听取学生的交流结果，最后和学生一起总结出问题的答案，这样不但加强了师生之间的交流互动，而且会使互动的成效更好。
四、结束语
总之，初中教师在英语课堂教学中要彻底的转变教学的理念，互动与互动的教学模式能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。
，通过教师和学生的互动以及学生之间的互动，能够自主的探究英语知识，进而提高英语综合能力。
参考文献
[1]张艺. 初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 当代教育理论与实践， 2014， 6（3）：1-3.
[2]黄义恒. 初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 中学教学参考， 2016（15）：60-60.