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摘要：安全教育是受党和全国人民高度重视的，是我国教育体系的重要组成部分，是夯实学生安全基础知识、培养学生安全技能的有效路径，因此如何提升小学安全教育教学实效，是广大教师必须思考和解决的问题。本文将结合实际工作经验，从利用信息技术、实践演练活动、实施小组合作、优化课堂评价四个层面出发，分析提升小学安全教育教学效率的具体路径。
关键词：提升;小学;安全教育;教学效率;策略
安全教育是指教师向学生传授安全常识和自我保护的技能，从而让学生能够处理和应对事故与危险的发生，能够有自我保护和安全意识。但是现如今小学安全教育教学还存在观念落后、方法单一、模式封闭、内容单薄等诸多问题，致使安全教育无法发挥出应有的作用。所以，小学安全教育学科教师应当树立创新的思想和理念，主动推进安全教育教学策略方法的优化，最终实现科学有效的安全教育教学。
一、利用信息技术讲解安全知识
安全知识十分广泛、复杂，单凭教师的语言讲解是无法去让学生产生深刻理解的，信息技术手段的运用能够很好地促进抽象理论知识的革新优化。所以，小学安全教育学科教师应当重视自身信息技能的提升，善于利用多媒体等信息技术手段，去进行安全教育相关知识的呈现和讲解，使其化静为动、化繁未简，创设直观化的教学情境，直接刺激学生的感官，优化学生感性认识，促使学生构建起更为完整的安全知识结构体系，提升安全教育的教学效率。
例如，对于小学生而言，他们在课堂中的学习注意力很难保持，经过一段时间的学习之后，便会注意力下降，这也是导致学生学习效果低效的重要原因。所以，笔者转变传统的教学理念，利用信息技术来讲解安全知识，如，课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍一些安全教育小常识，帮助学生们树立安全意识，在视频播放的过程中，学生们注意力非常集中，体现了信息技术在安全教育中的作用。这样，笔者通过利用信息技术讲解安全知识，激发了学生的学习兴趣。
二、实践演练活动增强安全意识
实践是检验真理的唯一标准，开展实践活动是实践“知行合一”教育理念，实现理论知识和社会实践有效转化的重要途径。由于安全教育内容的特殊性，决定了教学方法不能局限于单一课堂理论教学，而应该延伸到课外实践，引入体验式教育模式。通过志愿服务、社会实践等形式组织学生开展国家安全教育志愿服务、社会实践活动，让学生在参与和体验的过程中，进一步明确安全教育的重要性，学习和掌握基本安全技能，形成良好的自我保护意识和能力。
例如，我校每个学期都会开展一次安全教育实践演习活动，以“火灾预警”为例，当警笛声响起后，由教师组织现场，疏散学生到安全地点，在这个过程中，教师要做到三个提醒，提醒学生注意安全，不要互相推搡;提醒学生注意路线，依据安全出口的方向撤离;提醒学生注意保护自己，撤离的同时护住头部，弯曲身体。整个活动中，学生们都积极配合，将演习视为火灾现场，通过这个活动，学生们的安全意识得到了显著提升。
三、实施小组合作促进学生发展
小组合作教学，可以直接打破传统教学模式下的单一、封闭的教学结构体系，营造活跃的课堂氛围，促进学生共同发展进步。对此，小学安全教育学科教师要顺应改革发展的步伐，首先根据学生在班内全面了解情况，进行科学合理的分组分配，保证每组4-6人，且有不同分工;其次，教师需要发挥引导作用，鼓励学生主动展开小组内沟通、讨论与交流，实现思維上的交汇与碰撞，建构开放的教学结构体系，让学生从合作中实现共同的发展，形成良好的安全观念和意识。
例如，在安全教育中，笔者设置了合作学习小组，首先，笔者将学生分成多个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再讲述安全教育课程的知识，在这个过程中，笔者会布置一些任务，让学生通过交流讨论的方法进行学习，促进学生的知识理解。
四、优化课堂评价强化安全教育
评价是教育教学过程中不可忽视的一环，它是教师判断学生学习活动、反馈学生学习行为、提高教师教学质量的有效手段。这就要求教师要更加重视教学评价，改变以往单一的结果评价模式，将学生安全意识和能力作为评价的起点，采用定性、定量相结合的多元方法，对学生学习安全知识的过程及成绩进行口头评价、书面评价、分层评价等，构建多元化的评价体系，使学生能够从中更加客观地认识自己的优势与不足，有效强化安全教育的效果。例如，在课堂中，笔者会根据学生的表现和知识掌握的情况进行评价，通过评价来点燃学生的学习热情，同时让学生了解自身的学习情况，为以后的优化奠定基础。
总而言之，对小学生进行安全教育是现实的必然要求和社会的必然趋势。因此，小学安全教育学科教师，必须要以课堂教学作为起点，运用利用信息技术、实践演练活动、实施小组合作、优化课堂评价等策略，并充分联合社会与家庭的力量，实现安全教育的常态化、规范化，让学生能从根本上具备识别危险的能力，掌握防灾避险技能，最终推动安全教育工作的发展和完善。
参考文献：
[1]赵学茹.论多媒体在安全教育课的应用[J].中国新通信，2020，22（07）：231.
[2]孙朝文.农村小学安全教育的现实困境与难点突破[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：114.
关键词：提升;小学;安全教育;教学效率;策略
安全教育是指教师向学生传授安全常识和自我保护的技能，从而让学生能够处理和应对事故与危险的发生，能够有自我保护和安全意识。但是现如今小学安全教育教学还存在观念落后、方法单一、模式封闭、内容单薄等诸多问题，致使安全教育无法发挥出应有的作用。所以，小学安全教育学科教师应当树立创新的思想和理念，主动推进安全教育教学策略方法的优化，最终实现科学有效的安全教育教学。
一、利用信息技术讲解安全知识
安全知识十分广泛、复杂，单凭教师的语言讲解是无法去让学生产生深刻理解的，信息技术手段的运用能够很好地促进抽象理论知识的革新优化。所以，小学安全教育学科教师应当重视自身信息技能的提升，善于利用多媒体等信息技术手段，去进行安全教育相关知识的呈现和讲解，使其化静为动、化繁未简，创设直观化的教学情境，直接刺激学生的感官，优化学生感性认识，促使学生构建起更为完整的安全知识结构体系，提升安全教育的教学效率。
例如，对于小学生而言，他们在课堂中的学习注意力很难保持，经过一段时间的学习之后，便会注意力下降，这也是导致学生学习效果低效的重要原因。所以，笔者转变传统的教学理念，利用信息技术来讲解安全知识，如，课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍一些安全教育小常识，帮助学生们树立安全意识，在视频播放的过程中，学生们注意力非常集中，体现了信息技术在安全教育中的作用。这样，笔者通过利用信息技术讲解安全知识，激发了学生的学习兴趣。
二、实践演练活动增强安全意识
实践是检验真理的唯一标准，开展实践活动是实践“知行合一”教育理念，实现理论知识和社会实践有效转化的重要途径。由于安全教育内容的特殊性，决定了教学方法不能局限于单一课堂理论教学，而应该延伸到课外实践，引入体验式教育模式。通过志愿服务、社会实践等形式组织学生开展国家安全教育志愿服务、社会实践活动，让学生在参与和体验的过程中，进一步明确安全教育的重要性，学习和掌握基本安全技能，形成良好的自我保护意识和能力。
例如，我校每个学期都会开展一次安全教育实践演习活动，以“火灾预警”为例，当警笛声响起后，由教师组织现场，疏散学生到安全地点，在这个过程中，教师要做到三个提醒，提醒学生注意安全，不要互相推搡;提醒学生注意路线，依据安全出口的方向撤离;提醒学生注意保护自己，撤离的同时护住头部，弯曲身体。整个活动中，学生们都积极配合，将演习视为火灾现场，通过这个活动，学生们的安全意识得到了显著提升。
三、实施小组合作促进学生发展
小组合作教学，可以直接打破传统教学模式下的单一、封闭的教学结构体系，营造活跃的课堂氛围，促进学生共同发展进步。对此，小学安全教育学科教师要顺应改革发展的步伐，首先根据学生在班内全面了解情况，进行科学合理的分组分配，保证每组4-6人，且有不同分工;其次，教师需要发挥引导作用，鼓励学生主动展开小组内沟通、讨论与交流，实现思維上的交汇与碰撞，建构开放的教学结构体系，让学生从合作中实现共同的发展，形成良好的安全观念和意识。
例如，在安全教育中，笔者设置了合作学习小组，首先，笔者将学生分成多个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再讲述安全教育课程的知识，在这个过程中，笔者会布置一些任务，让学生通过交流讨论的方法进行学习，促进学生的知识理解。
四、优化课堂评价强化安全教育
评价是教育教学过程中不可忽视的一环，它是教师判断学生学习活动、反馈学生学习行为、提高教师教学质量的有效手段。这就要求教师要更加重视教学评价，改变以往单一的结果评价模式，将学生安全意识和能力作为评价的起点，采用定性、定量相结合的多元方法，对学生学习安全知识的过程及成绩进行口头评价、书面评价、分层评价等，构建多元化的评价体系，使学生能够从中更加客观地认识自己的优势与不足，有效强化安全教育的效果。例如，在课堂中，笔者会根据学生的表现和知识掌握的情况进行评价，通过评价来点燃学生的学习热情，同时让学生了解自身的学习情况，为以后的优化奠定基础。
总而言之，对小学生进行安全教育是现实的必然要求和社会的必然趋势。因此，小学安全教育学科教师，必须要以课堂教学作为起点，运用利用信息技术、实践演练活动、实施小组合作、优化课堂评价等策略，并充分联合社会与家庭的力量，实现安全教育的常态化、规范化，让学生能从根本上具备识别危险的能力，掌握防灾避险技能，最终推动安全教育工作的发展和完善。
参考文献：
[1]赵学茹.论多媒体在安全教育课的应用[J].中国新通信，2020，22（07）：231.
[2]孙朝文.农村小学安全教育的现实困境与难点突破[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：114.