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摘 要：本篇论文从新课标要求教师创建高效课堂出发，结合自身实践，立身教师常论及的教学环节之外，从教师自身素养方面论及创建高效课堂教师所应具备的素质，从客观要求方面进而言及教师自身学习，提示作为教师应具备必须的心理学知识，数学历史知识，语言能力及幽默感。
关键词：新课标；小学数学高效课堂；教师素养；心理学；数学历史；激情语言； 幽默感
新的《课程标准》要求教师：严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。这段话的意义终归于一点，提高教学质量和水平，换句话说，也就是要求我们的教师尽力创建高效课堂。谁都知道，我们每位教师所面对的工作对象是学生，学生是正处在不断发展变化中的个体，而教师本身也是一个富于情绪变化的个体，面对这么多不确定因素，所以，创建高效课堂并非手到擒来。但是，从教多年，相信每位教师都有一些创建高效课堂的心得和经验，我是教小学数学的，就“创建小学数学高效课堂”谈谈自己的心得，以求共勉。
课堂教学的结构在各位精英们的策划下，方式方法层出不穷，虽然有多种形式，但万变不离其中，如导入，学习新知识，重难点突破，课堂练习，小结巩固等，每个环节都可以有不同的呈现形式，基于这些形式绝大多数教师几乎是耳熟能详的，所以，本文重点从教师素养方面谈谈高效课堂的创建。
一、教師必须具备相应的儿童心理和思维特点知识，并把它们运用到课堂上
我们的教师一般都具备这些知识，因为在工作以前学校都要学习，可是在工作的时候，我们往往落不到实处。例如，心理学研究表明，儿童的注意力有年龄特点，一般为7到10岁约20分钟，10到12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上，同时表明，注意力稳定、持续的孩子，掌握知识的速度快，而且记得牢固。根据学生的这一特点，我们在上课时一定把握好时间，在课堂上学生精神集中的有限时间里，将关键的教学内容展示给学生，引导学生学习，让学生在注意力时间内掌握本堂课的关键点，自然也就使课堂效率提高了。通过多年教学实践表明，一般情况下，每堂课相对靠前的时间，学生注意力更集中。但在长期的教学实践中我也发现，教师由于长时间从事这项工作，在开始时特注意这种情况，时间长了，一上课，教师讲的往往不是学习而是许多与课堂无关的话题，特别是班上有那种爱告状的孩子（当然生命健康相关的情况是例外的）。而一旦话题离开，学生的注意力跟着话题分散，这时候要学习新知识，毫无疑问，学生的注意力很难再次集中，因为他们的注意力已经被引导开去。当然，对于注意力转移问题，还有许多观点。总之，分散之后再聚，这都不是一个简单的过程。
二、学会深入了解数学的发展史，了解数学故事，把数学历史故事引入课堂，使数学课堂充满情趣
美国数学家M·莱因说：数学史是数学教学的指南。对于小学生而言，我们或许并不需要告诉他们数学将如何发展，但是对于所有的孩子来说，故事都是他们喜闻乐见的。例如，先意识到数学理性力量的希腊人，他们虔敬地认为诸神在设计宇宙时利用了数学，并且极力敦促人类去揭示这种设计的图式。希腊人不仅在他们的文明中给予数学以重要的位置，而且首先创造了对人类文化有深刻影响的数学思想的榜样。如果每次在课堂上让他们了解到一些相关的数学发展史上的小故事，从个人的实践中看来，相对于那些为了教学而大量编排的虚假小故事，数学历史故事更具有感召力，因为人类对于伟人具有天生的崇拜和好奇，在长期的潜移默化中，难免不会出现小小数学迷。也正是由于数学的小故事，学生同样感受到了其中的文化内涵，特别是对于那些不喜欢数学课的孩子，这不能不说是创建高效课堂的有效途径之一。
三、数学教师在课堂上应该具备语文教师一样的激情，富于情感的语言
许多人认为数学是理性的，不需要那么豪情满怀。恰恰相反，教育家苏霍姆林斯基曾指出："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。一方面，教师激情的语言能够调动学生的情绪和积极性，数学教师在课堂上抑扬顿挫的语言，更能激发学生活跃思维，有助学生对问题的理解与分析。教学实践中一个非常典型的例子，教师对于关键字词的重读，起着强调的作用，学生一听就知道顺着哪个方向去追根究底。中国语言内涵极为丰富，语调不同变化，传递给人们的信息是不一样的。另一方面，我们在强调语言的激情时，不要忘记数学是一门较为严谨的学科，在语言的表达时，要注意准确性。
四、数学教师也应该具备一定的幽默素质
苏联教育家斯维特洛夫说过，教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教学幽默是和谐师生之间关系的润滑剂，它能缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的目的，从而提高课堂教学效率。教学实践表明，课堂幽默还具有缓解压力，构建和谐愉快氛围，引起无意注意的作用。是的，我们的课堂正是应该有高度集中，还要有放松和谐，学生只有在这种情景下学习，才会事半功倍。特别的对于我们这种小学数学教学，如果没有一定的幽默趣味，孩子们不知道会睡多久或玩多久。比如一次上课，讲的习题是熊大熊二分苹果吃，可是有两个孩子就坐在下边玩，不听讲，下去吧影响大家，耽误了时间；打断了批评他吧，同样影响课堂。我只好大喊一声：“注意啦，光头强来抢苹果啦。”这一喊，大家一齐笑起来，那两个孩子抬起头来，看见我的眼神，脸红了，也跟着笑了。可见幽默的作用巨大，从中我们也窥见了作为一个教师，我们应該且必须要具备的幽默素质。
创建高效的数学课堂，蕴涵着方方面面的丰富知识体系，作为一线教师，常常处于繁忙的教育教学工作中，往往疏于学习。当我们静下心来，去认真研读的时候，才会发现，原来我又落后了。这篇文章，就是我在很久以后再次学习时想到的，既是实践心得，又是学习心得。
参考文献：
[1]《发展心理学》
[2]《给教师的一百个建议》苏霍姆林斯基
[3]《新课程标准》，2011版
[]《西方文化中的数学》M·克莱因
关键词：新课标；小学数学高效课堂；教师素养；心理学；数学历史；激情语言； 幽默感
新的《课程标准》要求教师：严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。这段话的意义终归于一点，提高教学质量和水平，换句话说，也就是要求我们的教师尽力创建高效课堂。谁都知道，我们每位教师所面对的工作对象是学生，学生是正处在不断发展变化中的个体，而教师本身也是一个富于情绪变化的个体，面对这么多不确定因素，所以，创建高效课堂并非手到擒来。但是，从教多年，相信每位教师都有一些创建高效课堂的心得和经验，我是教小学数学的，就“创建小学数学高效课堂”谈谈自己的心得，以求共勉。
课堂教学的结构在各位精英们的策划下，方式方法层出不穷，虽然有多种形式，但万变不离其中，如导入，学习新知识，重难点突破，课堂练习，小结巩固等，每个环节都可以有不同的呈现形式，基于这些形式绝大多数教师几乎是耳熟能详的，所以，本文重点从教师素养方面谈谈高效课堂的创建。
一、教師必须具备相应的儿童心理和思维特点知识，并把它们运用到课堂上
我们的教师一般都具备这些知识，因为在工作以前学校都要学习，可是在工作的时候，我们往往落不到实处。例如，心理学研究表明，儿童的注意力有年龄特点，一般为7到10岁约20分钟，10到12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上，同时表明，注意力稳定、持续的孩子，掌握知识的速度快，而且记得牢固。根据学生的这一特点，我们在上课时一定把握好时间，在课堂上学生精神集中的有限时间里，将关键的教学内容展示给学生，引导学生学习，让学生在注意力时间内掌握本堂课的关键点，自然也就使课堂效率提高了。通过多年教学实践表明，一般情况下，每堂课相对靠前的时间，学生注意力更集中。但在长期的教学实践中我也发现，教师由于长时间从事这项工作，在开始时特注意这种情况，时间长了，一上课，教师讲的往往不是学习而是许多与课堂无关的话题，特别是班上有那种爱告状的孩子（当然生命健康相关的情况是例外的）。而一旦话题离开，学生的注意力跟着话题分散，这时候要学习新知识，毫无疑问，学生的注意力很难再次集中，因为他们的注意力已经被引导开去。当然，对于注意力转移问题，还有许多观点。总之，分散之后再聚，这都不是一个简单的过程。
二、学会深入了解数学的发展史，了解数学故事，把数学历史故事引入课堂，使数学课堂充满情趣
美国数学家M·莱因说：数学史是数学教学的指南。对于小学生而言，我们或许并不需要告诉他们数学将如何发展，但是对于所有的孩子来说，故事都是他们喜闻乐见的。例如，先意识到数学理性力量的希腊人，他们虔敬地认为诸神在设计宇宙时利用了数学，并且极力敦促人类去揭示这种设计的图式。希腊人不仅在他们的文明中给予数学以重要的位置，而且首先创造了对人类文化有深刻影响的数学思想的榜样。如果每次在课堂上让他们了解到一些相关的数学发展史上的小故事，从个人的实践中看来，相对于那些为了教学而大量编排的虚假小故事，数学历史故事更具有感召力，因为人类对于伟人具有天生的崇拜和好奇，在长期的潜移默化中，难免不会出现小小数学迷。也正是由于数学的小故事，学生同样感受到了其中的文化内涵，特别是对于那些不喜欢数学课的孩子，这不能不说是创建高效课堂的有效途径之一。
三、数学教师在课堂上应该具备语文教师一样的激情，富于情感的语言
许多人认为数学是理性的，不需要那么豪情满怀。恰恰相反，教育家苏霍姆林斯基曾指出："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。一方面，教师激情的语言能够调动学生的情绪和积极性，数学教师在课堂上抑扬顿挫的语言，更能激发学生活跃思维，有助学生对问题的理解与分析。教学实践中一个非常典型的例子，教师对于关键字词的重读，起着强调的作用，学生一听就知道顺着哪个方向去追根究底。中国语言内涵极为丰富，语调不同变化，传递给人们的信息是不一样的。另一方面，我们在强调语言的激情时，不要忘记数学是一门较为严谨的学科，在语言的表达时，要注意准确性。
四、数学教师也应该具备一定的幽默素质
苏联教育家斯维特洛夫说过，教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教学幽默是和谐师生之间关系的润滑剂，它能缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的目的，从而提高课堂教学效率。教学实践表明，课堂幽默还具有缓解压力，构建和谐愉快氛围，引起无意注意的作用。是的，我们的课堂正是应该有高度集中，还要有放松和谐，学生只有在这种情景下学习，才会事半功倍。特别的对于我们这种小学数学教学，如果没有一定的幽默趣味，孩子们不知道会睡多久或玩多久。比如一次上课，讲的习题是熊大熊二分苹果吃，可是有两个孩子就坐在下边玩，不听讲，下去吧影响大家，耽误了时间；打断了批评他吧，同样影响课堂。我只好大喊一声：“注意啦，光头强来抢苹果啦。”这一喊，大家一齐笑起来，那两个孩子抬起头来，看见我的眼神，脸红了，也跟着笑了。可见幽默的作用巨大，从中我们也窥见了作为一个教师，我们应該且必须要具备的幽默素质。
创建高效的数学课堂，蕴涵着方方面面的丰富知识体系，作为一线教师，常常处于繁忙的教育教学工作中，往往疏于学习。当我们静下心来，去认真研读的时候，才会发现，原来我又落后了。这篇文章，就是我在很久以后再次学习时想到的，既是实践心得，又是学习心得。
参考文献：
[1]《发展心理学》
[2]《给教师的一百个建议》苏霍姆林斯基
[3]《新课程标准》，2011版
[]《西方文化中的数学》M·克莱因