论文部分内容阅读
摘 要:本篇论文从新课标要求教师创建高效课堂出发,结合自身实践,立身教师常论及的教学环节之外,从教师自身素养方面论及创建高效课堂教师所应具备的素质,从客观要求方面进而言及教师自身学习,提示作为教师应具备必须的心理学知识,数学历史知识,语言能力及幽默感。
关键词:新课标;小学数学高效课堂;教师素养;心理学;数学历史;激情语言; 幽默感
新的《课程标准》要求教师:严格依据课程标准组织教学,合理把握教学容量和难度要求,调整教学观念和教学行为,重视激发学生学习的主动性和积极性,控制好课业负担,不断提高教学质量和水平。这段话的意义终归于一点,提高教学质量和水平,换句话说,也就是要求我们的教师尽力创建高效课堂。谁都知道,我们每位教师所面对的工作对象是学生,学生是正处在不断发展变化中的个体,而教师本身也是一个富于情绪变化的个体,面对这么多不确定因素,所以,创建高效课堂并非手到擒来。但是,从教多年,相信每位教师都有一些创建高效课堂的心得和经验,我是教小学数学的,就“创建小学数学高效课堂”谈谈自己的心得,以求共勉。
课堂教学的结构在各位精英们的策划下,方式方法层出不穷,虽然有多种形式,但万变不离其中,如导入,学习新知识,重难点突破,课堂练习,小结巩固等,每个环节都可以有不同的呈现形式,基于这些形式绝大多数教师几乎是耳熟能详的,所以,本文重点从教师素养方面谈谈高效课堂的创建。
一、教師必须具备相应的儿童心理和思维特点知识,并把它们运用到课堂上
我们的教师一般都具备这些知识,因为在工作以前学校都要学习,可是在工作的时候,我们往往落不到实处。例如,心理学研究表明,儿童的注意力有年龄特点,一般为7到10岁约20分钟,10到12岁约25分钟,12岁以后30分钟以上,同时表明,注意力稳定、持续的孩子,掌握知识的速度快,而且记得牢固。根据学生的这一特点,我们在上课时一定把握好时间,在课堂上学生精神集中的有限时间里,将关键的教学内容展示给学生,引导学生学习,让学生在注意力时间内掌握本堂课的关键点,自然也就使课堂效率提高了。通过多年教学实践表明,一般情况下,每堂课相对靠前的时间,学生注意力更集中。但在长期的教学实践中我也发现,教师由于长时间从事这项工作,在开始时特注意这种情况,时间长了,一上课,教师讲的往往不是学习而是许多与课堂无关的话题,特别是班上有那种爱告状的孩子(当然生命健康相关的情况是例外的)。而一旦话题离开,学生的注意力跟着话题分散,这时候要学习新知识,毫无疑问,学生的注意力很难再次集中,因为他们的注意力已经被引导开去。当然,对于注意力转移问题,还有许多观点。总之,分散之后再聚,这都不是一个简单的过程。
二、学会深入了解数学的发展史,了解数学故事,把数学历史故事引入课堂,使数学课堂充满情趣
美国数学家M·莱因说:数学史是数学教学的指南。对于小学生而言,我们或许并不需要告诉他们数学将如何发展,但是对于所有的孩子来说,故事都是他们喜闻乐见的。例如,先意识到数学理性力量的希腊人,他们虔敬地认为诸神在设计宇宙时利用了数学,并且极力敦促人类去揭示这种设计的图式。希腊人不仅在他们的文明中给予数学以重要的位置,而且首先创造了对人类文化有深刻影响的数学思想的榜样。如果每次在课堂上让他们了解到一些相关的数学发展史上的小故事,从个人的实践中看来,相对于那些为了教学而大量编排的虚假小故事,数学历史故事更具有感召力,因为人类对于伟人具有天生的崇拜和好奇,在长期的潜移默化中,难免不会出现小小数学迷。也正是由于数学的小故事,学生同样感受到了其中的文化内涵,特别是对于那些不喜欢数学课的孩子,这不能不说是创建高效课堂的有效途径之一。
三、数学教师在课堂上应该具备语文教师一样的激情,富于情感的语言
许多人认为数学是理性的,不需要那么豪情满怀。恰恰相反,教育家苏霍姆林斯基曾指出:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"语言是师生间思想交流的主要工具,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。一方面,教师激情的语言能够调动学生的情绪和积极性,数学教师在课堂上抑扬顿挫的语言,更能激发学生活跃思维,有助学生对问题的理解与分析。教学实践中一个非常典型的例子,教师对于关键字词的重读,起着强调的作用,学生一听就知道顺着哪个方向去追根究底。中国语言内涵极为丰富,语调不同变化,传递给人们的信息是不一样的。另一方面,我们在强调语言的激情时,不要忘记数学是一门较为严谨的学科,在语言的表达时,要注意准确性。
四、数学教师也应该具备一定的幽默素质
苏联教育家斯维特洛夫说过,教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”教学幽默是和谐师生之间关系的润滑剂,它能缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”的目的,从而提高课堂教学效率。教学实践表明,课堂幽默还具有缓解压力,构建和谐愉快氛围,引起无意注意的作用。是的,我们的课堂正是应该有高度集中,还要有放松和谐,学生只有在这种情景下学习,才会事半功倍。特别的对于我们这种小学数学教学,如果没有一定的幽默趣味,孩子们不知道会睡多久或玩多久。比如一次上课,讲的习题是熊大熊二分苹果吃,可是有两个孩子就坐在下边玩,不听讲,下去吧影响大家,耽误了时间;打断了批评他吧,同样影响课堂。我只好大喊一声:“注意啦,光头强来抢苹果啦。”这一喊,大家一齐笑起来,那两个孩子抬起头来,看见我的眼神,脸红了,也跟着笑了。可见幽默的作用巨大,从中我们也窥见了作为一个教师,我们应該且必须要具备的幽默素质。
创建高效的数学课堂,蕴涵着方方面面的丰富知识体系,作为一线教师,常常处于繁忙的教育教学工作中,往往疏于学习。当我们静下心来,去认真研读的时候,才会发现,原来我又落后了。这篇文章,就是我在很久以后再次学习时想到的,既是实践心得,又是学习心得。
参考文献:
[1]《发展心理学》
[2]《给教师的一百个建议》苏霍姆林斯基
[3]《新课程标准》,2011版
[]《西方文化中的数学》M·克莱因
关键词:新课标;小学数学高效课堂;教师素养;心理学;数学历史;激情语言; 幽默感
新的《课程标准》要求教师:严格依据课程标准组织教学,合理把握教学容量和难度要求,调整教学观念和教学行为,重视激发学生学习的主动性和积极性,控制好课业负担,不断提高教学质量和水平。这段话的意义终归于一点,提高教学质量和水平,换句话说,也就是要求我们的教师尽力创建高效课堂。谁都知道,我们每位教师所面对的工作对象是学生,学生是正处在不断发展变化中的个体,而教师本身也是一个富于情绪变化的个体,面对这么多不确定因素,所以,创建高效课堂并非手到擒来。但是,从教多年,相信每位教师都有一些创建高效课堂的心得和经验,我是教小学数学的,就“创建小学数学高效课堂”谈谈自己的心得,以求共勉。
课堂教学的结构在各位精英们的策划下,方式方法层出不穷,虽然有多种形式,但万变不离其中,如导入,学习新知识,重难点突破,课堂练习,小结巩固等,每个环节都可以有不同的呈现形式,基于这些形式绝大多数教师几乎是耳熟能详的,所以,本文重点从教师素养方面谈谈高效课堂的创建。
一、教師必须具备相应的儿童心理和思维特点知识,并把它们运用到课堂上
我们的教师一般都具备这些知识,因为在工作以前学校都要学习,可是在工作的时候,我们往往落不到实处。例如,心理学研究表明,儿童的注意力有年龄特点,一般为7到10岁约20分钟,10到12岁约25分钟,12岁以后30分钟以上,同时表明,注意力稳定、持续的孩子,掌握知识的速度快,而且记得牢固。根据学生的这一特点,我们在上课时一定把握好时间,在课堂上学生精神集中的有限时间里,将关键的教学内容展示给学生,引导学生学习,让学生在注意力时间内掌握本堂课的关键点,自然也就使课堂效率提高了。通过多年教学实践表明,一般情况下,每堂课相对靠前的时间,学生注意力更集中。但在长期的教学实践中我也发现,教师由于长时间从事这项工作,在开始时特注意这种情况,时间长了,一上课,教师讲的往往不是学习而是许多与课堂无关的话题,特别是班上有那种爱告状的孩子(当然生命健康相关的情况是例外的)。而一旦话题离开,学生的注意力跟着话题分散,这时候要学习新知识,毫无疑问,学生的注意力很难再次集中,因为他们的注意力已经被引导开去。当然,对于注意力转移问题,还有许多观点。总之,分散之后再聚,这都不是一个简单的过程。
二、学会深入了解数学的发展史,了解数学故事,把数学历史故事引入课堂,使数学课堂充满情趣
美国数学家M·莱因说:数学史是数学教学的指南。对于小学生而言,我们或许并不需要告诉他们数学将如何发展,但是对于所有的孩子来说,故事都是他们喜闻乐见的。例如,先意识到数学理性力量的希腊人,他们虔敬地认为诸神在设计宇宙时利用了数学,并且极力敦促人类去揭示这种设计的图式。希腊人不仅在他们的文明中给予数学以重要的位置,而且首先创造了对人类文化有深刻影响的数学思想的榜样。如果每次在课堂上让他们了解到一些相关的数学发展史上的小故事,从个人的实践中看来,相对于那些为了教学而大量编排的虚假小故事,数学历史故事更具有感召力,因为人类对于伟人具有天生的崇拜和好奇,在长期的潜移默化中,难免不会出现小小数学迷。也正是由于数学的小故事,学生同样感受到了其中的文化内涵,特别是对于那些不喜欢数学课的孩子,这不能不说是创建高效课堂的有效途径之一。
三、数学教师在课堂上应该具备语文教师一样的激情,富于情感的语言
许多人认为数学是理性的,不需要那么豪情满怀。恰恰相反,教育家苏霍姆林斯基曾指出:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"语言是师生间思想交流的主要工具,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。一方面,教师激情的语言能够调动学生的情绪和积极性,数学教师在课堂上抑扬顿挫的语言,更能激发学生活跃思维,有助学生对问题的理解与分析。教学实践中一个非常典型的例子,教师对于关键字词的重读,起着强调的作用,学生一听就知道顺着哪个方向去追根究底。中国语言内涵极为丰富,语调不同变化,传递给人们的信息是不一样的。另一方面,我们在强调语言的激情时,不要忘记数学是一门较为严谨的学科,在语言的表达时,要注意准确性。
四、数学教师也应该具备一定的幽默素质
苏联教育家斯维特洛夫说过,教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”教学幽默是和谐师生之间关系的润滑剂,它能缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”的目的,从而提高课堂教学效率。教学实践表明,课堂幽默还具有缓解压力,构建和谐愉快氛围,引起无意注意的作用。是的,我们的课堂正是应该有高度集中,还要有放松和谐,学生只有在这种情景下学习,才会事半功倍。特别的对于我们这种小学数学教学,如果没有一定的幽默趣味,孩子们不知道会睡多久或玩多久。比如一次上课,讲的习题是熊大熊二分苹果吃,可是有两个孩子就坐在下边玩,不听讲,下去吧影响大家,耽误了时间;打断了批评他吧,同样影响课堂。我只好大喊一声:“注意啦,光头强来抢苹果啦。”这一喊,大家一齐笑起来,那两个孩子抬起头来,看见我的眼神,脸红了,也跟着笑了。可见幽默的作用巨大,从中我们也窥见了作为一个教师,我们应該且必须要具备的幽默素质。
创建高效的数学课堂,蕴涵着方方面面的丰富知识体系,作为一线教师,常常处于繁忙的教育教学工作中,往往疏于学习。当我们静下心来,去认真研读的时候,才会发现,原来我又落后了。这篇文章,就是我在很久以后再次学习时想到的,既是实践心得,又是学习心得。
参考文献:
[1]《发展心理学》
[2]《给教师的一百个建议》苏霍姆林斯基
[3]《新课程标准》,2011版
[]《西方文化中的数学》M·克莱因