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【摘 要】作文教学要在生活中培养学生观察、感受、思考的能力;在课堂上给学生创设有话要说的境地;写好作文批语,激发学生的写作兴趣;创设机会 提高学生的写作能力。
【关键词】作文教学 策略 特殊教育
聋校作文教学是语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里?凭我多年的教学经验,我认为:其一,聋生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,因而学生无话可说,无话可写。其二,多年的教学模式,抑制了学生写作文的兴趣。如何解决作文教学中这一难题呢?
一、生活中,培养学生观察、感受、思考的能力
大凡好文章好作品,皆来源于生活,一片树叶、一块石头、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分,因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。
观察要细心。培养学生敏锐的观察能力要让学生从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,并坚持写观察笔记。问学生可以通过什么来感受秋天的到来,引导学生调动其它感官去感知,比如秋风的声音,秋天的气息,还有秋风掠过脸庞的凉意等等。教师也有计划地提供给学生一定的事物,让他们在特定的情景下去进行观察。这样,学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。
感受要真切。细心的观察是形成感受的基础,要形成感受,没有情感的参与是不行的。在作文训练中,重要的原因就是积极调动起学生内心的情感因素。正如于漪老师说:“习作至少要把握两点:不是着力写景状物,描摹事物的本身,而是仅仅以它们文章的由头,为思绪的触发剂,认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处,外物和内情碰撞,才可能闪现火花,否则,物与情隔离,思路就阻塞,难以流出新鲜的思想。“因此,要培养学生在观察事物时进行情感浸润的意识和习惯,让入眼入耳入鼻的事物最终入心。
思考要深刻。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识,这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来,又要反映生活,因此,写作教学既要培养学生的感受能力,又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物,而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题,其中最重要的标志是深刻性。
二、课堂上,给学生创设有话要说的境地
抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾等。学生写起来感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,达到练笔的目的。
创设情境写作文。 创设情境是为调动学生作文积极性。试举一例,全校卫生大检查前一天,我提前做了一番设计:卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间,摇摇欲坠,旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景,大惑不解,七嘴八舌,议论纷纷。五分钟后,我才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时,同学们有了兴致,挥笔写起来。有的同学以《奇怪,带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目,在二十多分钟内,写出了富有情趣的作文。
三、写好作文批语,激发学生的写作兴趣
作文批语是教师对学生写作热情的回应。学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,培养学生写作信心,都会起到积极的作用。
认真赏识的批改态度。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,没有抄袭;没有完全按照老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。
切实可行的评改方法。①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段,便情不自禁地画上红色的圆圈,这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。②批语赏识。除了用赏识符号外,尽量多批赞语:“描写准确生动,突出了特点!”“议论深刻,说理有独到之处!”“人物写活了!”等等。对于作文中的毛病,适当旁批进行鼓励:“能换个更贴切的词吗?”“此例能证明观点吗?”③评分赏识。所谓评分赏识,就是给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不打不及格的低分。宽打分数,也是一种最好的鼓励。
四、创设机会 提高学生的写作能力
竞赛。当代教育心理学研究指出:“适当开展学习竞赛,通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理,精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识,大大提高了学生作文的竞争意识。
发表。发表对学生最具诱惑力。因此,给学生提供发表作品的机会,可大大激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。
①在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏,将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中,一直坚持,从不间断。② 每学期编印一本《优秀作文选》。
【参考文献】
[1]吴玉明主编《新课程怎样教》,华中师范大学出版社,2003.7,第一版。
作者简介:曲淑艳 女,河北遵化市人,河北师范大学汉语言文学教育专业本科毕业。遵化市特殊教育中心语文教师,中学一级教师。
【关键词】作文教学 策略 特殊教育
聋校作文教学是语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里?凭我多年的教学经验,我认为:其一,聋生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,因而学生无话可说,无话可写。其二,多年的教学模式,抑制了学生写作文的兴趣。如何解决作文教学中这一难题呢?
一、生活中,培养学生观察、感受、思考的能力
大凡好文章好作品,皆来源于生活,一片树叶、一块石头、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分,因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。
观察要细心。培养学生敏锐的观察能力要让学生从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,并坚持写观察笔记。问学生可以通过什么来感受秋天的到来,引导学生调动其它感官去感知,比如秋风的声音,秋天的气息,还有秋风掠过脸庞的凉意等等。教师也有计划地提供给学生一定的事物,让他们在特定的情景下去进行观察。这样,学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。
感受要真切。细心的观察是形成感受的基础,要形成感受,没有情感的参与是不行的。在作文训练中,重要的原因就是积极调动起学生内心的情感因素。正如于漪老师说:“习作至少要把握两点:不是着力写景状物,描摹事物的本身,而是仅仅以它们文章的由头,为思绪的触发剂,认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处,外物和内情碰撞,才可能闪现火花,否则,物与情隔离,思路就阻塞,难以流出新鲜的思想。“因此,要培养学生在观察事物时进行情感浸润的意识和习惯,让入眼入耳入鼻的事物最终入心。
思考要深刻。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识,这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来,又要反映生活,因此,写作教学既要培养学生的感受能力,又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物,而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题,其中最重要的标志是深刻性。
二、课堂上,给学生创设有话要说的境地
抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾等。学生写起来感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,达到练笔的目的。
创设情境写作文。 创设情境是为调动学生作文积极性。试举一例,全校卫生大检查前一天,我提前做了一番设计:卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间,摇摇欲坠,旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景,大惑不解,七嘴八舌,议论纷纷。五分钟后,我才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时,同学们有了兴致,挥笔写起来。有的同学以《奇怪,带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目,在二十多分钟内,写出了富有情趣的作文。
三、写好作文批语,激发学生的写作兴趣
作文批语是教师对学生写作热情的回应。学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,培养学生写作信心,都会起到积极的作用。
认真赏识的批改态度。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,没有抄袭;没有完全按照老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。
切实可行的评改方法。①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段,便情不自禁地画上红色的圆圈,这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。②批语赏识。除了用赏识符号外,尽量多批赞语:“描写准确生动,突出了特点!”“议论深刻,说理有独到之处!”“人物写活了!”等等。对于作文中的毛病,适当旁批进行鼓励:“能换个更贴切的词吗?”“此例能证明观点吗?”③评分赏识。所谓评分赏识,就是给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不打不及格的低分。宽打分数,也是一种最好的鼓励。
四、创设机会 提高学生的写作能力
竞赛。当代教育心理学研究指出:“适当开展学习竞赛,通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理,精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识,大大提高了学生作文的竞争意识。
发表。发表对学生最具诱惑力。因此,给学生提供发表作品的机会,可大大激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。
①在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏,将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中,一直坚持,从不间断。② 每学期编印一本《优秀作文选》。
【参考文献】
[1]吴玉明主编《新课程怎样教》,华中师范大学出版社,2003.7,第一版。
作者简介:曲淑艳 女,河北遵化市人,河北师范大学汉语言文学教育专业本科毕业。遵化市特殊教育中心语文教师,中学一级教师。