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孩子是清晨苍翠欲滴的叶子，泛着光亮在微风中轻轻摇摆，满是欢声笑语。在孩子的世界里，一切充满着活力与希望，他们带着满心的好奇与疑问来探寻奥秘，寻找真知，开启梦想的翅膀。
初见孩子们那一刻，心底里多了一份安定和喜悦。孩子们充满童真的笑脸和天真无邪的朝气如同阳光，在我这个年轻的班主任心头充盈着。
很快地，我们建立了新的班干部小队伍，基本做到了人人有事做，齐齐共参与。在班干部的带领下，孩子们逐渐进入了新的学习状态。但是，对于我这个新班主任，他们还是感觉到陌生和不习惯。因此，在前面一个月时间里，我每逢課间都去教室和孩子聊一聊，以最短的时间记住了所有孩子的名字和学号，这样以逐渐增进对他们的了解。但在班级管理上，我还是显得有些手足无措，找不到合适的方法让孩子们静下来学习。孩子们逐渐表现出懒散、爱说话等不良习惯，在纪律性上不太理想。但我深知在小学课堂中，良好的纪律是上好一节课最重要的保障。为尽快解决班级存在的这种现场，我与同年级有经验的老师请教，学习他们如何带班，如何在学生面前恩威并施。慢慢的，我开始找到了一些技巧，孩子们也开始逐渐习惯了新班主任的管理风格。在早操、眼操、课前准备、午读和放学排队等纪律环节上，我与孩子们反复强化基本规范。起初起效不大，课室里依然是闹哄哄，叽叽喳喳的说话声不绝于耳。甚至，有孩子在课堂上与老师顶嘴，课后不听管教的行为。而我开始慢慢反思，究竟是哪里出现了问题？后来，我慢慢明白，五年级的孩子普遍比较有个性，师者应该遵循孩子的个性发展特点，尊重孩子的内心想法，建立起良好的师生关系。而我作为一名新教师，对于孩子是不够了解，又如何走进孩子们的心呢？
小赵便是这群孩子中普通的一员，然而，他身上有散发着不一样的气息，吸引着我去进一步了解他、关心他。
每天，他都准时回到学校，放下书包，交完作业后，便开始跑到走廊玩耍。时而，见他匆忙地整理班级同学交过来的饭盒，十分认真负责。生活委员这一份工作是他主动向老师争取的。然而，同学们却不是十分配合他的工作。只见他走到每一位同学的座位上，直接拉开同学的饭盒袋，查看是否交了饭盒。有同学对他的这个举动感到莫名其妙，大声吼叫。他只是憨厚地笑笑，也并没有说什么。
在睡室里，他总是趴着，不时发出怪声音。有同学投诉他时而哼歌，时而在自言自语。有时，见他抱着水杯躺在床上，睁着眼睛，盯着地板一直在看。经老师提醒后，他又安静躺好，但依然没有入睡。
有一次，他在排队去午睡的过程中，与同学打闹，发生了争执。我把他叫到了一边询问什么事情。孩子他说在排队的过程中，感觉有人在后面打了他一拳，于是他不假思索，转头就给同学一拳。然而，被打的同学还不清楚缘故，对此感到莫名其妙，也立马做出了反击，两人便厮打了起来。原来，是同学不小心碰了一下他。但他何以至于有如此大的反应？我把他叫到了身边，询问他是不是感觉很难过，以前是否有过类似的经历。孩子听完我的问话，开始哭了起来，边说边哭，越发厉害。到底是什么触发了这个整天笑嘻嘻的小男生如此大的反应？后来，孩子说自己三四年级开始便感觉有同学不喜欢他。在他的描述中，有另外几个男同学会“欺负”他。从心理意识层面来说，孩子的反应是在长时间的行为习惯中习得，他如此伤心难过，在老师面前哭得如此厉害，想必是以前的经历对孩子造成深深的影响。为了保护自己，他养成一个强烈的保护机制，不管对方是否有意，他已经陷入保护自己的意识中。
听完孩子的叙述，我先安慰了孩子，再慢慢帮他分析了这次事件，引导他如何处理这种情况。此外，我私下找了班里的几个男同学，了解小赵与同学们的相处情况。随后，我召开了一次“如何与同学相处”主题班会，最后达成了几个协议：一是不用拳头解决问题;二是接纳不同性格的同学，不排挤任何一个同学;三是学会赞美对方，看到对方的优点。为了帮助小赵建立自信，引导他融入集体，在班会上我设置了一个抽学号说优点的环节。当抽到了小赵学号时，我请很多同学说出了他的优点，并且也特别肯定了他做事认真负责的优点。从那次班会课后，我发现小赵渐渐变得开朗了，不再总是一个人独处，是不是看到他和同学们交谈得还比较愉快。但有时候还是会特立独行，不太擅长与同学交流。于是，我又联系了小赵的家长，了解孩子在家的表现情况后，建议家长假期多带小赵参加活动，慢慢培养他的自信心，有意识地培养他的交际能力，学会与同学友好相处，学会表达。渐渐的，我开始让小赵帮忙收发作业本、登记作业，培养他在小事情中建立自信心和成就感。
这样的教育例子在班级中屡见不鲜。如何保护孩子脆弱的小心灵，如何带给他更多温暖的感受，以及如何引导整个班的孩子和谐相处，避免语言攻击与暴力攻击，是班主任每天的工作日常。我希望能怀揣这一颗真心，永远向往着“做幸福播种者，用心耕耘人”的教育理想。
如今，我已经在这个岗位上工作三年多了，见证了孩子们成长，也见证了自己的点滴成长，也更深知教师是一份需要沉淀和积累的职业，需要将用更辛勤的汗水浇灌在这片土地上，期盼着它有一天花开满桃李。孩子，我愿伴你成长，一路前行。
初见孩子们那一刻，心底里多了一份安定和喜悦。孩子们充满童真的笑脸和天真无邪的朝气如同阳光，在我这个年轻的班主任心头充盈着。
很快地，我们建立了新的班干部小队伍，基本做到了人人有事做，齐齐共参与。在班干部的带领下，孩子们逐渐进入了新的学习状态。但是，对于我这个新班主任，他们还是感觉到陌生和不习惯。因此，在前面一个月时间里，我每逢課间都去教室和孩子聊一聊，以最短的时间记住了所有孩子的名字和学号，这样以逐渐增进对他们的了解。但在班级管理上，我还是显得有些手足无措，找不到合适的方法让孩子们静下来学习。孩子们逐渐表现出懒散、爱说话等不良习惯，在纪律性上不太理想。但我深知在小学课堂中，良好的纪律是上好一节课最重要的保障。为尽快解决班级存在的这种现场，我与同年级有经验的老师请教，学习他们如何带班，如何在学生面前恩威并施。慢慢的，我开始找到了一些技巧，孩子们也开始逐渐习惯了新班主任的管理风格。在早操、眼操、课前准备、午读和放学排队等纪律环节上，我与孩子们反复强化基本规范。起初起效不大，课室里依然是闹哄哄，叽叽喳喳的说话声不绝于耳。甚至，有孩子在课堂上与老师顶嘴，课后不听管教的行为。而我开始慢慢反思，究竟是哪里出现了问题？后来，我慢慢明白，五年级的孩子普遍比较有个性，师者应该遵循孩子的个性发展特点，尊重孩子的内心想法，建立起良好的师生关系。而我作为一名新教师，对于孩子是不够了解，又如何走进孩子们的心呢？
小赵便是这群孩子中普通的一员，然而，他身上有散发着不一样的气息，吸引着我去进一步了解他、关心他。
每天，他都准时回到学校，放下书包，交完作业后，便开始跑到走廊玩耍。时而，见他匆忙地整理班级同学交过来的饭盒，十分认真负责。生活委员这一份工作是他主动向老师争取的。然而，同学们却不是十分配合他的工作。只见他走到每一位同学的座位上，直接拉开同学的饭盒袋，查看是否交了饭盒。有同学对他的这个举动感到莫名其妙，大声吼叫。他只是憨厚地笑笑，也并没有说什么。
在睡室里，他总是趴着，不时发出怪声音。有同学投诉他时而哼歌，时而在自言自语。有时，见他抱着水杯躺在床上，睁着眼睛，盯着地板一直在看。经老师提醒后，他又安静躺好，但依然没有入睡。
有一次，他在排队去午睡的过程中，与同学打闹，发生了争执。我把他叫到了一边询问什么事情。孩子他说在排队的过程中，感觉有人在后面打了他一拳，于是他不假思索，转头就给同学一拳。然而，被打的同学还不清楚缘故，对此感到莫名其妙，也立马做出了反击，两人便厮打了起来。原来，是同学不小心碰了一下他。但他何以至于有如此大的反应？我把他叫到了身边，询问他是不是感觉很难过，以前是否有过类似的经历。孩子听完我的问话，开始哭了起来，边说边哭，越发厉害。到底是什么触发了这个整天笑嘻嘻的小男生如此大的反应？后来，孩子说自己三四年级开始便感觉有同学不喜欢他。在他的描述中，有另外几个男同学会“欺负”他。从心理意识层面来说，孩子的反应是在长时间的行为习惯中习得，他如此伤心难过，在老师面前哭得如此厉害，想必是以前的经历对孩子造成深深的影响。为了保护自己，他养成一个强烈的保护机制，不管对方是否有意，他已经陷入保护自己的意识中。
听完孩子的叙述，我先安慰了孩子，再慢慢帮他分析了这次事件，引导他如何处理这种情况。此外，我私下找了班里的几个男同学，了解小赵与同学们的相处情况。随后，我召开了一次“如何与同学相处”主题班会，最后达成了几个协议：一是不用拳头解决问题;二是接纳不同性格的同学，不排挤任何一个同学;三是学会赞美对方，看到对方的优点。为了帮助小赵建立自信，引导他融入集体，在班会上我设置了一个抽学号说优点的环节。当抽到了小赵学号时，我请很多同学说出了他的优点，并且也特别肯定了他做事认真负责的优点。从那次班会课后，我发现小赵渐渐变得开朗了，不再总是一个人独处，是不是看到他和同学们交谈得还比较愉快。但有时候还是会特立独行，不太擅长与同学交流。于是，我又联系了小赵的家长，了解孩子在家的表现情况后，建议家长假期多带小赵参加活动，慢慢培养他的自信心，有意识地培养他的交际能力，学会与同学友好相处，学会表达。渐渐的，我开始让小赵帮忙收发作业本、登记作业，培养他在小事情中建立自信心和成就感。
这样的教育例子在班级中屡见不鲜。如何保护孩子脆弱的小心灵，如何带给他更多温暖的感受，以及如何引导整个班的孩子和谐相处，避免语言攻击与暴力攻击，是班主任每天的工作日常。我希望能怀揣这一颗真心，永远向往着“做幸福播种者，用心耕耘人”的教育理想。
如今，我已经在这个岗位上工作三年多了，见证了孩子们成长，也见证了自己的点滴成长，也更深知教师是一份需要沉淀和积累的职业，需要将用更辛勤的汗水浇灌在这片土地上，期盼着它有一天花开满桃李。孩子，我愿伴你成长，一路前行。