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摘 要：小学阶段，很多时候家长都会抱怨孩子在小学英语课堂中收获的东西甚微，甚至认为学生良好的英语修养在学生的学习过程中没有显著地作用。针对这种普遍存在的问题，教师首先要重视对学生英语学习能力的培养，很多学生在小学英语学习阶段没有养成良好的英语学习习惯，导致自己的综合英语修养没有得到显著地提升。随着新课程改革的不断推进，新课改背景下的教学要求对学生的主体性作用提出了更高的要求，学生不单纯只是教学过程中的参与者，更是教学过程中的主导者，很多教学环节的设计要本着学生的实际情况为基本目标。对此，教师要尽量将课堂教学设计的更加符合学生具体的学习情况，让学生可以根据自己的英语学习水平来设定一系列学习任务，当然由于小学阶段学生学习年龄特点的特殊性，游戏教学理念的渗透在实际教学过程中所发挥的作用就尤为关键。
关键词：小学英语；游戏教学法
小学阶段的學生年龄特征都是比较好玩并且好奇心很重，学生在面对一些新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣。抓住学生的学习关注点，针对学生的学习特点进行学习任务的布置就会显著提升作业布置的学习效率。当然，小学是学生学习的启蒙阶段，对学生的兴趣培养在作业设计过程中显得尤为重要，很多小学学生的学习兴趣都来自于自己所好奇和喜爱的事物，因此，教师可以让教学活动更有趣味性，让学生的求知欲望可以得到充分满足的基础之上培养学生的主体学习能力。本文针对小学英语教学为具体教学案例，深入探究游戏教学法在实际课堂中的运用，希望对广大小学英语教师的实际教学工作有所裨益。
一、运用游戏教学手段进行课堂导入
小学阶段的英语课堂切忌陷入呆板的学习怪圈，伴随着新课改脚步的不断推进，英语教材内容所选择的课文与实际生活越来越贴切，很多英语教材中的文章，具有强烈的现代意识。教材内容的广泛和材料语言的生动都让学生对英语学习有基本的认知，但凭借这些是远远不够的。三年级的学生尚出于儿童阶段，贪玩的天性和注意力不集中的年龄特点十分突出，教师要想让学生能够真正对英语学习感兴趣，就必须精心设计教学活动来让学生参与进英语学习中，在亲身体验中感受英语学习的魅力所在。这就需要教师充分了解教材内容的基础上，挖掘教材中蕴含的趣味因素，并通过趣味性活动的开展激发学生的学习热情，无限扩大学习过程中存在的趣味因素，让学生能够自觉主动的参与进英语学习当中。例如在教授‘the little sheep and the little nut’时，教师可以用儿歌的形式将英语文章进行编排整理，让学生可以郎朗上口的背诵出基本的歌词，从而加深对英语单词和英语句子的基础了解。之后教师就可以让学生在每次英语课前全班同学一起唱英语儿歌的形式开启英语课程，提升学生的英语学习积极性，为课堂营造良好的英语学习氛围。
二、在教学活动中渗透游戏法教学理念
俗话说的好，兴趣是最好的导师，一旦学生对学习内容有充足的学习兴趣和学习热情，那么学习效果就会显著提升。英语教学活动的开展也不例外，教师在教学过程中要帮助学生体验成功的喜悦，让学生可以在英语学习过程中有所收获，从而提升自己的学习动力。学生的暂时失利也不应看的太重，学生有时因为受到情绪、学习方法等客观因素的影响，没有取得满意的成绩，教师也要进行疏导，让学生明白学习并不是一锤子买卖，还有很多机会能够证明自己的努力成果，让学生内心有补偿意识，这对学生的自我发展有显著提升。同时，小学英语学科的学科特点可以让教师在实践教学过程中开展丰富的教学活动，而教学活动的形式也可以是多样化的。游戏教学法的教学效果是最明显的，比如说在学习‘the healthy lifestyle’课时内容时，教师可以让学生自己进行情景模拟演练，通过演习一些比较健康的生活方式和一些消极的生活方式，提升同学们对英语灵活掌握能力。
三、提高学生的团队合作学习水平
小学英语教师在教学过程中不能忽略小组学习的重要性，为使同学们可以在团队配合中了解到集体的力量，可以将学生分为课堂学习小组和课下辅导学习小组。在课堂教学中，以座位为基本分配原则，让每个小组的学生都可以在探究性学习过程中发表自己对文本内容的看法，提升阅读能力。而课下辅导学习小组则是按照优生配差生的原则，让学生以自愿的方式进行学习配对，组成互帮互助学习小组，以两人为基本单位，在课下进行学习交流、学习问题的解答等。将班级内的学习个体化为整体，最终在良好的学习氛围下提升学生整体的英语修养。小学英语教师要正确地认识电教多媒体技术在小学英语教学中的作用，恰如其分地运用到英语教学中，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入神奇美妙的英语世界，让学生自主、合作、探究地学习，逐步提高实践能力，提高英语素养。
四、结语
尼采曾说过：“游戏——恰恰是充溢着力量的人的理想”。只要你还能游戏，你便一定也能学习。只要我们全身心地投入，学习便不再是负担、不再是苦恼，而会令我们的精神得到满足。小学学生在英语课堂学习过程中都会遇到种种学习问题，如果利用得当，那么通过在游戏活动的参与过程中，学生就可以形成良好的英语学习习惯，从而深入贯彻新课程改革背景下对学生学习能力的要求，让学生可以在掌握英语基础知识的前提下，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1] 罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）： 194-195.
[2]吴也显：《小学游戏教学论》，江西教育出版社1996年版.49-52.
关键词：小学英语；游戏教学法
小学阶段的學生年龄特征都是比较好玩并且好奇心很重，学生在面对一些新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣。抓住学生的学习关注点，针对学生的学习特点进行学习任务的布置就会显著提升作业布置的学习效率。当然，小学是学生学习的启蒙阶段，对学生的兴趣培养在作业设计过程中显得尤为重要，很多小学学生的学习兴趣都来自于自己所好奇和喜爱的事物，因此，教师可以让教学活动更有趣味性，让学生的求知欲望可以得到充分满足的基础之上培养学生的主体学习能力。本文针对小学英语教学为具体教学案例，深入探究游戏教学法在实际课堂中的运用，希望对广大小学英语教师的实际教学工作有所裨益。
一、运用游戏教学手段进行课堂导入
小学阶段的英语课堂切忌陷入呆板的学习怪圈，伴随着新课改脚步的不断推进，英语教材内容所选择的课文与实际生活越来越贴切，很多英语教材中的文章，具有强烈的现代意识。教材内容的广泛和材料语言的生动都让学生对英语学习有基本的认知，但凭借这些是远远不够的。三年级的学生尚出于儿童阶段，贪玩的天性和注意力不集中的年龄特点十分突出，教师要想让学生能够真正对英语学习感兴趣，就必须精心设计教学活动来让学生参与进英语学习中，在亲身体验中感受英语学习的魅力所在。这就需要教师充分了解教材内容的基础上，挖掘教材中蕴含的趣味因素，并通过趣味性活动的开展激发学生的学习热情，无限扩大学习过程中存在的趣味因素，让学生能够自觉主动的参与进英语学习当中。例如在教授‘the little sheep and the little nut’时，教师可以用儿歌的形式将英语文章进行编排整理，让学生可以郎朗上口的背诵出基本的歌词，从而加深对英语单词和英语句子的基础了解。之后教师就可以让学生在每次英语课前全班同学一起唱英语儿歌的形式开启英语课程，提升学生的英语学习积极性，为课堂营造良好的英语学习氛围。
二、在教学活动中渗透游戏法教学理念
俗话说的好，兴趣是最好的导师，一旦学生对学习内容有充足的学习兴趣和学习热情，那么学习效果就会显著提升。英语教学活动的开展也不例外，教师在教学过程中要帮助学生体验成功的喜悦，让学生可以在英语学习过程中有所收获，从而提升自己的学习动力。学生的暂时失利也不应看的太重，学生有时因为受到情绪、学习方法等客观因素的影响，没有取得满意的成绩，教师也要进行疏导，让学生明白学习并不是一锤子买卖，还有很多机会能够证明自己的努力成果，让学生内心有补偿意识，这对学生的自我发展有显著提升。同时，小学英语学科的学科特点可以让教师在实践教学过程中开展丰富的教学活动，而教学活动的形式也可以是多样化的。游戏教学法的教学效果是最明显的，比如说在学习‘the healthy lifestyle’课时内容时，教师可以让学生自己进行情景模拟演练，通过演习一些比较健康的生活方式和一些消极的生活方式，提升同学们对英语灵活掌握能力。
三、提高学生的团队合作学习水平
小学英语教师在教学过程中不能忽略小组学习的重要性，为使同学们可以在团队配合中了解到集体的力量，可以将学生分为课堂学习小组和课下辅导学习小组。在课堂教学中，以座位为基本分配原则，让每个小组的学生都可以在探究性学习过程中发表自己对文本内容的看法，提升阅读能力。而课下辅导学习小组则是按照优生配差生的原则，让学生以自愿的方式进行学习配对，组成互帮互助学习小组，以两人为基本单位，在课下进行学习交流、学习问题的解答等。将班级内的学习个体化为整体，最终在良好的学习氛围下提升学生整体的英语修养。小学英语教师要正确地认识电教多媒体技术在小学英语教学中的作用，恰如其分地运用到英语教学中，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入神奇美妙的英语世界，让学生自主、合作、探究地学习，逐步提高实践能力，提高英语素养。
四、结语
尼采曾说过：“游戏——恰恰是充溢着力量的人的理想”。只要你还能游戏，你便一定也能学习。只要我们全身心地投入，学习便不再是负担、不再是苦恼，而会令我们的精神得到满足。小学学生在英语课堂学习过程中都会遇到种种学习问题，如果利用得当，那么通过在游戏活动的参与过程中，学生就可以形成良好的英语学习习惯，从而深入贯彻新课程改革背景下对学生学习能力的要求，让学生可以在掌握英语基础知识的前提下，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1] 罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）： 194-195.
[2]吴也显：《小学游戏教学论》，江西教育出版社1996年版.49-52.