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【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版） 六年制六年级下册第三单元信息窗1。
【教材分析】
本信息窗内容是学生掌握了比的知识的基础上进行学习的，教材尊重学生的认知基础，并以学生熟悉的啤酒生产原料运输为素材，通过本信息窗的学习，使学生理解比例的意义和比例的基本性质，并为今后的数学学习和其他学科的学习打下基础。
【教学目标】
1.理解比例的意义和基本性质，能用不同的方法判断两个比是否能组成比例；
2.经历比例基本性质的探索过程，培养学生初步的猜想与验证、观察与概括能力。
3.在探究的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】比例的意义和性质的理解与应用。
【教学难点】比例意义和性质的探究。
【教学过程】
谈话：同学们，你们知道青岛都有哪些产品非常有名？（学生根据自己的了解回答）青岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学问题。
出示课件：这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽。
这是它两天的运输情况：
从图中，你得到了哪些数学信息？
引导：根据表格信息，写出这辆货车每天运输量与运输次数的比。
预设：第一天，运输量与运输次数的比是16：2；第二天运输量与运输次数的比是32：4.（板书：16：2 ；32：4）
追问：根据表格中的信息，你还能找到那些比？
提问：比是我们以前学过的内容，你还记得怎么求比值吗？
预设：用比的前项除以后项得到的商就是比值。
谈话：请你求出16：2 和32：4这两个比的比值。
预设：16：2=8；32：4=8
（一）理解比例的意义。
引导：像16：2=8；32：4=8这样比值相等，说明这两个比相等，那么这两个比之间可用什么符号连接？
预设：等号（师擦去比值，在两个比之间用彩笔添上“=”）
谈话：请你接着求一下其它比的比值，看看能不能再找到相等的比用等号连接起来？
预设：2：16=4：32 4：32 = 2：16
2：4=16：32 16：32 = 2：4
4：2=32：16 32：16 = 4：2
引导：数学就是这么简单，一不小心就创造出了新知识。像这样的式子叫比例。（板书：比例）你能说说什么是比例吗？同桌的同学交流一下。
预设：两个比相等的式子叫比例（根据学生回答完整板书：表示两个比相等的式子叫做比例。）
巩固练习：下面是不是比例，为什么？
2. 0.3：0.4和3：4
预设：这只是两个比，不是比例，比例是个等式。
追问：这两个比能不能组成比例？你怎么判断？
这两个比的比值相等，都是 ，所以可以组成比例。
小结：通过这个练习，你想提醒大家什么？
（二）自主学习，认识比例的各部分名称。
谈话：组成比例需要两个比，也就是四个数，组成比例的这四个数，有自己的名称，请大家看书自学比例的各部分名称。
学生自学。
交流：谁来交流一下你的收获？
预设：a：组成比例的这四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。如 16∶32= 2∶4中16、4是外项，32、2是内项。（板书：内项和外项）
（三）探究比例的基本性质
1.研究素材，猜测规律
引导：仔细观察这些比例，你有什么发现？把你的发现和小组内的同学交流一下。
学生小组内交流。
班内集体交流。
预设：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
追问：刚才，我们发现了在一个比例中，两个内项的积等于两个外项的积，那它们的和、差、商之间是不是也有这样的关系呢？
学生举例说明。
2.讨论交流，验证规律
探究学习单：比： 比：
比值： 比值：
比例：
两个内项的积：
两个外项的积：
结论：
班内展示验证过程。
3.总结规律，回顾提升
小结：在比例里，两个外项的积才等于两个内项的积，这个规律就是比例的基本性质。（板书课题。）猜想、验证、总结是我们数学学习经常用到的解决问题的方法。
1.基本练习
（1）利用比例的意义或基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例
<1>6：3和8：5 <2> 0.2：2.5 和 4：50 <3>12 ：14 和2： 4
（2）在a：7=9：b中，（ ）是内项，（ ）是外项，a×b=（ ）
2.变式练习
（1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。
（2）在一个比例里，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（ ），如果一个外项是 ，另一个外项是（ ）。
3.拓展练习
（1）12：3=4：（ ）。追問：你是怎么想的？根据是什么？
（2）如果5a=3b，那么ab = （ ）， ba =（ ）。
四、全课小结，畅谈收获。
谈话：同学们，40分钟马上就要到了，让我们来谈谈收获吧！咱们从学会了什么知识，掌握了什么方法，有什么感受这三个方面来谈，好吗？
【教材分析】
本信息窗内容是学生掌握了比的知识的基础上进行学习的，教材尊重学生的认知基础，并以学生熟悉的啤酒生产原料运输为素材，通过本信息窗的学习，使学生理解比例的意义和比例的基本性质，并为今后的数学学习和其他学科的学习打下基础。
【教学目标】
1.理解比例的意义和基本性质，能用不同的方法判断两个比是否能组成比例；
2.经历比例基本性质的探索过程，培养学生初步的猜想与验证、观察与概括能力。
3.在探究的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】比例的意义和性质的理解与应用。
【教学难点】比例意义和性质的探究。
【教学过程】
一、创设情境，复习引新
谈话：同学们，你们知道青岛都有哪些产品非常有名？（学生根据自己的了解回答）青岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学问题。
出示课件：这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽。
这是它两天的运输情况：
从图中，你得到了哪些数学信息？
引导：根据表格信息，写出这辆货车每天运输量与运输次数的比。
预设：第一天，运输量与运输次数的比是16：2；第二天运输量与运输次数的比是32：4.（板书：16：2 ；32：4）
追问：根据表格中的信息，你还能找到那些比？
提问：比是我们以前学过的内容，你还记得怎么求比值吗？
预设：用比的前项除以后项得到的商就是比值。
谈话：请你求出16：2 和32：4这两个比的比值。
预设：16：2=8；32：4=8
二、引导探索，学习新知
（一）理解比例的意义。
引导：像16：2=8；32：4=8这样比值相等，说明这两个比相等，那么这两个比之间可用什么符号连接？
预设：等号（师擦去比值，在两个比之间用彩笔添上“=”）
谈话：请你接着求一下其它比的比值，看看能不能再找到相等的比用等号连接起来？
预设：2：16=4：32 4：32 = 2：16
2：4=16：32 16：32 = 2：4
4：2=32：16 32：16 = 4：2
引导：数学就是这么简单，一不小心就创造出了新知识。像这样的式子叫比例。（板书：比例）你能说说什么是比例吗？同桌的同学交流一下。
预设：两个比相等的式子叫比例（根据学生回答完整板书：表示两个比相等的式子叫做比例。）
巩固练习：下面是不是比例，为什么？
2. 0.3：0.4和3：4
预设：这只是两个比，不是比例，比例是个等式。
追问：这两个比能不能组成比例？你怎么判断？
这两个比的比值相等，都是 ，所以可以组成比例。
小结：通过这个练习，你想提醒大家什么？
（二）自主学习，认识比例的各部分名称。
谈话：组成比例需要两个比，也就是四个数，组成比例的这四个数，有自己的名称，请大家看书自学比例的各部分名称。
学生自学。
交流：谁来交流一下你的收获？
预设：a：组成比例的这四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。如 16∶32= 2∶4中16、4是外项，32、2是内项。（板书：内项和外项）
（三）探究比例的基本性质
1.研究素材，猜测规律
引导：仔细观察这些比例，你有什么发现？把你的发现和小组内的同学交流一下。
学生小组内交流。
班内集体交流。
预设：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
追问：刚才，我们发现了在一个比例中，两个内项的积等于两个外项的积，那它们的和、差、商之间是不是也有这样的关系呢？
学生举例说明。
2.讨论交流，验证规律
探究学习单：比： 比：
比值： 比值：
比例：
两个内项的积：
两个外项的积：
结论：
班内展示验证过程。
3.总结规律，回顾提升
小结：在比例里，两个外项的积才等于两个内项的积，这个规律就是比例的基本性质。（板书课题。）猜想、验证、总结是我们数学学习经常用到的解决问题的方法。
三、自主练习，巩固提高。
1.基本练习
（1）利用比例的意义或基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例
<1>6：3和8：5 <2> 0.2：2.5 和 4：50 <3>12 ：14 和2： 4
（2）在a：7=9：b中，（ ）是内项，（ ）是外项，a×b=（ ）
2.变式练习
（1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。
（2）在一个比例里，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（ ），如果一个外项是 ，另一个外项是（ ）。
3.拓展练习
（1）12：3=4：（ ）。追問：你是怎么想的？根据是什么？
（2）如果5a=3b，那么ab = （ ）， ba =（ ）。
四、全课小结，畅谈收获。
谈话：同学们，40分钟马上就要到了，让我们来谈谈收获吧！咱们从学会了什么知识，掌握了什么方法，有什么感受这三个方面来谈，好吗？