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导语：
九年级下册第四单元的写作训练重点是修改润色。
树不修不直，文不修难佳。修改润色是提高文章表现力的重要途径。修改润色文章，要在认真想清楚的基础上，细心改妥当。
想清楚，就要着眼于文章的“意”，立足全篇，整体思考。就议论文而言，不妨站在读者的角度问一问自己：我想通过自己的文章告诉别人什么道理？文章中哪一句话是我亮出的“理”？这“理”有偏颇吗？亮的位置合适吗？亮清楚了吗？我选的事或引用的话能把“理”说清说透让别人信服吗？就记叙文而言，也不妨换位思考：我要通过自己叙述描写的人、事、景或物告诉别人什么样的“理”？这“理”能给读者有益的启发吗？我对所写的对象融进了自己怎样的“情”？这“情”是我心中真实自然的“情”吗？这“情”让我自己感动了吗？表达得恰切吗？能让读者受到同样的感动吗？
在这样思考的基础上再来深入修改文章的段落、语言、标点等，使文章的“言”妥当。修改润色语言的过程，也是调整思想情感的过程。将“言”用妥，就意味着思想情感能够得到妥当的表达。比如，鲁迅先生创作《藤野先生》一文时修改了9 0多处，其中，有两处是将“从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义”中的“新”分别改为“陌生”与“新鲜”，让两个“新”的意思更为明晰，从而能够恰当地表现自己的情感——作为一名刚到日本仙台的留学生，对所见“先生”的生疏感与对所听“讲义”的新奇感。
修改润色文章的“言”，也是跟自己较真的过程。没有这个过程，就没有办法让自己的表达水平得到切实的提升。跟自己较真，就要思考文章中段落的布局安排是否合理，详略是否得当，段与段之间的衔接是否自然；跟自己较真，就要斟酌自己文章中的字、词、标点，追问所用字、词的含义是否恰切，所用标点是否准确，力求让每一个字、词或标点都能恰如其分地表达自己想要表达的思想情感；跟自己较真，就要在诵读自己文章的基础上修改，在修改的基础上再读，直到文章读起来自然流畅；跟自己较真，就要借助认真细致的修改让自己的文章具有强大的说服力或感染力。
坚持“修辞立其诚”，从思想及语言表达方面认真修改润色自己写的每一篇文章，必然能形成良好的思考与表达习惯，提升文章的表现力。
（张英华老师）
这个世界是美丽的。
我渴望记下朝阳喷薄欲出，瞬间照亮万顷大地的骇世光芒；渴望記下凛冽寒风中枝上最后一片枯叶同严寒搏斗时唱的生命的颂歌；渴望记下暖阳洒在麦田，孩童在田间奔跑，带起阵阵麦浪的美好；同时渴望记下方寸屏幕以外的世界里的大事小事——这些日常生活中不足挂齿但细细咀嚼却能嚼出些味道来的事。这些美丽都是生活的一部分，也是我年幼时拿起笔的原因。
我没有汗牛充栋的藏书，没有过目不忘的记忆，不能下笔便引经据典，驱使我坚持写下去的源泉是生活，我相信——写作源于生活。
我出生在一个风景别致、充满人情味的小城，在那里攒下了许多素材。
那是一个四面被古城墙环抱的小城，城墙下有卖油纸伞的。倘碰上雨天，你打着油纸伞，走在青石板铺成的小路上，听雨敲击石板的清脆响声，看被烟雨缭绕的黑白房屋，心头大概会稍稍一惊——我莫不是穿越了吧？
就是这样一座城，奠定了我所有环境描写的基调，它的具象表现了我心中对美的定义。我写的好多故事的环境描写都是同一个调调，因为我从小受这一个调调的熏陶——写作源于生活！即便如今我身在广州，这里的南粤情调和繁荣景象却未能渗入我的骨髓。
那是一个洋溢着人情味的小城，生活节奏很慢。在这里走个百来米可能要花一刻钟，因为一出门，熟悉的店老板冲你问声好，“过早没”是最常见的问候；走几步，迎面遇到一个熟人，唠几句家长里短；再走几步，又有两三人在街边吵嘴，小城里的人按捺不住爱管事的心，总是要上前掺和一下，嘀咕几句。这样的生活，每天都是有温度的，这温度渗透在我的一些文章里。
我写过一篇叫《让爱传递》的作文，还在《现代中小学生报》上发表了。讲的是我小时候一次坐公交车没带钱，一个姐姐借给我来回的车钱。后来我碰上一个同样没带钱的弟弟，也借给他来回的车钱这样一件小事。这件小事就发生在那个很小的古城，小事和小城都很小，但透着足以温暖一个人的心的温度。虚构的和编造的事情都是冰冷的，只有真实生活里的东西才有温度，还是那句话——写作源于生活。我用我的文字将生活写进我的文章里，自然有温度，因为我写的是身边的鲜活的事情。
我认为写作是源于生活的，生活是真的，真的东西才动人。生活是美丽的，所以吸引着人去观察、思考它的细节。描写是一种记录，记下直接看到和感受到的美或不美；抒情是一种记录，记下看到一些美或不美的东西时的感受；叙事是一种记录，记下生活中一些事情的美或不美……
能记录的东西必定有物可寻，因为那是真实的。
看得见的，从那幢名为家的房子烟囱里飘出的炊烟，无论多远都能被游子看清，无论晚风有多大都不会被吹散；听得见的，挤过墙缝传进耳朵的鸡鸣狗吠，断断续续地响起；闻得到的，穿过堂屋涌入鼻中并弥漫开来的那最熟悉的家常菜的香味；尝得到的，那豆腐在舌尖弹起，面条在齿间磨断，肉丸的汤汁从嘴里溢出……
我的写作是源于生活的，是真实的，真实的才动人，才美丽……
（指导老师 王传平）
简 评
文章写出了“我”写作的真实感受，即“写作源于生活”“生活是有温度的”，观点鲜明、集中，给人明晰的印象。文章紧紧围绕这个观点，撷取几个生活片段来叙述，如小城的生活场景，“我”发表的作文取材于生活中的小事等，有理有据，令人信服。难能可贵的是，文章没有像很多分享写作经验类文章那样写很多抽象的感受，而是代之以叙述、描写，文中刻意描写的撑着雨伞在小城中徜徉的情景充满诗情画意，让人驰骋想象，遐思不已……
（王传平老师）
九年级下册第四单元的写作训练重点是修改润色。
树不修不直，文不修难佳。修改润色是提高文章表现力的重要途径。修改润色文章，要在认真想清楚的基础上，细心改妥当。
想清楚，就要着眼于文章的“意”，立足全篇，整体思考。就议论文而言，不妨站在读者的角度问一问自己：我想通过自己的文章告诉别人什么道理？文章中哪一句话是我亮出的“理”？这“理”有偏颇吗？亮的位置合适吗？亮清楚了吗？我选的事或引用的话能把“理”说清说透让别人信服吗？就记叙文而言，也不妨换位思考：我要通过自己叙述描写的人、事、景或物告诉别人什么样的“理”？这“理”能给读者有益的启发吗？我对所写的对象融进了自己怎样的“情”？这“情”是我心中真实自然的“情”吗？这“情”让我自己感动了吗？表达得恰切吗？能让读者受到同样的感动吗？
在这样思考的基础上再来深入修改文章的段落、语言、标点等，使文章的“言”妥当。修改润色语言的过程，也是调整思想情感的过程。将“言”用妥，就意味着思想情感能够得到妥当的表达。比如，鲁迅先生创作《藤野先生》一文时修改了9 0多处，其中，有两处是将“从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义”中的“新”分别改为“陌生”与“新鲜”，让两个“新”的意思更为明晰，从而能够恰当地表现自己的情感——作为一名刚到日本仙台的留学生，对所见“先生”的生疏感与对所听“讲义”的新奇感。
修改润色文章的“言”，也是跟自己较真的过程。没有这个过程，就没有办法让自己的表达水平得到切实的提升。跟自己较真，就要思考文章中段落的布局安排是否合理，详略是否得当，段与段之间的衔接是否自然；跟自己较真，就要斟酌自己文章中的字、词、标点，追问所用字、词的含义是否恰切，所用标点是否准确，力求让每一个字、词或标点都能恰如其分地表达自己想要表达的思想情感；跟自己较真，就要在诵读自己文章的基础上修改，在修改的基础上再读，直到文章读起来自然流畅；跟自己较真，就要借助认真细致的修改让自己的文章具有强大的说服力或感染力。
坚持“修辞立其诚”，从思想及语言表达方面认真修改润色自己写的每一篇文章，必然能形成良好的思考与表达习惯，提升文章的表现力。
（张英华老师）
这个世界是美丽的。
我渴望记下朝阳喷薄欲出，瞬间照亮万顷大地的骇世光芒；渴望記下凛冽寒风中枝上最后一片枯叶同严寒搏斗时唱的生命的颂歌；渴望记下暖阳洒在麦田，孩童在田间奔跑，带起阵阵麦浪的美好；同时渴望记下方寸屏幕以外的世界里的大事小事——这些日常生活中不足挂齿但细细咀嚼却能嚼出些味道来的事。这些美丽都是生活的一部分，也是我年幼时拿起笔的原因。
我没有汗牛充栋的藏书，没有过目不忘的记忆，不能下笔便引经据典，驱使我坚持写下去的源泉是生活，我相信——写作源于生活。
我出生在一个风景别致、充满人情味的小城，在那里攒下了许多素材。
那是一个四面被古城墙环抱的小城，城墙下有卖油纸伞的。倘碰上雨天，你打着油纸伞，走在青石板铺成的小路上，听雨敲击石板的清脆响声，看被烟雨缭绕的黑白房屋，心头大概会稍稍一惊——我莫不是穿越了吧？
就是这样一座城，奠定了我所有环境描写的基调，它的具象表现了我心中对美的定义。我写的好多故事的环境描写都是同一个调调，因为我从小受这一个调调的熏陶——写作源于生活！即便如今我身在广州，这里的南粤情调和繁荣景象却未能渗入我的骨髓。
那是一个洋溢着人情味的小城，生活节奏很慢。在这里走个百来米可能要花一刻钟，因为一出门，熟悉的店老板冲你问声好，“过早没”是最常见的问候；走几步，迎面遇到一个熟人，唠几句家长里短；再走几步，又有两三人在街边吵嘴，小城里的人按捺不住爱管事的心，总是要上前掺和一下，嘀咕几句。这样的生活，每天都是有温度的，这温度渗透在我的一些文章里。
我写过一篇叫《让爱传递》的作文，还在《现代中小学生报》上发表了。讲的是我小时候一次坐公交车没带钱，一个姐姐借给我来回的车钱。后来我碰上一个同样没带钱的弟弟，也借给他来回的车钱这样一件小事。这件小事就发生在那个很小的古城，小事和小城都很小，但透着足以温暖一个人的心的温度。虚构的和编造的事情都是冰冷的，只有真实生活里的东西才有温度，还是那句话——写作源于生活。我用我的文字将生活写进我的文章里，自然有温度，因为我写的是身边的鲜活的事情。
我认为写作是源于生活的，生活是真的，真的东西才动人。生活是美丽的，所以吸引着人去观察、思考它的细节。描写是一种记录，记下直接看到和感受到的美或不美；抒情是一种记录，记下看到一些美或不美的东西时的感受；叙事是一种记录，记下生活中一些事情的美或不美……
能记录的东西必定有物可寻，因为那是真实的。
看得见的，从那幢名为家的房子烟囱里飘出的炊烟，无论多远都能被游子看清，无论晚风有多大都不会被吹散；听得见的，挤过墙缝传进耳朵的鸡鸣狗吠，断断续续地响起；闻得到的，穿过堂屋涌入鼻中并弥漫开来的那最熟悉的家常菜的香味；尝得到的，那豆腐在舌尖弹起，面条在齿间磨断，肉丸的汤汁从嘴里溢出……
我的写作是源于生活的，是真实的，真实的才动人，才美丽……
（指导老师 王传平）
简 评
文章写出了“我”写作的真实感受，即“写作源于生活”“生活是有温度的”，观点鲜明、集中，给人明晰的印象。文章紧紧围绕这个观点，撷取几个生活片段来叙述，如小城的生活场景，“我”发表的作文取材于生活中的小事等，有理有据，令人信服。难能可贵的是，文章没有像很多分享写作经验类文章那样写很多抽象的感受，而是代之以叙述、描写，文中刻意描写的撑着雨伞在小城中徜徉的情景充满诗情画意，让人驰骋想象，遐思不已……
（王传平老师）