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摘要：实验教学是高等学校教学的重要组成部分，在培养学生创新能力方面具有其他教学环节不可替代的作用。分析了当前高校实验教学的现状，提出了更新实验教学内容、改进实验教学方式、建立有效的实验教学考核机制的改革思路，以利于促进高校创新型人才的培养。
关键词：创新；实验教学；理论教学；考核
作者简介：孟亮（1981-），男，山东莱芜人，华中农业大学工学院工程技术实验教学中心副主任，工程师。（湖北 武汉 430070）
基金项目：本文系华中农业大学“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目（项目编号：201210504072）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0176-02
随着世界经济的全球化，国家的经济发展越来越依赖于知识创新和科技创新，对创新型人才的需求也越来越迫切。高校作为培养人才的重要阵地，肩负着不可推卸的责任，必须积极进行教学改革，把改革的重点放在培养和发展学生的创新能力上来。实验教学是高等学校教学的重要组成部分，是抽象与具体、理论与实践结合的过程，在培养学生创新能力方面具有其他教学环节不可替代的作用。[1]因此，深化实验教学改革，促进创新型人才培养是当前高校面临的一个重要课题。
一、高校实验教学现状
虽然在教学改革的推进过程中，实验教学得到了一定的重视，但受传统教育观念的影响，仍旧有很多高校存在“重理论教学，轻实验教学”的现象。实验教学在教学大纲制订、实验教师配备、实验设施建设等诸多方面不得不让步于理论教学，从总体上看，实验教学的现状还远远不能适应创新型人才的培养。
1.实验教学内容陈旧
高校课程设置主要以理论课为主，实验课基本上都是理论课的附属。教师对理论课非常重视，都做到了精心备课、认真授课，但对实验课却重视程度不够。实验教学内容往往滞后于新知识和新技术的产生，不能与时俱进，与生产生活的实际相脱节，多数内容以验证性、演示性实验为主。实验教学内容陈旧，严重影响了实验教学的效果，影响了学生学习的积极性，不利于对学生综合能力的培养。
2.实验教学方式单一
实验教学强调的是让学生自己动手去实验、去探索，强调实践是检验真理的唯一标准，而当前实验教学方式单一，大多为“教师主导型”，实验教师从原理到实验步骤、仪器设备结构和使用方法、注意事项等详尽地进行说明；学生按照教师所讲步骤按部就班进行，这样做虽然实验教学秩序井然不乱，却抑制了学生主观能动性的发挥，实验技能得不到应有的锻炼，有碍于创新型人才的培养。[2]
3.实验教学考核措施不力
考核是教学活动的一个重要环节，对学生的学习起到了一个约束和引导的作用。目前，实验教学的考核侧重于对实验结果的比较，缺乏对实验过程中实验材料、实验方法选择的评价。从学生方面来讲，实验过程中消极被动，不愿意去思考问题、发现问题，只要得出正确的实验结果，完成实验报告，就可以拿到相应的成绩。从实验教师方面来讲，只要在要求的时间内，完成要求的实验内容，过程并不重要。毫无疑问，这种考核方式，不利于挖掘学生的创新意识，更不利于培养学生的创新能力。
二、高校实验教学改革思路
理论教学与实验教学的关系不是主从关系，而是辨证统一的关系，是两个相互独立、相互依存、相互促进的教学体系。[3] 教育教学改革过程中，实验教学的作用越来越突出，尤其是在创新型人才培养方面意义更加重大。[4]针对当前实验教学现状及存在的问题，开展实验教学改革势在必行。
1.更新实验教学内容
教育部于2007年2月27日颁布的《关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》中指出：“要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容”。高校要培养创新型人才就必须根据专业培养目标与实验教学要求，在实验教学内容上有序创新，[5]减少验证性实验，增加综合性、设计性、研究创新性实验。[6]
（1）验证性实验少而精。验证性实验主要是加深学生对课本基本知识及理论的理解和掌握。实验过程中，只是按照实验指导书上的步骤进行，限制了学生创造发挥的空间和创新思维的发展。因此，在更新实验教学内容的过程中，高校必须根据专业特点精选经典验证性实验，做到少而精，着重强化学生基本技能和动手能力的培养。
（2）增开综合性和设计性实验。综合性和设计性实验是对学生综合能力和设计能力的一种训练，学生在实验前必须能够融会贯通所学专业知识，再根据实验目的，结合实验条件，设计实验方案。实验方案实施过程中，从实验准备、设备选型、实验数据收集与处理到实验结果的分析与讨论均由学生独立完成。因此，增开综合性和设计性实验，将有利于加强学生综合分析问题、解决问题的能力。
（3）增开研究创新性实验项目。研究创新性实验项目主要是锻炼学生的探索能力和科研创新能力。高校越来越重视对大学生创新能力的培养，自主设立“大学生科技创新计划”项目、“大学生创新性实验计划”项目等研究创新性实验项目，用以支持大学生开展科技创新活动，同时鼓励大学生积极申请并参与省部级、国家级的一些大学生科技创新项目。通过参与研究创新性实验项目，全面促进了学生探索能力和科研创新能力的培养，学生的综合素质和社会竞争力得到明显提高。[7]
2.改进实验教学方式
（1）在实验教学中给予学生充分自主权。改进实验教学方式必须遵循实验教学的内在规律，这就需要实验教师摆脱理论教学模式的束缚，在允许的实验条件下，给予学生充分的自主权。实验过程中，教师只是起到指导作用，学生才是主体。如果实验过程中遇到问题，在经过独立思考解决不了的情况下，可与同学、教师进行沟通和交流。[8]这种以“学生为主，教师为辅”的教学方式，把实验的主动权交给了学生，变被动式实验为主动探索式学习；不仅是一种知识的传授，在更广的意义上培养了学生的综合技能。[9] （2）在实验教学中引入现代化教学手段。随着科学技术的发展，现代化教学手段已涌进课堂教学，同样实验教学也应在传统教学方式的基础上充分运用现代科技手段，如计算机辅助教学、多媒体等。对实验室不可能具备条件进行的实验和训练，用图文演示、动画模拟等形象展示给学生；也可将国内外相关专业领域中的典型新技术、新方法及时引入进来，以达到拓宽学生知识面，提高实验教学效果的目的。
（3）在实验教学中建立网络训练平台。利用网络技术建立在线训练和教学管理平台，实现实验教学网络化和教学管理现代化。网络训练平台向学生开放，通过局域网学生可以观看实验辅导视频、电子教案等，便于学生全面了解实验教学信息。[10]
3.建立有效的实验教学考核机制
实验教学的目的是锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，因此实验教学考核必须以能力评价为主，考核的重点不再是实验报告中的实验结果正确与否，而是贯穿于实验教学的全过程。实验项目的设计，实验材料、方法的选择，实验仪器参数的设定，实验过程中紧急情况的处理，实验数据的统计等都应作为考核的依据。另外，考核也应由单一的教师评价变为教师评价与学生互评相结合，加入学生互评可以使考核结果更具有准确性和客观性，同时还可提高学生的竞争意识，实现一种良性的激励。[11]
以能力评价为主的考核方式不仅可以充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，还有力地保障了高校实验教学改革的顺利进行。
三、结语
实验教学改革在整个高校教学改革中起着举足轻重的作用，通过更新实验教学内容，改进实验教学方式，建立有效的实验教学考核机制，不仅可以弥补传统实验教学模式的不足，还可以促进高校创新型人才的培养。
参考文献：
[1]高光华，李新强.对大学实验教学改革与创新人才培养的认识和思考[J].江南大学学报（教育科学版），2009，9（3）：252-253.
[2]谭敏.转变教育思想深化实验教学改革[J].淮南师范学院学报，2001，4（3）：115-116.
[3]范淑红.实验教学环节改革与创新型人才的培养[J].株洲工学院学报，2003，17（3）：156-157.
[4]刘秋燕，王全兴，孙为民，等.适应创新型人才培养，完善实验教学改革[J].山西医科大学学报，2010，12（2）：175-177.
[5]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，24（1）：5-6.
[6]李立，王宁芳，张铮.MATLAB实验室虚拟仪器系统的研制[J].自动化与仪器仪表，2001，（6）：28-29.
[7]陈兆夏，吉东风，张晓东，等.深化实验教学改革 培养创新型农业人才[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：96-98.
[8]王中凤.开放式实验教学与创新型人才的培养[J].合肥学院学报（自然科学版），2009，19（2）：74-76.
[9]徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新[J].实验技术与管理，2008，25（9）：127-130.
[10]焦有宙，姚新胜，徐广印，等.农业工程训练中心实验教学改革研究与实践[J].实验室科学，2010，13（5）：19-21.
[11]赵娟，刘雁红.改革实验教学模式培养大学生创新与实践能力[J].中国轻工教育，2012，（4）：77-79.
（责任编辑：孙晴）
关键词：创新；实验教学；理论教学；考核
作者简介：孟亮（1981-），男，山东莱芜人，华中农业大学工学院工程技术实验教学中心副主任，工程师。（湖北 武汉 430070）
基金项目：本文系华中农业大学“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目（项目编号：201210504072）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0176-02
随着世界经济的全球化，国家的经济发展越来越依赖于知识创新和科技创新，对创新型人才的需求也越来越迫切。高校作为培养人才的重要阵地，肩负着不可推卸的责任，必须积极进行教学改革，把改革的重点放在培养和发展学生的创新能力上来。实验教学是高等学校教学的重要组成部分，是抽象与具体、理论与实践结合的过程，在培养学生创新能力方面具有其他教学环节不可替代的作用。[1]因此，深化实验教学改革，促进创新型人才培养是当前高校面临的一个重要课题。
一、高校实验教学现状
虽然在教学改革的推进过程中，实验教学得到了一定的重视，但受传统教育观念的影响，仍旧有很多高校存在“重理论教学，轻实验教学”的现象。实验教学在教学大纲制订、实验教师配备、实验设施建设等诸多方面不得不让步于理论教学，从总体上看，实验教学的现状还远远不能适应创新型人才的培养。
1.实验教学内容陈旧
高校课程设置主要以理论课为主，实验课基本上都是理论课的附属。教师对理论课非常重视，都做到了精心备课、认真授课，但对实验课却重视程度不够。实验教学内容往往滞后于新知识和新技术的产生，不能与时俱进，与生产生活的实际相脱节，多数内容以验证性、演示性实验为主。实验教学内容陈旧，严重影响了实验教学的效果，影响了学生学习的积极性，不利于对学生综合能力的培养。
2.实验教学方式单一
实验教学强调的是让学生自己动手去实验、去探索，强调实践是检验真理的唯一标准，而当前实验教学方式单一，大多为“教师主导型”，实验教师从原理到实验步骤、仪器设备结构和使用方法、注意事项等详尽地进行说明；学生按照教师所讲步骤按部就班进行，这样做虽然实验教学秩序井然不乱，却抑制了学生主观能动性的发挥，实验技能得不到应有的锻炼，有碍于创新型人才的培养。[2]
3.实验教学考核措施不力
考核是教学活动的一个重要环节，对学生的学习起到了一个约束和引导的作用。目前，实验教学的考核侧重于对实验结果的比较，缺乏对实验过程中实验材料、实验方法选择的评价。从学生方面来讲，实验过程中消极被动，不愿意去思考问题、发现问题，只要得出正确的实验结果，完成实验报告，就可以拿到相应的成绩。从实验教师方面来讲，只要在要求的时间内，完成要求的实验内容，过程并不重要。毫无疑问，这种考核方式，不利于挖掘学生的创新意识，更不利于培养学生的创新能力。
二、高校实验教学改革思路
理论教学与实验教学的关系不是主从关系，而是辨证统一的关系，是两个相互独立、相互依存、相互促进的教学体系。[3] 教育教学改革过程中，实验教学的作用越来越突出，尤其是在创新型人才培养方面意义更加重大。[4]针对当前实验教学现状及存在的问题，开展实验教学改革势在必行。
1.更新实验教学内容
教育部于2007年2月27日颁布的《关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》中指出：“要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容”。高校要培养创新型人才就必须根据专业培养目标与实验教学要求，在实验教学内容上有序创新，[5]减少验证性实验，增加综合性、设计性、研究创新性实验。[6]
（1）验证性实验少而精。验证性实验主要是加深学生对课本基本知识及理论的理解和掌握。实验过程中，只是按照实验指导书上的步骤进行，限制了学生创造发挥的空间和创新思维的发展。因此，在更新实验教学内容的过程中，高校必须根据专业特点精选经典验证性实验，做到少而精，着重强化学生基本技能和动手能力的培养。
（2）增开综合性和设计性实验。综合性和设计性实验是对学生综合能力和设计能力的一种训练，学生在实验前必须能够融会贯通所学专业知识，再根据实验目的，结合实验条件，设计实验方案。实验方案实施过程中，从实验准备、设备选型、实验数据收集与处理到实验结果的分析与讨论均由学生独立完成。因此，增开综合性和设计性实验，将有利于加强学生综合分析问题、解决问题的能力。
（3）增开研究创新性实验项目。研究创新性实验项目主要是锻炼学生的探索能力和科研创新能力。高校越来越重视对大学生创新能力的培养，自主设立“大学生科技创新计划”项目、“大学生创新性实验计划”项目等研究创新性实验项目，用以支持大学生开展科技创新活动，同时鼓励大学生积极申请并参与省部级、国家级的一些大学生科技创新项目。通过参与研究创新性实验项目，全面促进了学生探索能力和科研创新能力的培养，学生的综合素质和社会竞争力得到明显提高。[7]
2.改进实验教学方式
（1）在实验教学中给予学生充分自主权。改进实验教学方式必须遵循实验教学的内在规律，这就需要实验教师摆脱理论教学模式的束缚，在允许的实验条件下，给予学生充分的自主权。实验过程中，教师只是起到指导作用，学生才是主体。如果实验过程中遇到问题，在经过独立思考解决不了的情况下，可与同学、教师进行沟通和交流。[8]这种以“学生为主，教师为辅”的教学方式，把实验的主动权交给了学生，变被动式实验为主动探索式学习；不仅是一种知识的传授，在更广的意义上培养了学生的综合技能。[9] （2）在实验教学中引入现代化教学手段。随着科学技术的发展，现代化教学手段已涌进课堂教学，同样实验教学也应在传统教学方式的基础上充分运用现代科技手段，如计算机辅助教学、多媒体等。对实验室不可能具备条件进行的实验和训练，用图文演示、动画模拟等形象展示给学生；也可将国内外相关专业领域中的典型新技术、新方法及时引入进来，以达到拓宽学生知识面，提高实验教学效果的目的。
（3）在实验教学中建立网络训练平台。利用网络技术建立在线训练和教学管理平台，实现实验教学网络化和教学管理现代化。网络训练平台向学生开放，通过局域网学生可以观看实验辅导视频、电子教案等，便于学生全面了解实验教学信息。[10]
3.建立有效的实验教学考核机制
实验教学的目的是锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，因此实验教学考核必须以能力评价为主，考核的重点不再是实验报告中的实验结果正确与否，而是贯穿于实验教学的全过程。实验项目的设计，实验材料、方法的选择，实验仪器参数的设定，实验过程中紧急情况的处理，实验数据的统计等都应作为考核的依据。另外，考核也应由单一的教师评价变为教师评价与学生互评相结合，加入学生互评可以使考核结果更具有准确性和客观性，同时还可提高学生的竞争意识，实现一种良性的激励。[11]
以能力评价为主的考核方式不仅可以充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，还有力地保障了高校实验教学改革的顺利进行。
三、结语
实验教学改革在整个高校教学改革中起着举足轻重的作用，通过更新实验教学内容，改进实验教学方式，建立有效的实验教学考核机制，不仅可以弥补传统实验教学模式的不足，还可以促进高校创新型人才的培养。
参考文献：
[1]高光华，李新强.对大学实验教学改革与创新人才培养的认识和思考[J].江南大学学报（教育科学版），2009，9（3）：252-253.
[2]谭敏.转变教育思想深化实验教学改革[J].淮南师范学院学报，2001，4（3）：115-116.
[3]范淑红.实验教学环节改革与创新型人才的培养[J].株洲工学院学报，2003，17（3）：156-157.
[4]刘秋燕，王全兴，孙为民，等.适应创新型人才培养，完善实验教学改革[J].山西医科大学学报，2010，12（2）：175-177.
[5]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，24（1）：5-6.
[6]李立，王宁芳，张铮.MATLAB实验室虚拟仪器系统的研制[J].自动化与仪器仪表，2001，（6）：28-29.
[7]陈兆夏，吉东风，张晓东，等.深化实验教学改革 培养创新型农业人才[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：96-98.
[8]王中凤.开放式实验教学与创新型人才的培养[J].合肥学院学报（自然科学版），2009，19（2）：74-76.
[9]徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新[J].实验技术与管理，2008，25（9）：127-130.
[10]焦有宙，姚新胜，徐广印，等.农业工程训练中心实验教学改革研究与实践[J].实验室科学，2010，13（5）：19-21.
[11]赵娟，刘雁红.改革实验教学模式培养大学生创新与实践能力[J].中国轻工教育，2012，（4）：77-79.
（责任编辑：孙晴）