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【摘 要】在新课改的推动下，素质教育与趣味教学被提上教学日程。对于小学体育教学来说，让学生在游戏体验中学习，有利于提高体育教学的教学质量，激发学生学习体育知识的热情，利于增强学生的体魄。但在教学实践中，由于种种原因在实施学玩结合的教学策略时问题频出，所以如何制定科学合理地学玩结合教学策略是小学体育老师需要面对的最主要的难题。本文分析了小学体育教学中实施学玩结合教学策略的重要性，以及就如何制定科学合理地小学体育教学中的学玩结合教学策略给出笔者自己的建议。
【关键词】小学体育；学玩结合；教学策略
一、引言
小学体育课程是一门实践性极强的课程，学生学习小学体育课程有利于形成强健的体魄与坚韧的毅力，在当代素质教育培养全面性人才的大背景下，小学体育课程在小学教育事业中的地位愈发重要。但在传统的小学教学中，很多教师与学生都不注重小学体育课程的学习，导致学生缺乏对于小学体育课程学习的热情，进而导致学生的身体素质不过关，对其未来人生发展产生消极影响。学玩结合教学策略的出现有效地解决了这一问题，教师通过游戏来进行教学活动，既激发了学生的学习热情，又提高了教学质量。
二、学玩结合教学策略在小学体育教学中的重要性
上文我们提到过，学玩结合教学策略是解决学生缺乏对于小学体育课程学习热情的最有效解决办法。在小学体育教学中设置课堂游戏，让学生们参与其中，首先它提高了学生的学习主动性，提高了他们的学习兴趣。其次课堂游戏中存在着极多的课堂互动，这些互动拉近了师生间及生生间的关系，利于形成良好的班级氛围。最后课堂游戏大多数都是竞赛模式，学生参与这些竞赛游戏利于形成竞赛精神，形成较强的自信心。
三、如何制定科学合理的学玩结合教学策略
（一）在教学实践中将游戏与教学融为一体
在教学实践中，合理地设置课堂游戏往往能收获出人意料的惊喜。一般来说，小学生年龄较小，好奇心极强且生性活泼，但是他们很难在学习中保持专注，而且学习只是注重新鲜感，一旦新鲜感消失他们的学习兴趣就会大幅降低。在教学中设置课堂游戏是解决这一问题的最有效方法。例如，在进行足球课程的教学时，教师可以将全班同学分为两组，双方进行一场对抗赛，按照真实规则进行，教师做主裁判，同时选出两名助理裁判。两组学生进行投票选出各自队内的教练，再由教练选择自己的助教，制定战术布置阵容。在进行这些环节的过程中，教师要适时的进行讲解，同样在进行对抗赛时，教也应适当地指导双方队员，让学生在切身体验中了解足球、学习足球，以至于最后爱上足球、愛上体育。学生对体育产生兴趣之后，其学习效率自然而然地也就得到了提升。
（二）为学生创造良好的教学及游戏环境
良好的教学及游戏环境是学生全身心地参与到课堂教学中来的重要保障，所以教师如何创造良好的教学及游戏环境呢？首先，在设置游戏时教师要确保游戏主题与教学主题相对应，要保证学生在做完游戏后能够学到相应的知识，不要为了做游戏而做游戏，我们设置如此多的教学活动其实目的只有一个就是提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。其次，小学生好奇心极强，且其很注重新鲜感，所以在选择游戏内容时，要保证其内容的多样性与新颖性，调动起学生们的好奇心，保持他们对于小学体育课程的新鲜感。最后，小学生活泼好动，不能完全遵守课堂纪律，所以教师在选择游戏与场地时要充分考虑到这一点，给学生们空间但也不能过于放纵。具体到教学实践中，我们可以这样做，例如在进行丢手绢游戏中，首先丢手绢游戏能够锻炼学生的跑动能力，体现了提高学生身体素质的教学目标。其次如果教师强制让学生们绕着跑道进行跑步训练，那得到的教学效果可能微乎其微，学生不但不会对体育产生兴趣，相反还很有可能产生厌学情绪。而设置丢手绢游戏则不同，它可以让学生自愿地参与到跑步中来，在快乐的氛围中完成跑步训练，提高他们的身体素质。最后，基于小学生的以上特点，在选择游戏地点时教师应选择空间不是特别大的地点，比如篮球场，这样教师能够随时维持课堂纪律，保证教学效率。
（三）在适当的教学时间设置课堂游戏
小学阶段的学生一般注意力都不是很集中，他们一般需要很长的时间才能够进入到学习状态中，所以如何在适当的教学时间设置课堂游戏是学玩结合教学策略顺利实施的关键。例如，在一堂课程的教学中，一般在上课的初始阶段，小学生的注意力还没有放到学习上来，在这一阶段学生的学习效率是很差的，那么对于小学体育教学来说，在这一阶段教师不应该直接步入正题，应该想办法吸引学生的注意力，让其专注于学习。而在这一阶段过去以后，学生的注意力开始集中起来，这时候教师就应该直入主题，布置课堂游戏，让学生主动参与到学习中来，只有这样才能够最大化的实现学玩结合教学策略的预期教学效果。
（四）保证教师有足够的总结及组织能力
小学生年龄尚小，还无法完全遵守课堂纪律，这就要求教师具备足够的总结及组织能力，在进行课堂游戏时能够维持课堂纪律，同时能够有效处理学生在进行游戏时遇到的各种问题。例如在进行游戏时，由于体育课程是课外活动，所以学生在进行游戏时或多或少地会出现意外，那么教师要想努力避免这些意外的发生就要具备足够的组织及总结能力，而且竞赛游戏有成功就会有失败，教师在进行游戏时要灌输给学生友谊第一比赛第二的竞赛精神，在对胜利者进行表扬的同时也不要忘了对失败者进行鼓励。
四、总结
综上所述，学玩结合教学策略对于如今的小学体育教育有着不可或缺的作用，尽管它在当前的教育实践中还存在着诸多问题，但其对于小学体育教育的积极作用是显而易见的，我们有理由相信随着学玩结合教学策略研究的不断深入，我国的小学体育教育事业也会蒸蒸日上。
参考文献：
[1]张旭渝，李正洪.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技，2017（02）：154-155.
[2]顾伟军.浅谈小学体育教学中的教与学有效结合[J].青春岁月，2013（4）.
[3]魏福文.“教”与“玩”在体育教学中的有效结合[J].读写算（教育教学研究），2015，4（21）：291.
【关键词】小学体育；学玩结合；教学策略
一、引言
小学体育课程是一门实践性极强的课程，学生学习小学体育课程有利于形成强健的体魄与坚韧的毅力，在当代素质教育培养全面性人才的大背景下，小学体育课程在小学教育事业中的地位愈发重要。但在传统的小学教学中，很多教师与学生都不注重小学体育课程的学习，导致学生缺乏对于小学体育课程学习的热情，进而导致学生的身体素质不过关，对其未来人生发展产生消极影响。学玩结合教学策略的出现有效地解决了这一问题，教师通过游戏来进行教学活动，既激发了学生的学习热情，又提高了教学质量。
二、学玩结合教学策略在小学体育教学中的重要性
上文我们提到过，学玩结合教学策略是解决学生缺乏对于小学体育课程学习热情的最有效解决办法。在小学体育教学中设置课堂游戏，让学生们参与其中，首先它提高了学生的学习主动性，提高了他们的学习兴趣。其次课堂游戏中存在着极多的课堂互动，这些互动拉近了师生间及生生间的关系，利于形成良好的班级氛围。最后课堂游戏大多数都是竞赛模式，学生参与这些竞赛游戏利于形成竞赛精神，形成较强的自信心。
三、如何制定科学合理的学玩结合教学策略
（一）在教学实践中将游戏与教学融为一体
在教学实践中，合理地设置课堂游戏往往能收获出人意料的惊喜。一般来说，小学生年龄较小，好奇心极强且生性活泼，但是他们很难在学习中保持专注，而且学习只是注重新鲜感，一旦新鲜感消失他们的学习兴趣就会大幅降低。在教学中设置课堂游戏是解决这一问题的最有效方法。例如，在进行足球课程的教学时，教师可以将全班同学分为两组，双方进行一场对抗赛，按照真实规则进行，教师做主裁判，同时选出两名助理裁判。两组学生进行投票选出各自队内的教练，再由教练选择自己的助教，制定战术布置阵容。在进行这些环节的过程中，教师要适时的进行讲解，同样在进行对抗赛时，教也应适当地指导双方队员，让学生在切身体验中了解足球、学习足球，以至于最后爱上足球、愛上体育。学生对体育产生兴趣之后，其学习效率自然而然地也就得到了提升。
（二）为学生创造良好的教学及游戏环境
良好的教学及游戏环境是学生全身心地参与到课堂教学中来的重要保障，所以教师如何创造良好的教学及游戏环境呢？首先，在设置游戏时教师要确保游戏主题与教学主题相对应，要保证学生在做完游戏后能够学到相应的知识，不要为了做游戏而做游戏，我们设置如此多的教学活动其实目的只有一个就是提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。其次，小学生好奇心极强，且其很注重新鲜感，所以在选择游戏内容时，要保证其内容的多样性与新颖性，调动起学生们的好奇心，保持他们对于小学体育课程的新鲜感。最后，小学生活泼好动，不能完全遵守课堂纪律，所以教师在选择游戏与场地时要充分考虑到这一点，给学生们空间但也不能过于放纵。具体到教学实践中，我们可以这样做，例如在进行丢手绢游戏中，首先丢手绢游戏能够锻炼学生的跑动能力，体现了提高学生身体素质的教学目标。其次如果教师强制让学生们绕着跑道进行跑步训练，那得到的教学效果可能微乎其微，学生不但不会对体育产生兴趣，相反还很有可能产生厌学情绪。而设置丢手绢游戏则不同，它可以让学生自愿地参与到跑步中来，在快乐的氛围中完成跑步训练，提高他们的身体素质。最后，基于小学生的以上特点，在选择游戏地点时教师应选择空间不是特别大的地点，比如篮球场，这样教师能够随时维持课堂纪律，保证教学效率。
（三）在适当的教学时间设置课堂游戏
小学阶段的学生一般注意力都不是很集中，他们一般需要很长的时间才能够进入到学习状态中，所以如何在适当的教学时间设置课堂游戏是学玩结合教学策略顺利实施的关键。例如，在一堂课程的教学中，一般在上课的初始阶段，小学生的注意力还没有放到学习上来，在这一阶段学生的学习效率是很差的，那么对于小学体育教学来说，在这一阶段教师不应该直接步入正题，应该想办法吸引学生的注意力，让其专注于学习。而在这一阶段过去以后，学生的注意力开始集中起来，这时候教师就应该直入主题，布置课堂游戏，让学生主动参与到学习中来，只有这样才能够最大化的实现学玩结合教学策略的预期教学效果。
（四）保证教师有足够的总结及组织能力
小学生年龄尚小，还无法完全遵守课堂纪律，这就要求教师具备足够的总结及组织能力，在进行课堂游戏时能够维持课堂纪律，同时能够有效处理学生在进行游戏时遇到的各种问题。例如在进行游戏时，由于体育课程是课外活动，所以学生在进行游戏时或多或少地会出现意外，那么教师要想努力避免这些意外的发生就要具备足够的组织及总结能力，而且竞赛游戏有成功就会有失败，教师在进行游戏时要灌输给学生友谊第一比赛第二的竞赛精神，在对胜利者进行表扬的同时也不要忘了对失败者进行鼓励。
四、总结
综上所述，学玩结合教学策略对于如今的小学体育教育有着不可或缺的作用，尽管它在当前的教育实践中还存在着诸多问题，但其对于小学体育教育的积极作用是显而易见的，我们有理由相信随着学玩结合教学策略研究的不断深入，我国的小学体育教育事业也会蒸蒸日上。
参考文献：
[1]张旭渝，李正洪.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技，2017（02）：154-155.
[2]顾伟军.浅谈小学体育教学中的教与学有效结合[J].青春岁月，2013（4）.
[3]魏福文.“教”与“玩”在体育教学中的有效结合[J].读写算（教育教学研究），2015，4（21）：291.