论文部分内容阅读
【摘要】随着新课标的提出，素质教育取代了应试教育，成为当今的教育目标。教师在任何科目的教学课堂上，都要注重培养学生的综合素质和学科素养，使学生掌握自主学习的能力，摆脱对教师的依赖，提升自己的学习水平。
【关键词】小学地段数学 数学素养 实践策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0053-01
在小学低段数学教学中，教师要在潜移默化汇中帮助学生提升数学素养。教师要改变传统的教学观念和教学方式，重视学生的主体地位，提升学生的数学学习兴趣和学习能力。本文将探讨，小学低段数学教学中教师应该如何培养学生的数学素养，提升课堂教学效果。
一、培养学生数学学习兴趣
新课标背景下，学生是课堂的主人，教师在教学中要满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性，才能提高学生的学习效率。小学生是活泼好动的性格，在枯燥的数学课堂上会感觉到无聊、厌烦、抗拒，不理解数学学习的生活价值和现实意义，就提不起来学习数学的热情，不愿意学习数学。教师在教学过程中，首先要根据学生喜欢的话题，创设有趣的教学情境，引导学生深入其中，激发学生的好奇心，才能继续开展课堂教学。其次，教师可以结合生活中的具体实例，让学生发现数学在生活中的应用，让学生对数学产生亲切感，就会更加乐意学习数学。
例如，在学习《连加、连减和加减混合》，教师可以用情景模拟的教学方式，吸引学生的注意力。“同学们，老师今天想去买一瓶水，带了5元，买水花掉了3元，我现在还有几元钱呢？”教师为学生设置与生活相近的情境，能够带领学生投入到问题中，运用所学知识解答。小学生一般对自己喜欢的事情投入的时间比较多，当他们认为数学是一门有意思的学科时，就会想要主动学习数学、探究问题，全身心地进入数学课堂。学生对学习的兴趣和热情提升，学习效率和效果才能提升。
二、培养学生自主学习能力
新课标背景下，教学课堂应该从填鸭式教学变成引导式教学，重视发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。教师在教学过程中不应该只重视学习结果，还应该重视过程，引导学生体验自主发现知识、检验知识的过程。过程带给学生的感悟远比直接灌输的知识要记忆深刻。因此，教师在小学低段教学中，就要培养学生独立自主学习的能力，教给学生正确的学习方法，然后引导学生自主探索，才能提升学生的学习能力。学生在自主学习中能够理解和掌握数学问题中的基础概念、基本技巧和解题方法等，摸索出最适合自己的学习方法，有效提高自己的学习效率。
例如，在学习《乘法的初步认识》时，教师可以用问题引导学生抓住本节课的重点，然后自主突破。“连续几个相同的数字相加，除了用加法计算，还可以用什么方法呢？接下来，请大家自主学习，或者与同伴探究，然后告诉老师乘法的含义和应用。”教师也可以引导学生之间相互交流、分享，在独立思考、与人讨论的学习氛围中获得提升和发展。在自主学习的过程中学生的认知水平和实践能力也不断提高。
三、培养学生刻苦钻研精神
数学是一门逻辑性强、现实性强、较为负责的学科，只有刻苦钻研、坚持不懈的学习精神才能够掌握好扎实的数学基础，提升数学成绩。新课标背景下，刻苦钻研的学习精神是学生在学习任何科目时都应该必备的学科素养。无论是著名的数学学家，还是成绩好的数学学生，对待数学学科的态度都是端正、严肃、认真的。数学学习来不得一丝一毫的马虎和粗心，而小学低段数学教学中，很多学生都会因为不够细心的问题犯错，教师要及时引导、纠正学生，培养学生的缜密严谨的思维品质。小学生在学习中，很容易遇到苦难就产生放弃的念头，教师要及时教导学生，挫折并不可怕，关键是面对挫折的态度，教师要帮助学生树立正确的学习态度，刻苦努力、永不言弃，才能在数学学科上取得好的成绩。
例如，在小学低段数学教学中，教师可以引用数学学家的故事感染学生，引导学生向他学习。“同学们，你们知道数学家高斯吗？在他上小学的时候，老师在黑板上出了一道题目：1加2加3，一直加到100等于多少？不到一分钟的工夫，小高斯站了起来说，‘老师，我算出来了。’老师低头一看，只见上面端端正正的写着“5050”，不禁大吃一惊。他惊喜的看着小高斯，好像刚刚才认识这个穿着破烂不堪的，砌砖工人的儿子……”学生从数学家的故事中学习数学家的品质。教师要给予学生信心，鼓励学生勇敢战胜学习过程中遇到的各种阻碍，获得成功。
四、培养学生数学创新意识
“条条大路通罗马”，数学题的解题方式永远不是只有一种。数学学科需要学生具備发散性的思维，懂得从多个角度看待问题，才能寻找出“一题多解”的方法，提高自己的学习能力。新课标背景下，任何科目的教学都不应该禁锢于课本，教师应该为学生提供更广阔的学习空间和思维空间，让学生勇敢地提出质疑，让学生尽情地试验自己的想法，培养学生的创新精神和创造能力。新时代需要的是创造型人才，教师在小学低段数学教学中就要灌输这一教学理念，重视学生的创新意识。教师要帮助学生针对简单的问题能做出整理和归纳，学会处理心理并集中猜想，给出合理的解决方案，逐步锻炼自己的数学解题意识。
例如，在解数学题的时候，假设一个小组12个同学，分列排队，可以分为两列，一列六个人，教师要询问学生，“还有其他的方法吗？”，引导学生思考，“还可以分为三列，一列四个人。”数学存在着多种可能性，学生存在着巨大的潜能，教师引导学生研究数学的多种解题思路，就是在挖掘学生身上的潜力。在这个教学过程中，教师要培养学生形成严谨的思维习惯，能够使用自己感悟的数学知识来解决实际问题，学生才算真正具备了数学素养。
五、总结
总之，教师在小学低段数学课堂教学中要结合实例教导学生，让学生理解数学学习的使用价值，激发学生学习数学的兴趣；引导学生主动探索、自主思考，促进学生的个性化发展；鼓励学生使用所学知识解决实际问题，在实践探索中提升学生的创新精神和实践能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣，提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]邹志强.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].小学科学（教师版）.2017（11）.
[2]曾玉良.基于数学核心素养的小学数学教学创新思考[J].教育革新.2017（11）.
[3]南红阳.浅谈小学数学教学中培养学生数感的途径[J].数学学习与研究.2015（04）.
【关键词】小学地段数学 数学素养 实践策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0053-01
在小学低段数学教学中，教师要在潜移默化汇中帮助学生提升数学素养。教师要改变传统的教学观念和教学方式，重视学生的主体地位，提升学生的数学学习兴趣和学习能力。本文将探讨，小学低段数学教学中教师应该如何培养学生的数学素养，提升课堂教学效果。
一、培养学生数学学习兴趣
新课标背景下，学生是课堂的主人，教师在教学中要满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性，才能提高学生的学习效率。小学生是活泼好动的性格，在枯燥的数学课堂上会感觉到无聊、厌烦、抗拒，不理解数学学习的生活价值和现实意义，就提不起来学习数学的热情，不愿意学习数学。教师在教学过程中，首先要根据学生喜欢的话题，创设有趣的教学情境，引导学生深入其中，激发学生的好奇心，才能继续开展课堂教学。其次，教师可以结合生活中的具体实例，让学生发现数学在生活中的应用，让学生对数学产生亲切感，就会更加乐意学习数学。
例如，在学习《连加、连减和加减混合》，教师可以用情景模拟的教学方式，吸引学生的注意力。“同学们，老师今天想去买一瓶水，带了5元，买水花掉了3元，我现在还有几元钱呢？”教师为学生设置与生活相近的情境，能够带领学生投入到问题中，运用所学知识解答。小学生一般对自己喜欢的事情投入的时间比较多，当他们认为数学是一门有意思的学科时，就会想要主动学习数学、探究问题，全身心地进入数学课堂。学生对学习的兴趣和热情提升，学习效率和效果才能提升。
二、培养学生自主学习能力
新课标背景下，教学课堂应该从填鸭式教学变成引导式教学，重视发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。教师在教学过程中不应该只重视学习结果，还应该重视过程，引导学生体验自主发现知识、检验知识的过程。过程带给学生的感悟远比直接灌输的知识要记忆深刻。因此，教师在小学低段教学中，就要培养学生独立自主学习的能力，教给学生正确的学习方法，然后引导学生自主探索，才能提升学生的学习能力。学生在自主学习中能够理解和掌握数学问题中的基础概念、基本技巧和解题方法等，摸索出最适合自己的学习方法，有效提高自己的学习效率。
例如，在学习《乘法的初步认识》时，教师可以用问题引导学生抓住本节课的重点，然后自主突破。“连续几个相同的数字相加，除了用加法计算，还可以用什么方法呢？接下来，请大家自主学习，或者与同伴探究，然后告诉老师乘法的含义和应用。”教师也可以引导学生之间相互交流、分享，在独立思考、与人讨论的学习氛围中获得提升和发展。在自主学习的过程中学生的认知水平和实践能力也不断提高。
三、培养学生刻苦钻研精神
数学是一门逻辑性强、现实性强、较为负责的学科，只有刻苦钻研、坚持不懈的学习精神才能够掌握好扎实的数学基础，提升数学成绩。新课标背景下，刻苦钻研的学习精神是学生在学习任何科目时都应该必备的学科素养。无论是著名的数学学家，还是成绩好的数学学生，对待数学学科的态度都是端正、严肃、认真的。数学学习来不得一丝一毫的马虎和粗心，而小学低段数学教学中，很多学生都会因为不够细心的问题犯错，教师要及时引导、纠正学生，培养学生的缜密严谨的思维品质。小学生在学习中，很容易遇到苦难就产生放弃的念头，教师要及时教导学生，挫折并不可怕，关键是面对挫折的态度，教师要帮助学生树立正确的学习态度，刻苦努力、永不言弃，才能在数学学科上取得好的成绩。
例如，在小学低段数学教学中，教师可以引用数学学家的故事感染学生，引导学生向他学习。“同学们，你们知道数学家高斯吗？在他上小学的时候，老师在黑板上出了一道题目：1加2加3，一直加到100等于多少？不到一分钟的工夫，小高斯站了起来说，‘老师，我算出来了。’老师低头一看，只见上面端端正正的写着“5050”，不禁大吃一惊。他惊喜的看着小高斯，好像刚刚才认识这个穿着破烂不堪的，砌砖工人的儿子……”学生从数学家的故事中学习数学家的品质。教师要给予学生信心，鼓励学生勇敢战胜学习过程中遇到的各种阻碍，获得成功。
四、培养学生数学创新意识
“条条大路通罗马”，数学题的解题方式永远不是只有一种。数学学科需要学生具備发散性的思维，懂得从多个角度看待问题，才能寻找出“一题多解”的方法，提高自己的学习能力。新课标背景下，任何科目的教学都不应该禁锢于课本，教师应该为学生提供更广阔的学习空间和思维空间，让学生勇敢地提出质疑，让学生尽情地试验自己的想法，培养学生的创新精神和创造能力。新时代需要的是创造型人才，教师在小学低段数学教学中就要灌输这一教学理念，重视学生的创新意识。教师要帮助学生针对简单的问题能做出整理和归纳，学会处理心理并集中猜想，给出合理的解决方案，逐步锻炼自己的数学解题意识。
例如，在解数学题的时候，假设一个小组12个同学，分列排队，可以分为两列，一列六个人，教师要询问学生，“还有其他的方法吗？”，引导学生思考，“还可以分为三列，一列四个人。”数学存在着多种可能性，学生存在着巨大的潜能，教师引导学生研究数学的多种解题思路，就是在挖掘学生身上的潜力。在这个教学过程中，教师要培养学生形成严谨的思维习惯，能够使用自己感悟的数学知识来解决实际问题，学生才算真正具备了数学素养。
五、总结
总之，教师在小学低段数学课堂教学中要结合实例教导学生，让学生理解数学学习的使用价值，激发学生学习数学的兴趣；引导学生主动探索、自主思考，促进学生的个性化发展；鼓励学生使用所学知识解决实际问题，在实践探索中提升学生的创新精神和实践能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣，提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]邹志强.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].小学科学（教师版）.2017（11）.
[2]曾玉良.基于数学核心素养的小学数学教学创新思考[J].教育革新.2017（11）.
[3]南红阳.浅谈小学数学教学中培养学生数感的途径[J].数学学习与研究.2015（04）.