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摘 要：经调查研究，小学中年段的学生处在转折期，语文晨读效率不高。那该如何提高小学中年段语文晨读的效率呢？这跟学生的状态以及老师的重视程度息息相关，要从各个方面来分析。
关键词：小学中年段;语文晨读;效率;身心发展
正所谓“一日之计在于晨。”晨读是一天学习的开始，对于小学中年段（特指三四年级）的学生而言，晨读在促进学生语文学习方面起着重要的作用。虽然，晨读的时间相对比较短，形式也不像课堂教学那样严谨规范，但它是语文课堂的补充和巩固，也是课外知识延伸的天地。
虽然语文晨读这么重要，每个学校每个班都有在开展晨读，但在前期调查中我们发现，小学中年段的语文晨读效率却不高。
是什么原因导致小学中年段的语文晨读效率不高呢？首先这跟这个年龄阶段孩子的身心发展息息相关。三四年级的孩子处在小学阶段的“叛逆期”和过渡期，他们不再像一二年级的孩子那样乖巧听话，开始有自己的“小心思”，具有了一定的自主性和自我思辨能力，但又没有高年级的学生“成熟”。因此，小学中年段的语文晨读相对于低年段和高年段而言比较难管。其次，小学中年段语文晨读的效率不高也跟老师的重视程度分不开。小学中年段的语文知识量比低年段多了很多，综合性更强，因此很多老师为了赶课时或者巩固知识点等，常常把早读另做“他用”，或者不重视晨读。除此之外，小学中年段语文晨读效率不高还跟晨读的时间以及管理的不规范性有关。晨读跟上课不一样，不是强制要求每个人必须固定时间上下课，也不像上课那样有统一的课程标准和评价标准。晨读期间，有些孩子早来，有些孩子姗姗来迟，大家的晨读步伐和效率很难一致，这也是小学中年段语文晨读效率不高的原因之一。
那该如何提高小学中年段语文晨读的效率呢？
一、筛选适合小学中年段语文晨读的内容
关于如何提高小学语文晨读效率，很多老师都提出了自己的见解，认为小学生晨读的内容过于单一。我们也为此做过调查和长达半年的实验。
我们发现中年段的学生最喜欢读的竟然是熟悉的课文。在读课文的时候，学生最投入、读得最响亮的是古诗词、短小的课文、语句优美的课文。至于像《卖火柴的小女孩》这样长篇幅的课文，不管怎么调动，没读多久，學生都会疲于应付。
其次，他们喜欢的是《三字经》、《弟子规》等国学经典，这些经典简单易上口。当然，这可能跟我们这个片区注重国学教育有关。但从学生读《论语》我们也可以得出一定的结论：我们学校三四年级的学生都学《论语》，《论语》中的句子虽然也不长，但没有《三字经》《弟子规》等好读。刚开始的时候，学生对论语不熟，读得拖拖拉拉而且非常不整齐，有些孩子甚至都不愿意读。但时间长了，孩子们对这个内容都熟悉后，晨读的效果也是非常好！
再者，孩子们喜欢的就是成语、谚语、名句等内容。这些也是篇幅较短，易上口的。
之所以会这样，跟小学中年段孩子的身心发展息息相关。其实三四年的孩子刚从一二年级上来，识字量和知识面还是没有高年级那么丰富，太难的内容他们不会，读起来费劲，容易挫伤孩子的积极性。其次，他们已经开始有竞争意识和思辨能力，知道课文内容和各个知识点的重要性，甚至有些会和考试联系起来。再加上他们的注意力不可能一直这么持久，不适合读篇幅太长的文章，不适宜一个早上反复读同一个内容。
因此，想要提高小学中年段语文晨读的效率，一定要制定适合小学中年段语文晨读的内容，例如孩子熟悉的篇幅不太长的课文、国学经典、成语、谚语、名句等，也可以是要掌握的生字词和句型句式或者拓展的文章......同时，大家一定要把握好每个内容的量，尽量不要太单一。
二、找到适合小学中年段语文晨读的方法
小学中年段的孩子虽然开始有自我管理的能力，但还不够成熟，加上早上每个人来到教室的时间也参差不齐，因此在语文晨读的时候还是需要引导和管理。
调查问卷的结果显示，小学中年段的孩子最喜欢的语文晨读方式是领读员领读和全班齐读。一个班的孩子，水平都不一样。有人领读，可以调动孩子的积极性，提醒孩子这个时候该进行语文晨读。齐读是集体性活动，很多孩子看到其他同学在读，自然也不甘落后。同时，这对于中等生和后进生也有一定的促进作用。
而跟录音读这种方式，对于低年段的孩子可能会相对好一些，因为中年段的孩子，语文的知识量有一定的积累了，跟着录音读会降低晨读的效率。新闻播报、美文赏析这些方式，放在小学中年段的早读则效率不高，用在课前三分钟等可能更适合。
想要提高小学中年段的语文晨读的效率，还可以进行分时段管理。比如我们学校的早读是七点五十分到八点二十分，但一个班差不多要到八点才能齐人。而有些学生因为家长工作或者其他原因，七点半甚至更早就已经来到教室了。这个时候，我们可以八点为分水岭，八点前老师可以提前布置任务，让孩子自由朗读或者背诵前几天需要掌握的知识点。到了八点，就由领读员带大家齐读新课文或者新词语之类的。如果读到有多角色或者对话的课文，也可以采取分小组或者男女对读等方式，但这需要老师课上或者其他时间先提前训练。读完后，可以进行国学经典诵读。国学经典诵读可以让学生全班一起或者分小组采取吟诵、歌唱、拍读等各种有趣的方式来开展。
因此，我们在提高小学中年段语文晨读效率时，一定要注重方法，采取多种多样的形式。
三、制定提高小学中年段语文晨读效率的评价机制
一个优秀的晨读怎么少得了评价呢？像我们平时的课都需要评价，更别说小学中年段的语文晨读了。
制定提高小学中年段语文晨读效率的评价机制，可以让老师了解班级语文晨读的情况，让老师及时调整和改进晨读的方式;也可以促进小学中年段学生语文晨读的积极性，提高语文晨读的效率。
对于不同的方式，我们可以采取不同的评价机制。
我们可以设置一个全班的纪律评价员，积极开口读的给予加分，不愿开口无精打采的给予扣分。扣分的方式可以是直接登记在黑板上，早读完后，评价员再抄录在评价表上。当然也可以在每个学生的桌子上贴一张个人评价表，好的直接加分。当他们加分到一定的程度，可以跟老师兑换心愿或者小礼品。至于扣分的，也要有相应的惩戒措施。
当然，除了对小学中年段孩子当场的晨读表现做出评价以外，我们也要对他们的晨读效果进行评价。比如分时段方法中的前部分，我们是让学生自由背诵老师布置的任务。那怎么知道学生背诵的效果如何呢？我们可以分四人或者六人的晨读小组，小组长每天及时检查小组成员的背诵情况并且登记在表上。除此之外，老师可以花几分钟进行听写或者默写来检测等。
制定提高小学中年段语文晨读效率的评价机制至关重要，它是提高小学中年段语文晨读效率的一种保障，一定要实施到位。
综上所述，想要提高小学中年段语文晨读效率，无论是选择适合的晨读内容、设计多种读的方式还是制定相应的评价机制，三者缺一不可，相辅相成。同时，我们在提高小学中年段语文晨读效率的时候，也不要忘了结合本校本班的实际情况和中年段学生的身心发展情况。
参考文献：
[1]高丽娟，浅谈小学语文晨读中存在的问题及对策[J].学周刊，2017.（5）：175-176
[2]唐强.“晨”吟章句，“读”占鳌头——浅谈提高晨读效率的策略[J].新课程导学，2017（18）：48.
[3]朱莉，如何提升小学语文晨读有效性[J].新课程（综合版），2019.05
[4]张爽、周春玲，小学语文晨读存在的问题及对策分析[J].职业技术，2020年01期
（作者单位：佛山市禅城区澜石小学，广东 佛山 528000）
关键词：小学中年段;语文晨读;效率;身心发展
正所谓“一日之计在于晨。”晨读是一天学习的开始，对于小学中年段（特指三四年级）的学生而言，晨读在促进学生语文学习方面起着重要的作用。虽然，晨读的时间相对比较短，形式也不像课堂教学那样严谨规范，但它是语文课堂的补充和巩固，也是课外知识延伸的天地。
虽然语文晨读这么重要，每个学校每个班都有在开展晨读，但在前期调查中我们发现，小学中年段的语文晨读效率却不高。
是什么原因导致小学中年段的语文晨读效率不高呢？首先这跟这个年龄阶段孩子的身心发展息息相关。三四年级的孩子处在小学阶段的“叛逆期”和过渡期，他们不再像一二年级的孩子那样乖巧听话，开始有自己的“小心思”，具有了一定的自主性和自我思辨能力，但又没有高年级的学生“成熟”。因此，小学中年段的语文晨读相对于低年段和高年段而言比较难管。其次，小学中年段语文晨读的效率不高也跟老师的重视程度分不开。小学中年段的语文知识量比低年段多了很多，综合性更强，因此很多老师为了赶课时或者巩固知识点等，常常把早读另做“他用”，或者不重视晨读。除此之外，小学中年段语文晨读效率不高还跟晨读的时间以及管理的不规范性有关。晨读跟上课不一样，不是强制要求每个人必须固定时间上下课，也不像上课那样有统一的课程标准和评价标准。晨读期间，有些孩子早来，有些孩子姗姗来迟，大家的晨读步伐和效率很难一致，这也是小学中年段语文晨读效率不高的原因之一。
那该如何提高小学中年段语文晨读的效率呢？
一、筛选适合小学中年段语文晨读的内容
关于如何提高小学语文晨读效率，很多老师都提出了自己的见解，认为小学生晨读的内容过于单一。我们也为此做过调查和长达半年的实验。
我们发现中年段的学生最喜欢读的竟然是熟悉的课文。在读课文的时候，学生最投入、读得最响亮的是古诗词、短小的课文、语句优美的课文。至于像《卖火柴的小女孩》这样长篇幅的课文，不管怎么调动，没读多久，學生都会疲于应付。
其次，他们喜欢的是《三字经》、《弟子规》等国学经典，这些经典简单易上口。当然，这可能跟我们这个片区注重国学教育有关。但从学生读《论语》我们也可以得出一定的结论：我们学校三四年级的学生都学《论语》，《论语》中的句子虽然也不长，但没有《三字经》《弟子规》等好读。刚开始的时候，学生对论语不熟，读得拖拖拉拉而且非常不整齐，有些孩子甚至都不愿意读。但时间长了，孩子们对这个内容都熟悉后，晨读的效果也是非常好！
再者，孩子们喜欢的就是成语、谚语、名句等内容。这些也是篇幅较短，易上口的。
之所以会这样，跟小学中年段孩子的身心发展息息相关。其实三四年的孩子刚从一二年级上来，识字量和知识面还是没有高年级那么丰富，太难的内容他们不会，读起来费劲，容易挫伤孩子的积极性。其次，他们已经开始有竞争意识和思辨能力，知道课文内容和各个知识点的重要性，甚至有些会和考试联系起来。再加上他们的注意力不可能一直这么持久，不适合读篇幅太长的文章，不适宜一个早上反复读同一个内容。
因此，想要提高小学中年段语文晨读的效率，一定要制定适合小学中年段语文晨读的内容，例如孩子熟悉的篇幅不太长的课文、国学经典、成语、谚语、名句等，也可以是要掌握的生字词和句型句式或者拓展的文章......同时，大家一定要把握好每个内容的量，尽量不要太单一。
二、找到适合小学中年段语文晨读的方法
小学中年段的孩子虽然开始有自我管理的能力，但还不够成熟，加上早上每个人来到教室的时间也参差不齐，因此在语文晨读的时候还是需要引导和管理。
调查问卷的结果显示，小学中年段的孩子最喜欢的语文晨读方式是领读员领读和全班齐读。一个班的孩子，水平都不一样。有人领读，可以调动孩子的积极性，提醒孩子这个时候该进行语文晨读。齐读是集体性活动，很多孩子看到其他同学在读，自然也不甘落后。同时，这对于中等生和后进生也有一定的促进作用。
而跟录音读这种方式，对于低年段的孩子可能会相对好一些，因为中年段的孩子，语文的知识量有一定的积累了，跟着录音读会降低晨读的效率。新闻播报、美文赏析这些方式，放在小学中年段的早读则效率不高，用在课前三分钟等可能更适合。
想要提高小学中年段的语文晨读的效率，还可以进行分时段管理。比如我们学校的早读是七点五十分到八点二十分，但一个班差不多要到八点才能齐人。而有些学生因为家长工作或者其他原因，七点半甚至更早就已经来到教室了。这个时候，我们可以八点为分水岭，八点前老师可以提前布置任务，让孩子自由朗读或者背诵前几天需要掌握的知识点。到了八点，就由领读员带大家齐读新课文或者新词语之类的。如果读到有多角色或者对话的课文，也可以采取分小组或者男女对读等方式，但这需要老师课上或者其他时间先提前训练。读完后，可以进行国学经典诵读。国学经典诵读可以让学生全班一起或者分小组采取吟诵、歌唱、拍读等各种有趣的方式来开展。
因此，我们在提高小学中年段语文晨读效率时，一定要注重方法，采取多种多样的形式。
三、制定提高小学中年段语文晨读效率的评价机制
一个优秀的晨读怎么少得了评价呢？像我们平时的课都需要评价，更别说小学中年段的语文晨读了。
制定提高小学中年段语文晨读效率的评价机制，可以让老师了解班级语文晨读的情况，让老师及时调整和改进晨读的方式;也可以促进小学中年段学生语文晨读的积极性，提高语文晨读的效率。
对于不同的方式，我们可以采取不同的评价机制。
我们可以设置一个全班的纪律评价员，积极开口读的给予加分，不愿开口无精打采的给予扣分。扣分的方式可以是直接登记在黑板上，早读完后，评价员再抄录在评价表上。当然也可以在每个学生的桌子上贴一张个人评价表，好的直接加分。当他们加分到一定的程度，可以跟老师兑换心愿或者小礼品。至于扣分的，也要有相应的惩戒措施。
当然，除了对小学中年段孩子当场的晨读表现做出评价以外，我们也要对他们的晨读效果进行评价。比如分时段方法中的前部分，我们是让学生自由背诵老师布置的任务。那怎么知道学生背诵的效果如何呢？我们可以分四人或者六人的晨读小组，小组长每天及时检查小组成员的背诵情况并且登记在表上。除此之外，老师可以花几分钟进行听写或者默写来检测等。
制定提高小学中年段语文晨读效率的评价机制至关重要，它是提高小学中年段语文晨读效率的一种保障，一定要实施到位。
综上所述，想要提高小学中年段语文晨读效率，无论是选择适合的晨读内容、设计多种读的方式还是制定相应的评价机制，三者缺一不可，相辅相成。同时，我们在提高小学中年段语文晨读效率的时候，也不要忘了结合本校本班的实际情况和中年段学生的身心发展情况。
参考文献：
[1]高丽娟，浅谈小学语文晨读中存在的问题及对策[J].学周刊，2017.（5）：175-176
[2]唐强.“晨”吟章句，“读”占鳌头——浅谈提高晨读效率的策略[J].新课程导学，2017（18）：48.
[3]朱莉，如何提升小学语文晨读有效性[J].新课程（综合版），2019.05
[4]张爽、周春玲，小学语文晨读存在的问题及对策分析[J].职业技术，2020年01期
（作者单位：佛山市禅城区澜石小学，广东 佛山 528000）