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游戏教学作为新时期比较受欢迎的一种授课模式，其本身就带有很强的趣味性色彩，对于小学生有着强大的吸引力。在小学科学授课过程，教师通过对游戏教学法的应用，能够为学生创设趣味性的、愉悦的学习氛围，使得学生的注意力被课堂所吸引，从而主动学习，与教师进行积极的互动。文章基于小学科学课堂教学现状，探讨小学科学课堂教学活动中，游戏教学法的应用意义和应用策略。
通过对小学科学课堂教学现状的分析，我们可发现：很多小学生对于科学课堂并非很感兴趣，造成课堂教学气氛沉闷，学生长时间处于被动学习状态，无法形成自主性学习思维，进而导致学习效率低下，对于学生身心素质的发展十分不利。针对这种情况，小学科学教师可以充分引入游戏教学法，突破传统教学的障碍。在游戏化的课堂上，学生的学习积极性能够被有效调动，从而营造良好的学习气氛，促进课堂教学效率的不断提升，为学生科学素养的提升，奠定良好基础。
一、小学科学课堂教学活动中，游戏教学法的应用意义
（一）有助于活跃课堂教学气氛
小学生正处于贪玩的年纪，容易被外界事物所吸引，因而在课堂上难以长时间集中注意力，出现心不在焉情况。针对这种问题，小学科学教师可以通过游戏教学法的应用，有效活跃课堂教学气氛，让学生积极、主动参与到课堂教学活动中，成为学习的主人翁。游戏活动本身就带有很强的趣味性，而小学生则正好对趣味性内容有好奇心，如此就能够使得学生对课堂教学内容感兴趣。小学科学教师可以将教学内容融入游戏活动，引导小学生在轻松、愉悦的氛围下学习，帮助他们在不知不觉中掌握科学知识点，构建科学知識结构体系。
（二）有助于实现素质教育教学目标
素质教育教学目标强调：在组织课堂教学活动的过程中，教师需要关注学生的需求，注重打造以学生为中心的课堂。小学科学教师采取游戏化的教学方式，为学生营造趣味性的课堂，就是尊重学生心理需求的重要表现。因此，在小学科学课堂上，应用游戏教学法，有助于促进素质教育教学目标的顺利实现。
二、小学科学课堂教学活动中，游戏教学法的应用策略
（一）借助趣味性游戏，活跃课堂教学气氛
游戏活动与小学科学学科之间的结合，应该强调趣味性，让原本枯燥的科学知识变得生动、有趣，如此才能够有效活跃课堂教学气氛，达到调动学生学习积极性，促进学生主动学习的效果。对此，小学科学教师应该将趣味性的科学游戏引入课堂，引导学生在游戏活动中掌握相关知识点，使学生能够积极进行自主探究活动，让学生感受到科学知识的学习乐趣，促使他们爱上科学。
例如，在组织“一杯水能溶解多少食盐”这部分知识点的教学活动中，教师可以组织开展生活化的游戏教学活动：首先将学生分为若干个小组，每个小组安排三名成员，并且给他们编号;然后给每个组分派一杯水、一包食盐和一个刻度杯;接着由每个组的1号学生将1毫克的食盐倒入水杯中，然后轮到2、3号学生，之后再继续轮到1号学生，依次循环，直到水杯中的水溢出为止;最后由小组成员共同计算水中溶解的食盐量。在这种趣味性的小游戏中，学生的学习积极性被有效调动，如此有助于加深他们对课堂知识点的印象。
（二）借助生活化游戏，调动学生学习热情
除了趣味性之外，小学科学游戏教学，还应该强调生活化原则，即：强调从日常生活入手，引导学生挖掘生活中的趣味科学知识，帮助学生构建科学与生活之间的联系。在小学科学课堂上，教师通过组织生活化的科学游戏教学，不仅能够帮助学生感受到科学知识的实用性，而且能够增强学生对科学知识的探究欲望，促使学生掌握知识应用能力。
例如，在组织“声音是怎样产生的”这部分知识点的教学活动中，教师可以带领学生走进大自然，聆听大自然的声音。在此过程中，教师还可以组织学生玩游戏，即：由一名学生负责找到能够发出声音的东西，其他学生闭着眼睛听声音，然后辨别出具体的发声物。在这种简单的生活化小游戏中，学生不仅可以掌握课堂知识点，而且能够感受到科学知识的趣味性以及科学知识与生活之间的联系，从而增强对科学知识的学习兴趣。
（三）借助操作性游戏，培养学生探究能力
科学游戏并不简单地等同于玩游戏，小学科学教师在引导学生开展游戏活动、探索科学知识的过程中，应该强调寓教于乐基本原则，让学生在感受到游戏乐趣的同时，提升他们的知识探索能力和实践操作能力。鉴于此，在组织游戏化教学的过程中，小学科学教师可以适当引入一些操作性的内容，引导学生通过自主探究实践，强化对知识的理解，同时培养他们的探索精神，提高他们的实践操作动手能力，为日后展开更为深入的科学知识学习，奠定扎实的基础。
例如，在组织“做个小开关”这部分知识点的教学活动中，教师就可以带领学生走进实验室，组织学生以小组为单位进行“做开关”比赛活动，最终耗时最短的小组获胜。借助这种操作性的比赛游戏活动，可以有效培养学生的知识探究能力和自主学习能力。
三、结语
总而言之，在小学科学课堂上，教师要积极反思当前教学活动中的不足，并且充分引入以游戏化教学模式为代表的新型授课模式，为课堂注入新鲜的血液，使得课堂气氛活跃，让学生对科学知识感兴趣，促使学生爱上科学，并且主动参与到课堂学习活动中，与教师展开有效互动，如此就能够促进预期教学目标的顺
利实现，同时帮助学生实现科学素质的全面提升。
通过对小学科学课堂教学现状的分析，我们可发现：很多小学生对于科学课堂并非很感兴趣，造成课堂教学气氛沉闷，学生长时间处于被动学习状态，无法形成自主性学习思维，进而导致学习效率低下，对于学生身心素质的发展十分不利。针对这种情况，小学科学教师可以充分引入游戏教学法，突破传统教学的障碍。在游戏化的课堂上，学生的学习积极性能够被有效调动，从而营造良好的学习气氛，促进课堂教学效率的不断提升，为学生科学素养的提升，奠定良好基础。
一、小学科学课堂教学活动中，游戏教学法的应用意义
（一）有助于活跃课堂教学气氛
小学生正处于贪玩的年纪，容易被外界事物所吸引，因而在课堂上难以长时间集中注意力，出现心不在焉情况。针对这种问题，小学科学教师可以通过游戏教学法的应用，有效活跃课堂教学气氛，让学生积极、主动参与到课堂教学活动中，成为学习的主人翁。游戏活动本身就带有很强的趣味性，而小学生则正好对趣味性内容有好奇心，如此就能够使得学生对课堂教学内容感兴趣。小学科学教师可以将教学内容融入游戏活动，引导小学生在轻松、愉悦的氛围下学习，帮助他们在不知不觉中掌握科学知识点，构建科学知識结构体系。
（二）有助于实现素质教育教学目标
素质教育教学目标强调：在组织课堂教学活动的过程中，教师需要关注学生的需求，注重打造以学生为中心的课堂。小学科学教师采取游戏化的教学方式，为学生营造趣味性的课堂，就是尊重学生心理需求的重要表现。因此，在小学科学课堂上，应用游戏教学法，有助于促进素质教育教学目标的顺利实现。
二、小学科学课堂教学活动中，游戏教学法的应用策略
（一）借助趣味性游戏，活跃课堂教学气氛
游戏活动与小学科学学科之间的结合，应该强调趣味性，让原本枯燥的科学知识变得生动、有趣，如此才能够有效活跃课堂教学气氛，达到调动学生学习积极性，促进学生主动学习的效果。对此，小学科学教师应该将趣味性的科学游戏引入课堂，引导学生在游戏活动中掌握相关知识点，使学生能够积极进行自主探究活动，让学生感受到科学知识的学习乐趣，促使他们爱上科学。
例如，在组织“一杯水能溶解多少食盐”这部分知识点的教学活动中，教师可以组织开展生活化的游戏教学活动：首先将学生分为若干个小组，每个小组安排三名成员，并且给他们编号;然后给每个组分派一杯水、一包食盐和一个刻度杯;接着由每个组的1号学生将1毫克的食盐倒入水杯中，然后轮到2、3号学生，之后再继续轮到1号学生，依次循环，直到水杯中的水溢出为止;最后由小组成员共同计算水中溶解的食盐量。在这种趣味性的小游戏中，学生的学习积极性被有效调动，如此有助于加深他们对课堂知识点的印象。
（二）借助生活化游戏，调动学生学习热情
除了趣味性之外，小学科学游戏教学，还应该强调生活化原则，即：强调从日常生活入手，引导学生挖掘生活中的趣味科学知识，帮助学生构建科学与生活之间的联系。在小学科学课堂上，教师通过组织生活化的科学游戏教学，不仅能够帮助学生感受到科学知识的实用性，而且能够增强学生对科学知识的探究欲望，促使学生掌握知识应用能力。
例如，在组织“声音是怎样产生的”这部分知识点的教学活动中，教师可以带领学生走进大自然，聆听大自然的声音。在此过程中，教师还可以组织学生玩游戏，即：由一名学生负责找到能够发出声音的东西，其他学生闭着眼睛听声音，然后辨别出具体的发声物。在这种简单的生活化小游戏中，学生不仅可以掌握课堂知识点，而且能够感受到科学知识的趣味性以及科学知识与生活之间的联系，从而增强对科学知识的学习兴趣。
（三）借助操作性游戏，培养学生探究能力
科学游戏并不简单地等同于玩游戏，小学科学教师在引导学生开展游戏活动、探索科学知识的过程中，应该强调寓教于乐基本原则，让学生在感受到游戏乐趣的同时，提升他们的知识探索能力和实践操作能力。鉴于此，在组织游戏化教学的过程中，小学科学教师可以适当引入一些操作性的内容，引导学生通过自主探究实践，强化对知识的理解，同时培养他们的探索精神，提高他们的实践操作动手能力，为日后展开更为深入的科学知识学习，奠定扎实的基础。
例如，在组织“做个小开关”这部分知识点的教学活动中，教师就可以带领学生走进实验室，组织学生以小组为单位进行“做开关”比赛活动，最终耗时最短的小组获胜。借助这种操作性的比赛游戏活动，可以有效培养学生的知识探究能力和自主学习能力。
三、结语
总而言之，在小学科学课堂上，教师要积极反思当前教学活动中的不足，并且充分引入以游戏化教学模式为代表的新型授课模式，为课堂注入新鲜的血液，使得课堂气氛活跃，让学生对科学知识感兴趣，促使学生爱上科学，并且主动参与到课堂学习活动中，与教师展开有效互动，如此就能够促进预期教学目标的顺
利实现，同时帮助学生实现科学素质的全面提升。