【摘 要】
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<正> 修辞学(法语rhetorique,导源于拉丁语rhe-torica)是语言学的重要部门之一。许多人,甚至有一部分语言学家,往往把它和文体学或风格学(法语stylistique)混为一谈。其实二
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<正> 修辞学(法语rhetorique,导源于拉丁语rhe-torica)是语言学的重要部门之一。许多人,甚至有一部分语言学家,往往把它和文体学或风格学(法语stylistique)混为一谈。其实二者尽管有密切的联系,却是两个不同的学科,不容混淆。修辞学研究如何恰当地运用合乎规范的语言手段,以便更准确、清楚、鲜明地表达思想感情,尤其
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<正> 我们培养的学生大部分是工人、贫下中农的子女,在努力搞好课堂教学的同时,对他们当中学习困难的学生进行辅导,提高他们的学习水平,是搞好教学的一项非常重要的工作。 过去由于自己在教学上的主观主义比较严重,因材施教做得差,辅导工作做得不经常,不耐心,对程度不同的学生往往一律要求,特别是对一些学习困难的学生要求得过高,过急。当他们在学习上达不到我所预想的效果时,常对他们批评过多,总认为他们没有把学习搞好是因为学习目的不明
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<正> 英语里的as是一个常见的、多功能的虚词,用法繁多,搭配广泛。关于它的词性,至今没有一致的看法。如果把各方面的意见都算在内,as可以是连接词、关系代词、关系副词、副词(指示或程度)、前置词。所谓关系副词,事实上即是连接词。这就是说,as可以当四种词用:连接词、关系代词、副词、前置词。As用作连接词是大家一致承认的;是不是也用作其他三种词,意见就很分歧
<正> 吴景荣同志在《外语教学与研究》第一期上发表了一篇《论读、听、说的先后关系》的文章,读后得到不少启发。为了更好地向外语教学界的前辈学习,提出一些问题和不同的看法,请同志们指正。首先应该肯定,吴景荣同志把掌握外语的言语技能、技巧当作一个基本规律来论述,这是值得外语教学工作者注意的,这是一个应该加以深入研究的
<正> 俄语中有一类句子很久以来就引起了人们的注意。先举两个例子: 1.Коров две. 2.Работы оставалось еще по крайней мерена две недели(Гоголь) 在这两个句子里,按词与词结合为词组的规则,很难解释коров和рабаты两词的用法,而且按照传统语法的成分学说进行分析时,也会产生一些困
<正> 凡是后面能接不定式的动词,如果不定式表示的动作上文已经指明,可以将不定式省去,不过一般要保留不定式的标志to,例如:Don’t go unlessyou want to(=want to go).但是有少数动词
为提高对水中镍离子的去除效率,获得高效且成本低廉的吸附材料,以废弃的花生壳为原料自制花生壳炭,并用高锰酸钾和氢氧化钾对其进行改性。利用Box-Behnken中心组合设计实验,
根据自然环境下保护层锈胀开裂前的钢筋锈蚀形态,将锈蚀层简化为半椭圆状的非均匀分布,从而建立了钢筋非均匀锈蚀理论模型。经过求解得到了混凝土中锈胀应力理论解,并与有限
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在考虑机体弹性的前提下,采用Fiala轮胎理论,建立了多轮多支柱式起落架飞机全机动力学模型,进行飞机操纵前轮转弯分析。通过仿真,给出了典型前轮操纵角下,各轮胎上的径向及侧