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【摘要】导学案在初中物理教学中的应用，可以有效激发学生学习的主动性，形成以学生为中心的教学方式，改变学生被动学习的不良局面，提高学生物理学习效率。本文探讨了初中物理导学案的设计要点，分析了物理教学实践中如何有效运用导学案提高学生学习效率，使学生在导学案指导下成为学习的主人。
【关键词】初中物理;导学案;高效课堂
物理是初中阶段十分重要的基础学科，对于培养学生的思维能力具有积极的作用，然而物理学科抽象性较强，很多学生学习过程中面临重重困难，需要教师加强指导，构建高效课堂。导学案可以有效提升学生的学习效率，因此科学运用导学案成为初中物理教师应掌握的重要教学能力。
一、初中物理导学案设计要点
在初中物理教学中，要想充分发挥导学案的作用，需要突出學生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力，夯实学生的知识基础。在导学案设计中，需要做好以下工作。
1.以学生为中心，突出其主体作用
导学案作为一种有效的教学方法，在设计中要求教师以学生为中心，围绕学生为主体展开，考虑学生的认知水平和特点，充分调动学生的主动思考，使导学案成为学生学习的有效工具。例如，在“力与运动的关系”教学中，教学目标是让学生了解物体的惯性作用，联系实际生活阐述惯性现象。因此，在导学案设计时，教师应围绕学生的认知水平和生活实际，从学生生活中熟悉的现象入手，再设计问题让学生思考力与物体运动快慢、方向的关系，能够使学生将物理学习与现实生活联系起来，主动思考，大胆操作，通过实验探究等手段掌握物理知识，有助于教学目标的顺利达成。
2.以情境为载体，激发学习兴趣
兴趣是学习的最佳动力，激发学生的学习兴趣，就能够充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与到教学活动中，在主动学习中积累知识、增长能力。在导学案教学中可以采用情境化的方式，丰富教学的表现形式，让学生以更饱满的热情参与学习。例如，在“光的折射”教学中，光的折射现象和折射规律是学生学习的重点和难点，教师在设计导学案时可以创设教学情境，播放《拯救大兵瑞恩》中的片段视频，影片中有一个水下枪战的情节，主角准确地瞄准了水中的目标，子弹却从目标头顶划过，让学生思考为什么会出现这种情况。通过这种方式，可以让学生直观地认识光的折射现象，并产生强烈的探究欲望，从而更加积极地参与探究学习活动中，为后续教学的开展奠定了良好的基础。
3.以问题为指引，提升思辨能力
在物理教学中，教师要善于利用问题设疑，以层层推进的问题为导引，让学生在解决问题的过程中深化知识理解，培养学生的物理思维能力。在导学案设计中，教学需要设置合理的探究问题，让学生在学习过程中尝试解决。探究问题的设置，需要考虑三方面因素：第一，问题不能脱离学生所学的物理知识基础;第二，问题尽量贴近学生的生活实际;第三，要采用合理的探究形式，层层推进，引导学生逐步完成学习目标。例如在学习杠杆知识时，教师可以设置杠杆平衡状态下动力、动力臂、阻力、阻力臂关系的探究问题，引导学生通过一系列的实验进行探究，通过总结实验数据推导出答案，这样可以帮助学生在不断的探究活动中加深知识理解，提升思维能力。
4.以教材为根本，实现知识延伸
物理知识来源于生活，在教学中不能仅仅围绕教材，更要适当进行知识延伸，拓宽学生的知识面，引导学生在各种物理现象中深化知识理解，更好灵活地运用物理知识，构建完善的物理知识体系。在导学案设计中，教师需要围绕物理教材，与学生的现实生活和经典物理问题、物理现象、物理故事相结合，实现知识的有效延伸，提高物理教学的深度和广度。例如，在讲解“摩擦力”时，教师可以从教材出发，让学生思考生活中的摩擦力现象，引导学生根据生活经验对摩擦力的性质进行大胆猜想和小心求证。在教学中教师要善于挖掘高质量的教学资源，使物理教学超出于教材本身，培养学生的物理思维和创新精神等综合素养。
二、初中物理导学案应用实践
第一，新授课导学案的应用。在新授课教学中，物理概念规律是在观察和分析事实的基础上抽象并概括出来的理论，是实验、推理的产物，与实际生活中的类似现象内涵有着很大的差别，与学生的生活经验常常相互抵触，这需要在导学案教学中做到识记准确、区分混淆和解决问题，导学案的应用需要多角度呈现、多渠道交流，做好归纳总结。在导学案应用中，教师需要先设定一个目标区，学习目标要明确具体，比如“小组讨论后结合实例描述机械能间的转化转移过程”;再设置内容区，将相关知识按照规律呈现出来，突出概念规律的条件、表达等关键信息，通过多种方式重复刺激引导学生区分混淆，认清概念规律的内在本质;最后要有总结归纳区，利用思维导图、列表填空等方式巩固核心知识，或是结合生活中的物理问题重组知识网络。导学案在新授课的应用，大体采用“引起注意—唤起回忆—传授信息—练习反馈—评价指导”这一流程展开，一步步由浅入深循序渐进，以达到理解概念规律的目的。
第二，实验课导学案的应用。实验教学是初中物理教学的重要组成部分，需要引导学生经历科学研究的过程，掌握物理思想和物理方法，培养科学精神。导学案的应用需要将教学内容转化为一个个具体的小任务，引导学生观察、思考、模仿、操作等一系列的过程。例如，设置“观察刻度尺放置的位置”等任务，来引导学生掌握物理实验技能，或是“滴漏时钟”等项目驱动式的导学案，布置实验任务和需要解决的问题，引导学生推进项目的设计、验证和实施，学会解决实际问题的方法。
第三，复习课导学案的应用。在初中物理复习教学中，需要巩固知识基础，加深学生对物理知识的理解和掌握，引导学生构建完整的物理知识体系。复习课导学案的编写应坚持层层递进、拓展铺垫的原则，便于评价和反馈交流。基础区可以将概念规律、实验知识、易混易错题等整合在一起，用于巩固学生的知识基础;提升区可以用现实生活取材，侧重于分析和解决实际问题;拓展区可以采用图表等方式描述生活现象和物理实验，选择具有发散思维类的试题，进一步强化学生的物理思维能力。
导学案作为一种有效的教学模式，在初中物理教学中的应用可以有效提升学生的学习效率，培养学生的物理思维和自主学习能力。教师需要认真做好导学案设计，让学生明确学习目标和要求，发挥学生的主体作用，激发学生的探究欲望，培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]李茂静.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].西部素质教育，2018，4（06）：250.
[2]杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（05）：238.
[3]刘莉.初中物理导学案中问题的有效设计[J].中学物理教学参考，2017，46（22）：9.
【关键词】初中物理;导学案;高效课堂
物理是初中阶段十分重要的基础学科，对于培养学生的思维能力具有积极的作用，然而物理学科抽象性较强，很多学生学习过程中面临重重困难，需要教师加强指导，构建高效课堂。导学案可以有效提升学生的学习效率，因此科学运用导学案成为初中物理教师应掌握的重要教学能力。
一、初中物理导学案设计要点
在初中物理教学中，要想充分发挥导学案的作用，需要突出學生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力，夯实学生的知识基础。在导学案设计中，需要做好以下工作。
1.以学生为中心，突出其主体作用
导学案作为一种有效的教学方法，在设计中要求教师以学生为中心，围绕学生为主体展开，考虑学生的认知水平和特点，充分调动学生的主动思考，使导学案成为学生学习的有效工具。例如，在“力与运动的关系”教学中，教学目标是让学生了解物体的惯性作用，联系实际生活阐述惯性现象。因此，在导学案设计时，教师应围绕学生的认知水平和生活实际，从学生生活中熟悉的现象入手，再设计问题让学生思考力与物体运动快慢、方向的关系，能够使学生将物理学习与现实生活联系起来，主动思考，大胆操作，通过实验探究等手段掌握物理知识，有助于教学目标的顺利达成。
2.以情境为载体，激发学习兴趣
兴趣是学习的最佳动力，激发学生的学习兴趣，就能够充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与到教学活动中，在主动学习中积累知识、增长能力。在导学案教学中可以采用情境化的方式，丰富教学的表现形式，让学生以更饱满的热情参与学习。例如，在“光的折射”教学中，光的折射现象和折射规律是学生学习的重点和难点，教师在设计导学案时可以创设教学情境，播放《拯救大兵瑞恩》中的片段视频，影片中有一个水下枪战的情节，主角准确地瞄准了水中的目标，子弹却从目标头顶划过，让学生思考为什么会出现这种情况。通过这种方式，可以让学生直观地认识光的折射现象，并产生强烈的探究欲望，从而更加积极地参与探究学习活动中，为后续教学的开展奠定了良好的基础。
3.以问题为指引，提升思辨能力
在物理教学中，教师要善于利用问题设疑，以层层推进的问题为导引，让学生在解决问题的过程中深化知识理解，培养学生的物理思维能力。在导学案设计中，教学需要设置合理的探究问题，让学生在学习过程中尝试解决。探究问题的设置，需要考虑三方面因素：第一，问题不能脱离学生所学的物理知识基础;第二，问题尽量贴近学生的生活实际;第三，要采用合理的探究形式，层层推进，引导学生逐步完成学习目标。例如在学习杠杆知识时，教师可以设置杠杆平衡状态下动力、动力臂、阻力、阻力臂关系的探究问题，引导学生通过一系列的实验进行探究，通过总结实验数据推导出答案，这样可以帮助学生在不断的探究活动中加深知识理解，提升思维能力。
4.以教材为根本，实现知识延伸
物理知识来源于生活，在教学中不能仅仅围绕教材，更要适当进行知识延伸，拓宽学生的知识面，引导学生在各种物理现象中深化知识理解，更好灵活地运用物理知识，构建完善的物理知识体系。在导学案设计中，教师需要围绕物理教材，与学生的现实生活和经典物理问题、物理现象、物理故事相结合，实现知识的有效延伸，提高物理教学的深度和广度。例如，在讲解“摩擦力”时，教师可以从教材出发，让学生思考生活中的摩擦力现象，引导学生根据生活经验对摩擦力的性质进行大胆猜想和小心求证。在教学中教师要善于挖掘高质量的教学资源，使物理教学超出于教材本身，培养学生的物理思维和创新精神等综合素养。
二、初中物理导学案应用实践
第一，新授课导学案的应用。在新授课教学中，物理概念规律是在观察和分析事实的基础上抽象并概括出来的理论，是实验、推理的产物，与实际生活中的类似现象内涵有着很大的差别，与学生的生活经验常常相互抵触，这需要在导学案教学中做到识记准确、区分混淆和解决问题，导学案的应用需要多角度呈现、多渠道交流，做好归纳总结。在导学案应用中，教师需要先设定一个目标区，学习目标要明确具体，比如“小组讨论后结合实例描述机械能间的转化转移过程”;再设置内容区，将相关知识按照规律呈现出来，突出概念规律的条件、表达等关键信息，通过多种方式重复刺激引导学生区分混淆，认清概念规律的内在本质;最后要有总结归纳区，利用思维导图、列表填空等方式巩固核心知识，或是结合生活中的物理问题重组知识网络。导学案在新授课的应用，大体采用“引起注意—唤起回忆—传授信息—练习反馈—评价指导”这一流程展开，一步步由浅入深循序渐进，以达到理解概念规律的目的。
第二，实验课导学案的应用。实验教学是初中物理教学的重要组成部分，需要引导学生经历科学研究的过程，掌握物理思想和物理方法，培养科学精神。导学案的应用需要将教学内容转化为一个个具体的小任务，引导学生观察、思考、模仿、操作等一系列的过程。例如，设置“观察刻度尺放置的位置”等任务，来引导学生掌握物理实验技能，或是“滴漏时钟”等项目驱动式的导学案，布置实验任务和需要解决的问题，引导学生推进项目的设计、验证和实施，学会解决实际问题的方法。
第三，复习课导学案的应用。在初中物理复习教学中，需要巩固知识基础，加深学生对物理知识的理解和掌握，引导学生构建完整的物理知识体系。复习课导学案的编写应坚持层层递进、拓展铺垫的原则，便于评价和反馈交流。基础区可以将概念规律、实验知识、易混易错题等整合在一起，用于巩固学生的知识基础;提升区可以用现实生活取材，侧重于分析和解决实际问题;拓展区可以采用图表等方式描述生活现象和物理实验，选择具有发散思维类的试题，进一步强化学生的物理思维能力。
导学案作为一种有效的教学模式，在初中物理教学中的应用可以有效提升学生的学习效率，培养学生的物理思维和自主学习能力。教师需要认真做好导学案设计，让学生明确学习目标和要求，发挥学生的主体作用，激发学生的探究欲望，培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]李茂静.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].西部素质教育，2018，4（06）：250.
[2]杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（05）：238.
[3]刘莉.初中物理导学案中问题的有效设计[J].中学物理教学参考，2017，46（22）：9.