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【摘 要】初中写作在初中语文考试中所占分值比例较大，写作也是对中学生语文综合能力的考察。作者联系自己的教学经验，在本文中对目前初中作文教学中存在的困境进行了分析并提出了几点提高中学生写作水平的建议。
【关键词】初中 作文 教学
前言
初中写作对于很多中学生来说成为拉低语文分数的一个薄弱点，对于许多老师来说也成为了语文教学中的一个难点。在初中语文的课堂上，学生缺乏写作的兴趣，找不到学习作文写作好的方法，老师也缺乏写作教学经验的积累和总结，一味的沿用死板的写作教学方法，这就导致了中学生的整体写作能力较低。笔者根据自己多年的教学经验，提出了以下几点看法。
一、初中作文教学中存在的问题
（一）教师“教”的问题
1.作文教学中形式大过于内容
首先，很多老师在大量阅读成功作家的作品后，被华丽的辞藻和丰富的语言表达形式所吸引，希望学生能够多阅读成功作家的文学作品，积累写作素材和创作经验，学习作家的写作技能并多在自己的作文中添加一些华丽的修饰词。其次，出于应试教育或者是快速作文方法培训的目的，很多老师自己编造出一套作文模板，让学生在写作时直接套用，殊不知，初中生写作是培养学生写作能力的初期，这样套用模板的做法就直接扼杀了学生创作与思考的能力。
2.缺乏作文教学中科学与系统训练
在初中作文的课堂上，老师往往缺乏对学生作文写作能力科学与系统的训练。首先，是一个学期中对学生作文训练的次数并不多，达不到一个量的积累。其次，并没有能够对学生的作文进行循序渐进的培训与提高。很多学生拿到老师批改过的作文，往往只有一个笼统的分数，却不明白缺陷在何处，以至于一而再再而三的陷入作文低分的圈子中去。就算有的老师会写上评语，也往往是蜻蜓点水、一带而过，让学生意识到错误却不知道该如何真正的提高作文分数。
（二）学生“学”的问题
1.生活经历不足导致的写作素材少
写作的灵感迸发于生活中，生活是作文之源。今天的中学生，生活的中心就是学习，每天往返于家与学校之间，生活圈子极为有限，这就导致了在写作时缺乏生活阅历的积累而“无话可说”。2013年广东佛山的一篇中考作文的题目是“每天都是一首诗”，作者把这个作文题目布置给学生进行写作时，很多班里的学生都显得手足无措，提起笔来，学生们发现自己能写什么呢，自己每天的生活是那么的单调与枯燥，哪里像一首诗？现在的中学生普遍缺乏对社会与人生的思考，写出的文章千篇一律，缺乏深度，更甚者每当写作文时，脑子里就一片空白，无话可写。
2.阅读量少与写作能力低下
写好作文是一个长久积累的过程，有些学生缺乏对写作书面应试技巧的运用，如果把写作比作盖房子，有了基础的材料，还要有一个准确的蓝图，以一定的技巧和方法把材料整合在一起才能盖出高楼大厦。而有些同学恰恰缺少了这种写作的技巧才会在写作中成绩平平甚至低下。诚然，前文中说过，在初中作文的教学中不能过于注重辞藻的修饰与作文形式与技巧，要培养学生的创造力，但是这也要掌握一个度，过度必然不好，但是全无技巧与词语运用之美，也是写不出一篇好的作文的。
二、突破初中作文教学困境的对策
（一）开放式的写作教学模式
老师们要创新自己的写作教学方法，引领学生从封闭的写作模式走向开放。首先，从命题着手，写作的命题要站在学生角度去思考，什么样的题目才能引起学生的共鸣，使学生有话可说。其次，创新写作过程。老师可以一改传统的写作课题中定时定点的写作模式，突破时空的限制。比如说，可以让学生自由组成讨论小组进行讨论，再比如说写风景的作文时，就可以组织学生到风景优美的地方进行感受式写作。再者，要鼓励学生抛开死板的作文模板，发散思维进行文章的写作。要引导学生把写作的重心放在真实情感的表达上，然后再去对辞藻进行研究与运用，而不是写形式华美而内容空洞的文章。鲁迅先生在后期的写作中就蜕去了华丽辞藻与形式的局限和羁绊，走向文学的返璞归真，所以说最应该重视的是学生在作文中的情感流露，而不是死板的写作形式和华丽的词汇修饰。
（二）系统化的写作方法训练
首先，老师要加大学生的语文写作训练力度。在一个学期的语文学习中，学生往往只练习了较少篇的语文作文。所谓熟能生巧，只有对写作也进行大量的训练，才能让学生更好提升写作水平。练习的次数多了，发现自己作文中不足的地方也就多了，这样所写出的作文才会日渐趋向完美。练习为关键并不是盲目的去追求练习的数量，而是每一次在进行写作练习时的质量，要引导学生在练习和修改时勤于反思总结。其次，要鼓励学生多阅读与积累，俗话说读书破万卷，下笔如有神。教师可以与家长沟通，让学生从枯燥的学习中得到适当的解放，能够多参加一些活动、多到大自然中采风、游玩，适度的观看一些知识性的电视节目，不要被枯燥的生活挡住了学生们本该发现美的眼睛。
（三）细致化的写作点评指导
首先，在日常写作教学中，老师要从细处去指导。老师不要只是一味的只教一个文章写作大框，批改时只笼统的留几句似是而非飞批语，批改后发到学生手里，学生仍旧是一头雾水。作文和其他题型不同，没有标准的答案，在讲解时就可能无法针对每个学生的作文进行仔细的方方面面的讲解，但要让学生真正明白自己文章的弱点在哪里，这对老师来说也许是一个不小的工作量，但却是有效提高学生作文成绩的方法。其次，可以开放作文评价的权利，让学生能够亲自参与到作文的评价中来，让学生对自己的作文进行自评，对同学的作文进行打分。学生自评的方法可以提升学生的积极性与主动性，让学生能够更加认真的去对自己的文章进行分析研究。
三、结语
提高学生作文写作能力不是一朝一夕的事情，需要长期的积累、运用、借鉴和学习。而对于教师来说，我们的责任不仅是给学生一个良好方向的指引和日常的监督教导，更重要的是要找到好的提高学生写作水平的方法，帮助学生进行更好的写作学习。
【参考文献】
[1]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写，2013.（9）：20-21.
[2]刘春凤.浅谈中学语文教学[J].读写与杂志，2012（7）：29-31.
【关键词】初中 作文 教学
前言
初中写作对于很多中学生来说成为拉低语文分数的一个薄弱点，对于许多老师来说也成为了语文教学中的一个难点。在初中语文的课堂上，学生缺乏写作的兴趣，找不到学习作文写作好的方法，老师也缺乏写作教学经验的积累和总结，一味的沿用死板的写作教学方法，这就导致了中学生的整体写作能力较低。笔者根据自己多年的教学经验，提出了以下几点看法。
一、初中作文教学中存在的问题
（一）教师“教”的问题
1.作文教学中形式大过于内容
首先，很多老师在大量阅读成功作家的作品后，被华丽的辞藻和丰富的语言表达形式所吸引，希望学生能够多阅读成功作家的文学作品，积累写作素材和创作经验，学习作家的写作技能并多在自己的作文中添加一些华丽的修饰词。其次，出于应试教育或者是快速作文方法培训的目的，很多老师自己编造出一套作文模板，让学生在写作时直接套用，殊不知，初中生写作是培养学生写作能力的初期，这样套用模板的做法就直接扼杀了学生创作与思考的能力。
2.缺乏作文教学中科学与系统训练
在初中作文的课堂上，老师往往缺乏对学生作文写作能力科学与系统的训练。首先，是一个学期中对学生作文训练的次数并不多，达不到一个量的积累。其次，并没有能够对学生的作文进行循序渐进的培训与提高。很多学生拿到老师批改过的作文，往往只有一个笼统的分数，却不明白缺陷在何处，以至于一而再再而三的陷入作文低分的圈子中去。就算有的老师会写上评语，也往往是蜻蜓点水、一带而过，让学生意识到错误却不知道该如何真正的提高作文分数。
（二）学生“学”的问题
1.生活经历不足导致的写作素材少
写作的灵感迸发于生活中，生活是作文之源。今天的中学生，生活的中心就是学习，每天往返于家与学校之间，生活圈子极为有限，这就导致了在写作时缺乏生活阅历的积累而“无话可说”。2013年广东佛山的一篇中考作文的题目是“每天都是一首诗”，作者把这个作文题目布置给学生进行写作时，很多班里的学生都显得手足无措，提起笔来，学生们发现自己能写什么呢，自己每天的生活是那么的单调与枯燥，哪里像一首诗？现在的中学生普遍缺乏对社会与人生的思考，写出的文章千篇一律，缺乏深度，更甚者每当写作文时，脑子里就一片空白，无话可写。
2.阅读量少与写作能力低下
写好作文是一个长久积累的过程，有些学生缺乏对写作书面应试技巧的运用，如果把写作比作盖房子，有了基础的材料，还要有一个准确的蓝图，以一定的技巧和方法把材料整合在一起才能盖出高楼大厦。而有些同学恰恰缺少了这种写作的技巧才会在写作中成绩平平甚至低下。诚然，前文中说过，在初中作文的教学中不能过于注重辞藻的修饰与作文形式与技巧，要培养学生的创造力，但是这也要掌握一个度，过度必然不好，但是全无技巧与词语运用之美，也是写不出一篇好的作文的。
二、突破初中作文教学困境的对策
（一）开放式的写作教学模式
老师们要创新自己的写作教学方法，引领学生从封闭的写作模式走向开放。首先，从命题着手，写作的命题要站在学生角度去思考，什么样的题目才能引起学生的共鸣，使学生有话可说。其次，创新写作过程。老师可以一改传统的写作课题中定时定点的写作模式，突破时空的限制。比如说，可以让学生自由组成讨论小组进行讨论，再比如说写风景的作文时，就可以组织学生到风景优美的地方进行感受式写作。再者，要鼓励学生抛开死板的作文模板，发散思维进行文章的写作。要引导学生把写作的重心放在真实情感的表达上，然后再去对辞藻进行研究与运用，而不是写形式华美而内容空洞的文章。鲁迅先生在后期的写作中就蜕去了华丽辞藻与形式的局限和羁绊，走向文学的返璞归真，所以说最应该重视的是学生在作文中的情感流露，而不是死板的写作形式和华丽的词汇修饰。
（二）系统化的写作方法训练
首先，老师要加大学生的语文写作训练力度。在一个学期的语文学习中，学生往往只练习了较少篇的语文作文。所谓熟能生巧，只有对写作也进行大量的训练，才能让学生更好提升写作水平。练习的次数多了，发现自己作文中不足的地方也就多了，这样所写出的作文才会日渐趋向完美。练习为关键并不是盲目的去追求练习的数量，而是每一次在进行写作练习时的质量，要引导学生在练习和修改时勤于反思总结。其次，要鼓励学生多阅读与积累，俗话说读书破万卷，下笔如有神。教师可以与家长沟通，让学生从枯燥的学习中得到适当的解放，能够多参加一些活动、多到大自然中采风、游玩，适度的观看一些知识性的电视节目，不要被枯燥的生活挡住了学生们本该发现美的眼睛。
（三）细致化的写作点评指导
首先，在日常写作教学中，老师要从细处去指导。老师不要只是一味的只教一个文章写作大框，批改时只笼统的留几句似是而非飞批语，批改后发到学生手里，学生仍旧是一头雾水。作文和其他题型不同，没有标准的答案，在讲解时就可能无法针对每个学生的作文进行仔细的方方面面的讲解，但要让学生真正明白自己文章的弱点在哪里，这对老师来说也许是一个不小的工作量，但却是有效提高学生作文成绩的方法。其次，可以开放作文评价的权利，让学生能够亲自参与到作文的评价中来，让学生对自己的作文进行自评，对同学的作文进行打分。学生自评的方法可以提升学生的积极性与主动性，让学生能够更加认真的去对自己的文章进行分析研究。
三、结语
提高学生作文写作能力不是一朝一夕的事情，需要长期的积累、运用、借鉴和学习。而对于教师来说，我们的责任不仅是给学生一个良好方向的指引和日常的监督教导，更重要的是要找到好的提高学生写作水平的方法，帮助学生进行更好的写作学习。
【参考文献】
[1]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写，2013.（9）：20-21.
[2]刘春凤.浅谈中学语文教学[J].读写与杂志，2012（7）：29-31.